鄭 堯（韓山師范學(xué)院音樂(lè)學(xué)院，廣東 潮州 521041）

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論鋼琴教學(xué)中學(xué)生樂(lè)感的培養(yǎng)

鄭 堯
（韓山師范學(xué)院音樂(lè)學(xué)院，廣東 潮州 521041）

【摘要】鋼琴演奏的水平高低，不僅在于演奏者對(duì)于曲目技巧的掌握，更在于其對(duì)于作品蘊(yùn)含情感的挖掘與抒發(fā)，而決定演奏者對(duì)作品情感把握的關(guān)鍵在于其樂(lè)感。本文結(jié)合我國(guó)當(dāng)前鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀，首先闡述了鋼琴教學(xué)中樂(lè)感培養(yǎng)的重要性，其次對(duì)我國(guó)鋼琴教學(xué)樂(lè)感培養(yǎng)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，最后就如何培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感提出了可行性建議，以期為鋼琴教學(xué)提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】鋼琴教學(xué)；樂(lè)感培養(yǎng)；讀譜能力

樂(lè)感是音樂(lè)表演的靈魂，也是決定鋼琴演奏效果的關(guān)鍵因素。當(dāng)前，我國(guó)鋼琴教學(xué)逐漸普及，許多學(xué)生都進(jìn)行了鋼琴的學(xué)習(xí)。然而，真正能把握樂(lè)感的學(xué)生少之又少，許多學(xué)生只是機(jī)械性地完成鋼琴曲目的學(xué)習(xí)，對(duì)于鋼琴作品中的情感內(nèi)涵把握不好。若想在鋼琴演奏中取得較好的成績(jī)，除了通過(guò)練習(xí)掌握熟練的技巧外，還需提高樂(lè)感，只有擁有了良好的樂(lè)感，才能真正地理解作品的內(nèi)涵，與作品實(shí)現(xiàn)情感的共鳴與交流，真正向聽眾展現(xiàn)出作品表達(dá)的深層感情。在進(jìn)行鋼琴教學(xué)中，教師既要注意對(duì)學(xué)生技巧的培訓(xùn)，也要注意對(duì)學(xué)生樂(lè)感的培訓(xùn)。樂(lè)感，通俗地說(shuō)，就是學(xué)生對(duì)音樂(lè)、對(duì)曲目的感覺(jué)，對(duì)音樂(lè)的欣賞能力、理解能力及表現(xiàn)能力。樂(lè)感包括對(duì)聲音的高低、強(qiáng)弱、音色的理解，還包括對(duì)音樂(lè)的記憶、想象及審美等更深層次的要求。

一、鋼琴教學(xué)中樂(lè)感培養(yǎng)的重要性分析

從當(dāng)前我國(guó)鋼琴學(xué)生總體的情況來(lái)看，大部分學(xué)生對(duì)音樂(lè)的樂(lè)感培養(yǎng)有一定缺失，導(dǎo)致鋼琴普未能體現(xiàn)其應(yīng)有的教學(xué)價(jià)值，甚至許多琴童從一開始的興趣勃勃到后面由于教師長(zhǎng)期的教學(xué)枯燥缺少音樂(lè)而導(dǎo)致學(xué)琴終止。

（一）加深作品理解，激發(fā)興趣

學(xué)生在缺乏樂(lè)感的基礎(chǔ)上進(jìn)行的鋼琴練習(xí)是十分枯燥，盲目地根據(jù)曲目中的強(qiáng)弱漸變符號(hào)進(jìn)行練習(xí)，只會(huì)使得學(xué)生對(duì)鋼琴的學(xué)習(xí)缺乏興趣，甚至產(chǎn)生厭惡的情感。如在練習(xí)莫扎特的奏鳴曲時(shí)，學(xué)生無(wú)法體會(huì)到作品中的情感，只是機(jī)械性地進(jìn)行跳音、顫音，無(wú)法彈出有感染力的作品。通過(guò)對(duì)樂(lè)感的培養(yǎng)，學(xué)生在理解作品的基礎(chǔ)上進(jìn)行練習(xí)，則可以與曲目產(chǎn)生情感的交流。同樣的，如在進(jìn)行莫扎特的奏鳴曲的練習(xí)時(shí)，學(xué)生領(lǐng)悟到曲目中輕快明亮的感情，在進(jìn)行練習(xí)時(shí)，會(huì)自然地帶入自身的情感，激發(fā)自己繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）提高演奏水平

