吉林化工學(xué)院外語學(xué)院，吉林　吉林　132022

?

“翻轉(zhuǎn)課堂”在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用探索

吉林化工學(xué)院外語學(xué)院，吉林吉林132022

摘要：在有限的時間內(nèi)完成教學(xué)目標，達到“投入”少“產(chǎn)出”效果好的目標。這是大學(xué)英語教學(xué)改革的目標之一，也是學(xué)校不斷進步和發(fā)展的標志?！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)方式的興起，為大學(xué)英語教學(xué)改革提供了新的突破口。本文通過探索“翻轉(zhuǎn)課堂”在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，以期為大學(xué)英語一線教師采用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)方式提供借鑒，為大學(xué)英語教學(xué)改革提供新的思路。

關(guān)鍵詞：“翻轉(zhuǎn)課堂”；大學(xué)英語；教學(xué)改革

一、引言

在大學(xué)英語教學(xué)中怎樣才能在有限的時間內(nèi)完成教學(xué)目標，達到“投入”少“產(chǎn)出”效果好的目標。這是大學(xué)英語教學(xué)改革的目標之一，也是學(xué)校不斷進步和發(fā)展的標志。所以，在教育改革的實踐中要不斷尋求達成目標的形式和方式方法。在鞏固已有的教學(xué)成果的基礎(chǔ)上，嘗試新興的教學(xué)模式，使之更好地助力和補充到大學(xué)英語教學(xué)的實踐中，這種新的教學(xué)模式就是近年來興起于美國的“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式。針對“翻轉(zhuǎn)課堂”的實踐及研究，與國外相比較，我國的“翻轉(zhuǎn)課堂”實踐處于起步階段，對“翻轉(zhuǎn)課堂”的理論研究方面則屬于探索階段，很少涉及到實踐方面的論證研究，應(yīng)用于英語課堂的研究更是少之又少。但從幾年來國外“翻轉(zhuǎn)課堂”發(fā)展的形勢和取得效果來看，我國在大學(xué)英語教學(xué)中很有必要嘗試和探索，逐步探索出“洋”為“中”用的新路徑。

二、探究“翻轉(zhuǎn)課堂”在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

推進素質(zhì)教育取代應(yīng)試教育，全面培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力，是高校英語教學(xué)一項長期的工作重心。因此，要圍繞這個重心，做好內(nèi)功，加強實力建設(shè)，用先進的理念，科學(xué)設(shè)計適合國情、校情的教學(xué)章程，嚴格依章辦學(xué)，規(guī)范治理學(xué)校。不斷探索有利于教學(xué)改革的形式，創(chuàng)新教育理念，探索興起于美國，且正在迅速發(fā)展的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式。伴隨著信息技術(shù)的普及和推廣，我國教育領(lǐng)域嘗試著利用信息技術(shù)平臺進行“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)的模式，如何落戶本土，并得到有效推廣和應(yīng)用。應(yīng)該說，我國信息技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的推廣和應(yīng)用，為實現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式應(yīng)用提供了網(wǎng)絡(luò)信息平臺上的技術(shù)支撐和保障?！胺D(zhuǎn)課堂”在美國較大范圍的推廣和實施，并且受到師生的高度贊揚及廣泛認可，收到了很好的實效，因此，我們有理由相信“翻轉(zhuǎn)課堂”在我國日益廣泛的推廣和應(yīng)用必將產(chǎn)生前所未有的良好效果。

“翻轉(zhuǎn)課堂”作為創(chuàng)新型教學(xué)模式有著傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的特有優(yōu)勢，將“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式應(yīng)用到我國大學(xué)英語教學(xué)的實踐中，既適應(yīng)了我國《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》(2011-2020)實施導(dǎo)向的政策，也能解決我國大學(xué)英語教學(xué)改革中遇到的問題。如何發(fā)揮好“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式為英語學(xué)習(xí)者提供聽、說、讀、寫、譯全方位的指導(dǎo)，是廣大英語教育者必須加強交流和關(guān)注的所在。怎樣才能使“翻轉(zhuǎn)課堂”為我所用，且無“水土不服”之弊，為此要做好如下功課。

