鄭 清

（濰坊工程職業(yè)學(xué)院，山東 濰坊 262500）

奧爾夫教學(xué)法對學(xué)前兒童音樂教育的啟示

鄭 清

（濰坊工程職業(yè)學(xué)院，山東 濰坊 262500）

音樂教育具有十分重要的教育價值，有著其他學(xué)科教學(xué)無法取代的作用，可以促進學(xué)生個體的全面發(fā)展。在學(xué)前兒童時期就可以對兒童進行早期音樂教育，會使兒童的身心、智力、情感、認知等方面都獲得全面發(fā)展。奧爾夫教學(xué)法是現(xiàn)階段在全球范圍內(nèi)傳播最廣，教學(xué)效果最佳的學(xué)前兒童音樂教育體系，在我國學(xué)前兒童音樂教育中占據(jù)一席之地，通過對奧爾夫教學(xué)法進行深入分析和研究，對我國的學(xué)前兒童音樂教育有著一定的借鑒價值和啟示。本文主要針對奧爾夫教學(xué)法的基本原則進行分析，探究出奧爾夫教學(xué)法對我國學(xué)前兒童音樂教育所帶來的啟示。

奧爾夫教學(xué)法；學(xué)前兒童；音樂教育；啟示

奧爾夫教學(xué)法主要是以音樂為教學(xué)媒介，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在奧爾夫教學(xué)法中，音樂教育的首要目的是“育人”，在教學(xué)的過程中，注重學(xué)生各項能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，這一點與人本教育的觀念相吻合，在實際的教學(xué)過程中，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，充分調(diào)動學(xué)生的課堂參與性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，可以有效的提高音樂教育的質(zhì)量和水平，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、奧爾夫教學(xué)法的基本原則

（一）綜合性原則

在奧爾夫教學(xué)法中，每個學(xué)生都有機會參與到音樂活動中，音樂不再只是簡單的旋律和節(jié)奏，學(xué)生可以進行兒歌說白，可以樂器演奏、舞蹈表演等等，教師也可以將音樂教學(xué)與繪畫、雕塑等連起來進行教學(xué)，這樣學(xué)生可以根據(jù)教師的引導(dǎo)來選擇自己感興趣的一個方面去聆聽，可以將自己聽到的聲音與外界的聲音聯(lián)系起來，這樣可以有效的增強學(xué)生自身對外界聲音的感知，學(xué)生也可以借助自己的聲音去模仿外界的聲音，或者用舞蹈來進行肢體表演，提升學(xué)生對整個外在世界的感知，學(xué)生可以將這些感想用畫筆描繪出來，這樣學(xué)生可以綜合性的描繪世界，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（二）即興性原則

在奧爾夫教學(xué)法中，即興性原則是整個教學(xué)中最主要的一個環(huán)節(jié)，在整個音樂教學(xué)過程中，教師的教學(xué)要從即興教學(xué)開始，教師可以選擇即興演奏作為整個教學(xué)的支撐點，將每個音符固定表述出來，并記住曲譜，遵循本性進行演奏，做到即興演奏，這樣一來，整個音樂教學(xué)的過程都是一個自由的教學(xué)氛圍，學(xué)生也可以在這樣氛圍中進行學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維和肢體都可以跟著教師的教學(xué)進行轉(zhuǎn)變，這樣可以全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，這樣的教學(xué)不僅可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動更加有趣，也能促進學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）參與性原則

在整個奧爾夫教學(xué)法中，沒有一個是旁觀者，都會在教師的引導(dǎo)下參與到課堂教學(xué)過程中，有的學(xué)生通過說的形式，有的學(xué)生通過唱的形式，有的學(xué)生通過舞蹈的形式，有的學(xué)生演奏的形式等等，都是學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)的主要體現(xiàn)，注重學(xué)生自身的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感，加深學(xué)生對音樂知識的感悟。

二、奧爾夫教學(xué)法對學(xué)前兒童音樂教育的啟示

（一）融合時代特色，開展綜合性教學(xué)活動

在奧爾夫教學(xué)法中，兒童處于初級發(fā)展階段，要注重培養(yǎng)學(xué)生的全面性發(fā)展，給學(xué)生提供綜合性的教學(xué)活動，給學(xué)生帶去一種綜合性的體驗，在音樂教育過程中，音樂、舞蹈和語言都是聯(lián)系在一起的，因此，在學(xué)前兒童音樂教育中，要將表演性、欣賞性、舞蹈、唱歌、演奏等方面的內(nèi)容融合在一起，形成一種綜合性的教學(xué)活動，讓學(xué)生主動的參與其中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這樣也有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，注重學(xué)生自主性

在音樂教學(xué)過程中，要注重兒童的自主性，培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)自主意識，組織相應(yīng)的音樂實踐練習(xí)，讓學(xué)生主動參與每個時間練習(xí)中，給每個學(xué)生提供充足的時間和空間，促進學(xué)生的進一步發(fā)展，在實踐活動過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）根據(jù)兒童的身心發(fā)展規(guī)律，選擇合適的教學(xué)素材

在奧爾夫教學(xué)法中，學(xué)生只是成長中的人，要選擇適合兒童的音樂教學(xué)素材，根據(jù)兒童的身心發(fā)展規(guī)律來選擇合適的教學(xué)素材。在音樂教學(xué)中，學(xué)生的認知起點應(yīng)該是單個的詞，因此，可以根據(jù)這一特點選擇合適的素材，比如兒童們普遍比較熟悉的兒歌，通俗諺語、兒童游戲以及兒童所處世界中的一花一草都可以成為教學(xué)的內(nèi)容，這樣的教學(xué)內(nèi)容才能被兒童所接受，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合兒童的身心發(fā)展規(guī)律，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

三、結(jié)語

在奧爾夫教學(xué)法中，是以學(xué)生的全面發(fā)展為主要目標的，學(xué)前兒童的音樂教育都是比較貼合于兒童發(fā)展的實際情況，更注重于兒童基礎(chǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)和教育，幫助兒童構(gòu)建一個綜合性的素質(zhì)體系，教學(xué)內(nèi)容更加貼合學(xué)生的生活實際，選擇學(xué)生樂于接受的教學(xué)內(nèi)容，這樣學(xué)生才能獲得長足性的發(fā)展。在整個音樂教學(xué)過程中，比較注重學(xué)生的對音樂知識的整體感悟，培養(yǎng)學(xué)生的綜合感知能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

[1]王蕾,李思思.奧爾夫音樂教學(xué)法對農(nóng)村學(xué)前兒童音樂教學(xué)的啟示[J].大眾文藝,2014,(16):206.

[2]郭子暄.淺談奧爾夫音樂教學(xué)對高師學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的啟示[J].大眾文藝,2013,(15):225.

鄭清（1977—），吉林通化，濰坊工程職業(yè)學(xué)院，講師，研究方向：音樂教育。