鋼琴演奏水平的提高需要多方面的練習(xí)與培養(yǎng)，簡(jiǎn)單的技巧練習(xí)只能稱得上彈奏曲目，離曲目的演奏還有很遠(yuǎn)的距離。如許多學(xué)生在彈奏《獻(xiàn)給愛麗絲》時(shí)，只是簡(jiǎn)單地根據(jù)作品音符的進(jìn)行彈奏，配合踏板的松放，沒(méi)有真正的情感投入，所彈奏的過(guò)程并不能稱之為演奏。只有當(dāng)學(xué)生具有較好的樂(lè)感時(shí)，才可以跳出簡(jiǎn)單的鋼琴指法，進(jìn)入到音樂(lè)的美妙享受中，陶醉在作品所描繪的美好畫面中，并從自己的角度對(duì)作品進(jìn)行審視，實(shí)現(xiàn)由簡(jiǎn)單的鋼琴練習(xí)到鋼琴演奏的轉(zhuǎn)變。

（三）滿足自身學(xué)習(xí)需求

每一位鋼琴的學(xué)習(xí)者都希望自己能成為像鋼琴家那樣對(duì)于作品信手拈來(lái)的大師，對(duì)音樂(lè)有良好的樂(lè)感也是學(xué)生自己所希冀的結(jié)果。樂(lè)感并不僅僅在于簡(jiǎn)單地對(duì)音樂(lè)的理解，更深層次的，還涉及到學(xué)生整體音樂(lè)水平、對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)等，這也是學(xué)生希望通過(guò)學(xué)習(xí)鋼琴所提高的，實(shí)現(xiàn)其整體音樂(lè)素養(yǎng)的提高。因此，教師在進(jìn)行鋼琴教學(xué)時(shí)，不僅需要關(guān)注自身教學(xué)的內(nèi)容，也需要關(guān)注學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需求，在課程教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的樂(lè)感訓(xùn)練與教導(dǎo)。

二、我國(guó)鋼琴樂(lè)感培養(yǎng)的現(xiàn)狀

雖然我國(guó)鋼琴教學(xué)已逐漸普及，尤其是在沿海地區(qū)，鋼琴學(xué)習(xí)幾乎成為了小學(xué)生必學(xué)的課程，然而，隨著教學(xué)數(shù)量的增加，鋼琴教學(xué)質(zhì)量并沒(méi)有得到同等速度的提高，尤其是在樂(lè)感培養(yǎng)中，還存在著許多可改進(jìn)的地方。

（一）教學(xué)方法較為傳統(tǒng)

我國(guó)鋼琴教學(xué)仍然是采用較為傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師先進(jìn)行口頭講述理論，讓學(xué)習(xí)在課堂中進(jìn)行曲目的學(xué)習(xí)，教師隨之對(duì)其進(jìn)行指點(diǎn)，課程結(jié)束后，學(xué)生自行回家練習(xí)曲目，下次課程教師對(duì)曲目進(jìn)行檢查。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式有利于學(xué)生較快地掌握曲目，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己的不足與錯(cuò)誤之處，通過(guò)自行練習(xí)，對(duì)曲目進(jìn)行進(jìn)一步的熟悉。然而，這種教學(xué)方法也存在著一定的弊端，如教師沒(méi)有充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，往往是以教師對(duì)曲目的理解來(lái)進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中仍然難以逃離類似于我國(guó)應(yīng)試教育的傳統(tǒng)填鴨式教育，對(duì)于音樂(lè)自身的把握，需要學(xué)生自行進(jìn)行領(lǐng)悟。此外，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，對(duì)樂(lè)感教學(xué)的重視程度不夠，部分鋼琴教師認(rèn)為，樂(lè)感的培養(yǎng)是“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個(gè)人”，其實(shí)并不然，樂(lè)感的培養(yǎng)不僅需要教師在最初對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，還需要在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提供相應(yīng)的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生自身對(duì)音樂(lè)的理解與感悟。