第一，要對“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式有全方位的了解，對其本質(zhì)特征有一個準確定位，切勿只看形式而忽略實質(zhì)。

第二，要注意借鑒國外“翻轉(zhuǎn)課堂”在教學(xué)實踐中的有益經(jīng)驗及需要改進的不足之處，更好的為我所用。

第三，要學(xué)會分析不同國情，不同地域，不同教育基礎(chǔ)的適應(yīng)性差異化問題，研究解決應(yīng)對之道，避免照搬照抄。

此外，要提高教師和學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)運用能力。要想在大學(xué)英語教學(xué)中成功應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，師生都要提高自身的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)水平和計算機應(yīng)用技能。至關(guān)重要的是教師對教學(xué)視頻的制作水準如何，直接影響到教學(xué)成果。學(xué)生也要具備一定的計算機應(yīng)用能力，并達到在網(wǎng)絡(luò)平臺上自主學(xué)習(xí)練習(xí)要求，進行有效的“翻轉(zhuǎn)課堂”互動交流，保障“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)的有效開展。

教師還應(yīng)精心準備課前視頻教學(xué)課件，并督促學(xué)生預(yù)先學(xué)習(xí)。課前教學(xué)準備工作就是要明確教學(xué)目標，概括教學(xué)重點，布置教學(xué)任務(wù)，并為此制作教學(xué)視頻資料。如何制作出針對性強，效果優(yōu)良，受眾樂見的視頻課件是擺在廣大教師面前的一項重要任務(wù)和要求。因此，要求教師不僅掌握足夠的教學(xué)內(nèi)容要求和視頻制作技能，而且還要熟悉教育對象對知識積累程度及心理預(yù)期程度以及教學(xué)進程的時間安排。

三、結(jié)語

作為一個完整的教學(xué)體系，“翻轉(zhuǎn)課堂”的各個階段是相輔相成的，缺一不可。因此，要注重學(xué)生的知識內(nèi)化過程并加以監(jiān)督管理。在知識傳遞的基礎(chǔ)上，在課堂上通過相互討論、模擬對話、角色虛擬、主題演講等多種教學(xué)活動來完成學(xué)生的知識內(nèi)化。教師通過每位學(xué)生的表現(xiàn)了解他們在知識傳遞，知識內(nèi)化過程中所收到效果，做出相應(yīng)的調(diào)整。對于自主學(xué)習(xí)較差的學(xué)生加強監(jiān)督和管理，提出具體要求意見，使之與同學(xué)們共同跟進和提高。對于自主學(xué)習(xí)能力突出，學(xué)習(xí)效果突出的優(yōu)秀學(xué)生，給予個性化的指導(dǎo)教學(xué)，使之盡早實現(xiàn)預(yù)期目標，進而起到引導(dǎo)和示范作用。要重視“翻轉(zhuǎn)課堂”每一個環(huán)節(jié)和步驟，必須要加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督，引導(dǎo)與激勵，確保重視“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)的各個階段，穩(wěn)步推進，奠定好每一步的基礎(chǔ)，為“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式成功實施做出積極的探索和努力。

[參考文獻]

[1]黃琳.中國大學(xué)英語教學(xué)研究三十年發(fā)展狀況分析(1983-2012)[J].外語界，2014，06：57-65.

[2]王守仁，王海嘯.我國高校大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及大學(xué)英語教學(xué)改革與發(fā)展方向[J].中國外語，2011，05：4-11+17.

中圖分類號：H319

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)06-0157-01

作者簡介：趙東旭*趙東旭(1982-)，女，吉林遼源人，碩士，吉林化工學(xué)院外國語學(xué)院講師，主要從事英美文學(xué)、英語教學(xué)方面的研究。