周怡吝　杜志慧　魯瑞陽 1

河南師范大學(xué)外國語學(xué)院，河南　新鄉(xiāng)　453007

淺談新鄉(xiāng)市農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)新課標(biāo)英語實施現(xiàn)狀

周怡吝*杜志慧*魯瑞陽* 1

河南師范大學(xué)外國語學(xué)院，河南新鄉(xiāng)453007

摘要：新課標(biāo)要求，基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。然而，在農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)的英語教學(xué)中，仍然擺脫不了傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)模式。教師往往重視語言的外在形式和語法結(jié)構(gòu)，忽視了語言的使用環(huán)境與應(yīng)用功能，不能熟練掌握新課標(biāo)要求的教育理念與方法，使得學(xué)生英語學(xué)習(xí)中聽、說、讀、寫、譯各方面的發(fā)展參差不齊，不能夠有效地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與創(chuàng)造性，培養(yǎng)其綜合能力，影響長遠(yuǎn)發(fā)展。本文以新鄉(xiāng)市農(nóng)村地區(qū)為樣本進(jìn)行調(diào)查研究，做出其現(xiàn)狀分析，針對問題提出建議。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；農(nóng)村中小學(xué)；現(xiàn)狀分析

《全日制義務(wù)教育階段英語課程標(biāo)準(zhǔn)》已于2005年秋季在全國實行，截至2014年已進(jìn)行過多次修訂完善。縱向而言，此標(biāo)準(zhǔn)旨在把義務(wù)教育階段的英語教學(xué)作為一個連貫的整體，統(tǒng)一設(shè)計，分級規(guī)劃，小學(xué)六年級畢業(yè)達(dá)到二級目標(biāo)，初中三年級畢業(yè)達(dá)到五級目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上，完成高中學(xué)業(yè)，達(dá)到九級目標(biāo)，環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)；橫向而言，每個學(xué)生形成一個完整的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)聽、說、讀、寫、譯等綜合素質(zhì)。然而，根據(jù)對新鄉(xiāng)市農(nóng)村地區(qū)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前農(nóng)村基礎(chǔ)教育中仍然存在一些問題。

一、現(xiàn)狀

筆者對新鄉(xiāng)市周邊農(nóng)村中小學(xué)的英語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析后發(fā)現(xiàn)存在以下問題：

(一)新鄉(xiāng)農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)新課標(biāo)英語貫徹程度較差

被調(diào)查對象中很了解新課標(biāo)的教師和學(xué)生僅占到大約20%及10%(文章數(shù)據(jù)均見表1)，將近一半的學(xué)生和超過20%的教師不了解新課標(biāo)，這表明仍有很多人并不完全了解新課標(biāo)。此外超過一半的調(diào)查對象認(rèn)為新課標(biāo)貫徹程度一般，兩成認(rèn)為很差，僅一成認(rèn)為很好。

表1　新鄉(xiāng)市農(nóng)村地區(qū)新課標(biāo)英語實施現(xiàn)狀調(diào)查數(shù)據(jù)

(二)學(xué)生對英語很感興趣，但課堂參與度較低

近七成調(diào)查對象對英語感興趣，但是60%以上并不積極參與課堂活動，另外只有18%的教師在講課過程中注重互動，大部分教師仍拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)模式，缺乏課堂創(chuàng)新意識，以上數(shù)據(jù)也從側(cè)面反映出學(xué)生參與度低很大程度上受教師授課方法的影響。

(三)學(xué)生聽、說能力欠缺

數(shù)據(jù)顯示有30%的調(diào)查對象在聽、說方面存在很大問題，應(yīng)試教育對農(nóng)村中小學(xué)英語教學(xué)的影響根深蒂固，從新課標(biāo)提出至今十多年仍未從根本上動搖分?jǐn)?shù)至上的原則，老師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)的過程重讀、寫，輕聽、說，影響其綜合能力的均衡發(fā)展。