（二）教學(xué)過(guò)程中過(guò)于偏重技巧的訓(xùn)練

鋼琴演奏是一門藝術(shù)，需要技巧與情感規(guī)定融合，但在進(jìn)行鋼琴教學(xué)時(shí)，許多教師不論是面對(duì)初學(xué)者，在進(jìn)行指法、手型的教導(dǎo)，還是面對(duì)水平較高的學(xué)生進(jìn)行速度、力度、節(jié)奏的教學(xué)，都將重心放在技巧的訓(xùn)練上，而對(duì)于樂(lè)感的培養(yǎng)則少之又少。的確，當(dāng)前許多鋼琴學(xué)習(xí)者有著十分高超的彈奏技巧，卻難以把握音樂(lè)中的美感，其技巧性與音樂(lè)的藝術(shù)性不能很好地銜接，其在進(jìn)行作品的彈奏時(shí)，雖然能準(zhǔn)確地對(duì)作品的構(gòu)成、樂(lè)句進(jìn)行分析，卻難以真正彈奏出令人感動(dòng)的曲子。造成這樣的原因一方面是由于學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過(guò)程中急功近利，想盡快地達(dá)到一個(gè)較高的水平，挑戰(zhàn)難度更高的作品。學(xué)習(xí)者內(nèi)心對(duì)高難度曲子的渴望會(huì)促使其不斷訓(xùn)練自己的演奏技巧，讓自己的水平能在更短的時(shí)間得到提高。另一方面是由于家長(zhǎng)及社會(huì)對(duì)學(xué)生造成的影響，對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，自己的孩子具有一項(xiàng)音樂(lè)技能，也是一件值得讓他人羨慕的事情。因此，家長(zhǎng)可能會(huì)敦促學(xué)生不斷地練習(xí)，通過(guò)考級(jí)取得更好的成績(jī)，社會(huì)也會(huì)通過(guò)各種各樣的鋼琴比賽吸引鋼琴學(xué)生的參加，促使其不斷地加強(qiáng)練習(xí)。

（三）教材選擇不當(dāng)

鋼琴教學(xué)與文化教學(xué)不同，其教材的選擇具有較強(qiáng)的主觀能動(dòng)性。對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，較常使用的是車爾尼、拜厄、哈農(nóng)、湯姆森的指法練習(xí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，一開始進(jìn)行這些指法的練習(xí)是較為枯燥的，也可能會(huì)影響學(xué)生以后對(duì)鋼琴的學(xué)習(xí)。因此，教師在選擇匹配教材時(shí)，需要結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇教有趣味性的，音樂(lè)感、節(jié)奏感較強(qiáng)的教材進(jìn)行教學(xué)。然而，許多教師為了方便，往往是選擇統(tǒng)一的教材，而沒(méi)有結(jié)合學(xué)生真正的需求，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中失去興趣，對(duì)于自身樂(lè)感的訓(xùn)練更是持消極配合的態(tài)度。

三、鋼琴教學(xué)中如何培養(yǎng)樂(lè)感

（一）加強(qiáng)聽覺(jué)，培養(yǎng)學(xué)生興趣

聆聽是對(duì)音樂(lè)進(jìn)行理解的前提，作為一個(gè)有良好樂(lè)感的鋼琴學(xué)習(xí)者，必須懂得聆聽音樂(lè)。欣賞音樂(lè)，只有在懂得聆聽的基礎(chǔ)上，才能引發(fā)自己對(duì)音樂(lè)的思考，投入自身的情感。首先，通過(guò)向?qū)W生播放其較為熟悉的世界名曲，讓學(xué)生主動(dòng)分享其在聽音樂(lè)過(guò)程中所產(chǎn)生的感覺(jué)與想法，引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行音樂(lè)的欣賞。在學(xué)生對(duì)經(jīng)典的世界名曲有一定的辨析能力時(shí)，開始向?qū)W生播放較為古典的音樂(lè)，如許多學(xué)生初學(xué)階段不喜歡的奏鳴曲，培養(yǎng)學(xué)生分辨音樂(lè)藝術(shù)美的能力。其次，在鍛煉學(xué)生對(duì)音樂(lè)的靈敏度的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其想象力。所有作品都有其描述的意境，學(xué)生只有在領(lǐng)悟了作品中的意境時(shí)，才能更好地觸摸作品、感受作品。豐富的想象力不僅是學(xué)生對(duì)作品深入了解的途徑，更是學(xué)生增強(qiáng)其音樂(lè)理解力的重要方法，是提高其整體音樂(lè)素養(yǎng)的手段。

