徐姍姍

蘇州高新區(qū)第一中學(xué)，江蘇　蘇州　215011

一把鑰匙一把鎖

——淺談因材施教于現(xiàn)代創(chuàng)新教育的具體實(shí)施措施

徐姍姍

蘇州高新區(qū)第一中學(xué)，江蘇蘇州215011

摘要：一把鑰匙開一把鎖，每把鎖都代表了一個(gè)學(xué)生個(gè)體，而鑰匙就是運(yùn)用于不同學(xué)生的方法，教師好比園丁，只有認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給與施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這才是因材施教?，F(xiàn)代教育需要?jiǎng)?chuàng)新教育，我們要改變傳統(tǒng)的統(tǒng)一規(guī)劃教育模式，針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)，開展因材施教。

關(guān)鍵詞：個(gè)體差異；因材施教；創(chuàng)新教育；多元化

一把鑰匙開一把鎖，“鎖”代表一個(gè)問(wèn)題，“鑰匙”就是一種方法。鑰匙能開鎖，這是普遍性，但是只有這把鑰匙才能打開這把鎖，這是特殊性。運(yùn)用到教學(xué)中，每把鎖都代表了一個(gè)學(xué)生個(gè)體，而鑰匙就是運(yùn)用于不同學(xué)生的方法，教師好比園丁，只有認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給與施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這才是因材施教。

一、因材施教于現(xiàn)代創(chuàng)新教育的必然性

德國(guó)哲學(xué)家萊布尼茨說(shuō)過(guò)：世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹葉。蘇霍姆林斯基也曾指出：“每個(gè)孩子都是一個(gè)完全特殊、獨(dú)一無(wú)二的世界?！币虼耍處煈?yīng)該關(guān)注到學(xué)生的差異性，承認(rèn)差異的客觀存在，因勢(shì)利導(dǎo)，有的放矢，在實(shí)踐中不斷引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生求知欲望，從而實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

個(gè)性發(fā)展是因材施教的核心，必須以人為本?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》中有這樣一句話：“澆水在教學(xué)中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展……教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。”

創(chuàng)新教育是發(fā)展人的個(gè)性和開發(fā)人的創(chuàng)新潛能的教育。發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間存在的差異并尊重差異，并在此之上發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，創(chuàng)新教育的目的就是最大限度地發(fā)揮學(xué)生各自的特長(zhǎng)，同時(shí)使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展，這也是因材施教原則所認(rèn)同和強(qiáng)調(diào)的。

創(chuàng)新教育、因材施教在很多方面是一致的。實(shí)施創(chuàng)新教育就是要實(shí)施因材施教、重視個(gè)性的發(fā)展，它需要因材施教作支撐，而個(gè)性的發(fā)展又能促進(jìn)創(chuàng)新教育的實(shí)施。所以說(shuō)創(chuàng)新教育和因材施教，強(qiáng)調(diào)的都是尊重個(gè)體差異，終極目標(biāo)都是開創(chuàng)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，讓學(xué)生得到最佳、最好的發(fā)展，乃至提高整個(gè)國(guó)民的創(chuàng)新素質(zhì)。

二、因材施教于現(xiàn)代創(chuàng)新教育中的具體實(shí)施措施

實(shí)施創(chuàng)新教育必須因材施教。創(chuàng)新教育是現(xiàn)代教育所需，因此我們要改變以往傳統(tǒng)的一把抓教育模式，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，采取實(shí)施因材施教。

(一)全面了解每個(gè)學(xué)生，以學(xué)生為主體

以學(xué)生為主體，全面了解每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，是實(shí)施因材施教的前提。每個(gè)學(xué)校都普遍存在著學(xué)生的個(gè)體差異。其主要指學(xué)生的生理、心理上。如、在學(xué)生的聽力方面、興趣方面、學(xué)習(xí)習(xí)慣方面均存在一定的差異。正是因?yàn)橛羞@些差異的存在，才讓因材施教有了用武之地。因此，承認(rèn)每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的潛能，發(fā)掘他們深深的閃光點(diǎn)，全面、辯證地認(rèn)識(shí)學(xué)生，尊重學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，不歧視任何一個(gè)學(xué)生，哪怕部分學(xué)生有心理或者生理殘疾，教師都要通過(guò)觀察分析，明白學(xué)生個(gè)體差異之處，實(shí)施因材施教使學(xué)生成長(zhǎng)獲得最優(yōu)狀態(tài)，這才是開展創(chuàng)新教育的必要前提和理論依據(jù)。