(四)軟、硬件教學(xué)設(shè)施落后

新鄉(xiāng)市農(nóng)村地區(qū)師資力量薄弱，大部分教師并非科班出身，僅約16%教師能夠靈活有效地處理教材，教師自身能力的不足對新課標(biāo)的順利實施造成了障礙；在硬件教學(xué)設(shè)施方面，大多數(shù)學(xué)校教學(xué)設(shè)備不完善，影響教學(xué)方法的多樣性，難以滿足學(xué)生即刻有效的學(xué)習(xí)需求。

二、建議

(一)教育工作者需把“新課標(biāo)”落到實處。增強(qiáng)農(nóng)村教育工作者對新課標(biāo)的重視，重新審視自己的教學(xué)方法，鞏固其中積極有益的部分，改正傳統(tǒng)僵化的部分，以培養(yǎng)綜合型人才為教育目標(biāo)，突出學(xué)生的主體地位，真正切實地做到為實際效果而教學(xué)，從而提高農(nóng)村英語教育的整體水平。

(二)課堂教學(xué)應(yīng)寓教于樂，因地制宜，因材施教。通過為農(nóng)村英語教學(xué)引進(jìn)英語角，情境創(chuàng)設(shè)等趣味教學(xué)方法，提高聽說在教學(xué)過程中所占比重，降低英語的應(yīng)試性，提高英語學(xué)習(xí)的趣味性和實際操練性。通過這些方法更好的使農(nóng)村地區(qū)義務(wù)教育階段的學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)語言的重要性，在學(xué)習(xí)過程中重視對自身“聽、說、讀、寫、譯”五大技能的培養(yǎng)，提高與他人交流溝通的能力，使其感受到英語學(xué)習(xí)的趣味性而不是一味的記單詞、背語法，從而激發(fā)自己學(xué)習(xí)的自主性與創(chuàng)造性，培養(yǎng)自己綜合能力，為其長遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

(三)農(nóng)村地區(qū)教師需定期接受英語專業(yè)培訓(xùn)。政府加大對農(nóng)村義務(wù)教育階段英語教學(xué)的重視程度與投資力度，完善學(xué)校軟、硬件教學(xué)設(shè)施，加大師資隊伍建設(shè)，定期給農(nóng)村地區(qū)老師做專業(yè)培訓(xùn)，使其意識到自己的責(zé)任和重要性，提高自身教學(xué)素養(yǎng)。

(四)合理運(yùn)用各種本土資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在農(nóng)村中學(xué)，由于英語課程安排較少和缺乏一定的英語語言環(huán)境，學(xué)生英語實踐的機(jī)會主要在于課堂內(nèi)。因此，教師盡可能將本地的鄉(xiāng)土資源融入到平時的英語課堂教學(xué)中去。新課標(biāo)的英語教材大都是按話題進(jìn)行編制的，教師在利用鄉(xiāng)土教學(xué)資源時可以圍繞話題展開，把有關(guān)鄉(xiāng)土資源與教材內(nèi)容相符的內(nèi)容融入到課堂教學(xué)中去。如在教學(xué)飲食健康這一話題時，可將本地的一些傳統(tǒng)食品的英語單詞融入到課堂教學(xué)中去，在教學(xué)節(jié)日這一話題時，可融入本地的一些傳統(tǒng)節(jié)日等。

三、結(jié)語

新課標(biāo)對各階段英語教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)模式提出了新要求，其順利實施需社會各界的響應(yīng)與支持，尤其對于基礎(chǔ)教育階段的教育工作者而言，任重道遠(yuǎn)。

[參考文獻(xiàn)]

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[3]翟紅梅.培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生的英語聽說能力[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010(14).

*作者簡介：周怡吝(1995-)，女，漢族，河南嵩縣人，河南師范大學(xué)。2013級英語教育專業(yè)本科生；杜志慧(1994-)，女，回族，河南商丘人，河南師范大。2013級英語教育專業(yè)本科生；魯瑞陽(1995-)，女，漢族，河南伊川人，河南師范大學(xué)。2013級英語教育專業(yè)本科生。

中圖分類號：G633.96

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)11-0189-01