（二）提高讀譜能力

讀譜能力也是一項(xiàng)十分重要的能力，音樂(lè)是難以用文字來(lái)表達(dá)的，樂(lè)譜是凝固的音樂(lè)，是音樂(lè)的符號(hào)載體。作品中的每一個(gè)音符都蘊(yùn)含著作者的內(nèi)心情感，都有著特定的內(nèi)涵，鋼琴演奏者通過(guò)對(duì)曲譜的理解，將凝固的樂(lè)譜還原為流動(dòng)的音樂(lè)。要想成為一名優(yōu)秀的鋼琴演奏者，必須能準(zhǔn)確、精準(zhǔn)地讀譜并把握樂(lè)譜中的內(nèi)容，讀譜并不是簡(jiǎn)單地將音符唱出，而是能夠迅速地對(duì)作品中的樂(lè)句、指法變化等內(nèi)容進(jìn)行領(lǐng)悟。尤其是對(duì)于難度較高的曲目，作品中常常會(huì)出現(xiàn)循環(huán)往復(fù)或十分相似的節(jié)奏與樂(lè)句，演奏者要通過(guò)正確地讀譜，準(zhǔn)確地判斷曲譜，通過(guò)對(duì)曲譜的分析來(lái)進(jìn)一步感受作曲者的情緒變化。教師可以通過(guò)視唱練習(xí)等方式，對(duì)學(xué)生的讀譜能力進(jìn)行培養(yǎng)與檢查，并在練習(xí)的過(guò)程中給予相應(yīng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生領(lǐng)悟到，讀譜并不是簡(jiǎn)單地將音符認(rèn)出，更為重要的，是從曲譜中感受作曲者想要表達(dá)的內(nèi)容。

（三）培養(yǎng)分析作品能力

在進(jìn)行鋼琴的教學(xué)時(shí)，教師不僅應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生技巧的培養(yǎng)，還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的分析，提高其樂(lè)感的技術(shù)保障。學(xué)生在進(jìn)行樂(lè)曲的學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)首先把握作曲者作曲時(shí)的情感與想象力，通過(guò)對(duì)作曲者情感的分析，有助于提高學(xué)習(xí)者對(duì)于曲目中的調(diào)性、速度、層次等進(jìn)行深入的理解。如在分析樂(lè)句的呼吸上，教師應(yīng)當(dāng)教導(dǎo)學(xué)生，對(duì)于樂(lè)句的句頭、句尾進(jìn)行相應(yīng)的技術(shù)處理，體現(xiàn)出樂(lè)曲整體情感變化的方向。對(duì)于在進(jìn)行作品聲部的不同層次進(jìn)行分析時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)于不同聲部進(jìn)行不同的處理，結(jié)合曲目的調(diào)性，使曲目彈奏更為和諧。

（四）選擇適合學(xué)生使用的教材

不論是鋼琴技巧的教學(xué)，還是樂(lè)理知識(shí)的教學(xué)，在教材的選擇上，都要因材施教，只有選擇正確的教材，才真正有利于培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感。就我國(guó)當(dāng)前來(lái)看，適合學(xué)生使用的教材很多，多數(shù)教師使用的是統(tǒng)一的教材，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度不同選擇不同的教材。然而，除此教材之外，教師往往會(huì)給學(xué)生選擇配套的教材，如何選擇配套教材就是教師應(yīng)當(dāng)思考的問(wèn)題。雖然市面上可選擇的教材很多，但教師在選擇時(shí)，應(yīng)當(dāng)選擇較為權(quán)威的教材，這些教材對(duì)于學(xué)生樂(lè)感的培養(yǎng)較為重視，且滲透在學(xué)習(xí)的曲目中，可以配合教師對(duì)學(xué)生教學(xué)的課程進(jìn)行一同使用。

四、結(jié)語(yǔ)

樂(lè)感的培養(yǎng)不是一蹴而就的，從讀譜、聽曲，到分析作品的情感表達(dá)，真正領(lǐng)悟作品，是學(xué)生樂(lè)感培養(yǎng)的過(guò)程，也是學(xué)生綜合音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)的過(guò)程。本文提出了針對(duì)國(guó)內(nèi)樂(lè)感培養(yǎng)的幾個(gè)改進(jìn)建議，期望起到拋磚引玉的作用。

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作者簡(jiǎn)介：鄭堯（1981—），女，廣東潮安人，畢業(yè)于廈門大學(xué)藝術(shù)學(xué)院鋼琴表演，碩士學(xué)歷，現(xiàn)任韓山師范學(xué)院鋼琴講師，研究方向：音樂(lè)教育、民族音樂(lè)。