(二)課程內(nèi)容與教學(xué)形式多元化——因材試教的基本內(nèi)容

實(shí)施因材施教的開展途徑和主要內(nèi)容是課程內(nèi)容及教學(xué)形式的多樣化。單一的傳統(tǒng)教學(xué)形式，讓個(gè)性不同的學(xué)生一起學(xué)習(xí)相同的教材和學(xué)習(xí)內(nèi)容，造成相當(dāng)多個(gè)性優(yōu)勢(shì)的學(xué)生無(wú)法得到良好的發(fā)展。

為了更好地實(shí)施創(chuàng)新教育，必須將課程內(nèi)容多元化，為不同個(gè)體創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，最大程度發(fā)展自己的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域。在課堂教學(xué)中，教師要精心備課，擴(kuò)大課容量，積極采納多種形式教學(xué)方法，開展形式多樣的課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)生提供了展示自己個(gè)性才華的機(jī)會(huì)，如開展簡(jiǎn)單的研究性學(xué)習(xí)、舞臺(tái)劇表演，辯論，文化布置，社會(huì)公益活動(dòng)小組等，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法解決、處理活動(dòng)中碰到的系列問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)意義非常重要。

另外，教師要多運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)，告別傳統(tǒng)的教學(xué)形式：一只粉筆、一塊黑板、一張嘴的課堂教學(xué)，要組織學(xué)生運(yùn)用自主，合作，探究等各種各樣的學(xué)習(xí)方式，利用網(wǎng)絡(luò)收集學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而使其獲取新知識(shí)。所以我們教師要發(fā)揮當(dāng)前日新月異的科技優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中善于運(yùn)用計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、教學(xué)軟件等信息技術(shù)，為學(xué)生提供一些好的學(xué)習(xí)、鍛煉的機(jī)會(huì)，并通過(guò)學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣及欲望；在這個(gè)過(guò)程中一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況及需求不斷完善和調(diào)整教學(xué)的進(jìn)度、教學(xué)的策略，同時(shí)給學(xué)生一些有針對(duì)性的指導(dǎo)與幫助。

(三)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的多元化

為了體現(xiàn)因材施教的作用，教師要重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，如開展多元化的評(píng)價(jià)，使每位學(xué)生都能得到客觀、公正、恰如其分的評(píng)價(jià)，這樣每個(gè)學(xué)生的個(gè)性及優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)就能得到快速、有效的發(fā)展。

首先，分析對(duì)學(xué)生開展多元化評(píng)價(jià)的內(nèi)容。學(xué)生的學(xué)科成績(jī)是教師用來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的一個(gè)主要依據(jù)，但絕不是唯一的依據(jù)，對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣、生活習(xí)慣、興趣愛(ài)好、能力培養(yǎng)、道德素養(yǎng)等都應(yīng)該是老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。因此，教師在評(píng)價(jià)班里學(xué)生時(shí)不能以考試成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，切記要重視對(duì)他們情感、習(xí)慣、興趣等的培育。

其次，分層評(píng)價(jià)也是必要的。每個(gè)孩子內(nèi)心深處都渴望被別人賞識(shí)，沒(méi)有什么比成功更令人鼓舞的。教師只要充分了解學(xué)生的個(gè)體差異，分層評(píng)價(jià)，及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)各個(gè)層次的學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，使其感受成功的美好，從而揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。只有對(duì)學(xué)生“多一把尺子”，多關(guān)注，以博大心胸包容學(xué)生間的差異，學(xué)生才能長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

一把鑰匙開一把鎖，因材施教之于教師的責(zé)任首先要充分地了解每個(gè)學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的具體特點(diǎn)，采取有效教學(xué)，是學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)健康快樂(lè)成長(zhǎng)，這才是現(xiàn)代和諧的教育。

中圖分類號(hào)：G420

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-0049-(2016)11-0202-01