皮　蕾（宜春第三中學(xué)，江西　宜春　336000）

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高中音樂教學(xué)中因材施教的實施策略研究

皮蕾
（宜春第三中學(xué)，江西宜春336000）

【摘要】當(dāng)前，高中在音樂教學(xué)期間，應(yīng)該滿足教育的基本要求，通過轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和方法，促進學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識時，能夠有利于其全面發(fā)展。因材施教是開展教育活動的基本原則之一，教師按照該原則展開教學(xué)，從學(xué)生角度出發(fā)，以多種途徑去了解學(xué)生，因而有助于高中音樂教學(xué)水平的提升。無論從家庭環(huán)境還是社會環(huán)境來看，學(xué)生都存在很大的差異性，在某種程度上，高中音樂教學(xué)實施因材施教，堅持以人為本，可以使得學(xué)生的能力得到提升。因此，本文針對高中音樂教學(xué)中因材施教的實施策略進行了研究，從而推動高中音樂教學(xué)的開展。

【關(guān)鍵詞】高中音樂；教學(xué)；因材施教；實施策略

在《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求下，高中在音樂教學(xué)期間，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的人格和審美能力，教師在開展教學(xué)活動時，針對每位學(xué)生的特點，展開具有針對性的教學(xué)，使得學(xué)生得到全面發(fā)展。所以教師在開展音樂教學(xué)活動時，要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，通過因材施教提高高中音樂教學(xué)效果。學(xué)生在個性和學(xué)習(xí)能力等方面有很大的差異。因此，為了提升音樂教學(xué)質(zhì)量，必須大力實施因材施教，從而盡快完成教學(xué)目標(biāo)。

一、因材施教的內(nèi)涵

所謂因材施教指的是教師在教學(xué)過程中，針對學(xué)生的能力和知識水平，并結(jié)合學(xué)生的特點，采取最佳的教學(xué)方法，有效地激發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來，確保學(xué)生獲得全面發(fā)展。孔子是倡導(dǎo)因材施教的教育家，所以因材施教的教育思想具有悠久的歷史，隨后，孟子、朱熹等教育家對因材施教思想予以深入研究和發(fā)展，因而對后世教學(xué)產(chǎn)生了一定的作用。因材施教思想能夠滲透到各個學(xué)科，其強調(diào)的是教師針對學(xué)生的認(rèn)知程度、學(xué)業(yè)水平等，從學(xué)生角度出發(fā)，找到學(xué)生優(yōu)勢和不足，然后采取合理的教學(xué)方法，明晰教學(xué)思路，通過制定完善的教學(xué)方案，使得教學(xué)效果得到提升。總之，因材施教在教學(xué)中的應(yīng)用，能夠?qū)虒W(xué)效果的提升具有重要意義，為學(xué)生日后的發(fā)展起到了重要作用。

二、因材施教的重要性

由于學(xué)生具有其獨特的性格，其能力也有較大的不同，所以在教學(xué)過程中教師實施因材施教，能夠有利于對學(xué)生心理特征和綜合能力的掌握。對于學(xué)生群體而言，學(xué)生具有較大的差異性，在智力上，有些學(xué)生的智力表現(xiàn)得比較優(yōu)異，而一些學(xué)生的智力一般，智力素質(zhì)上的差異性是很難改變的，所以教師在教學(xué)時通過實施因材施教，采取有針對性的教學(xué)方法，能夠有利于學(xué)生得到全面發(fā)展［1］。此外，學(xué)生思維能力和接受能力也有較大的差距，個人經(jīng)歷也不盡相同，所以教師在開展教學(xué)活動過程中，堅持因材施教理念，讓學(xué)生在教學(xué)活動中充分發(fā)揮其個人能力，從而使得教學(xué)有效性得到提高?？傊虿氖┙淘诮虒W(xué)中的應(yīng)用，能夠有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，從而避免由于學(xué)生層次性差異對教學(xué)的影響，所以因材施教對教學(xué)的開展教育重要意義。

三、高中音樂教學(xué)中因材施教的實施策略

（一）對學(xué)生的差異性有充分的認(rèn)知

高中為了提高音樂教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該大力實施因材施教，教師充分考慮到學(xué)生的差異性，然后采取有針對性的教學(xué)方案。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)能力和思維上有一定的差距，所以教師在音樂教學(xué)時，不能要求所有學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有全面的理解。同時，教師在開展教學(xué)活動前，必須認(rèn)真分析每位學(xué)生的特點，并結(jié)合學(xué)生的綜合能力實施針對性性教學(xué)。例如，在“草原牧歌”教學(xué)過程中，教師為了學(xué)生能夠融入到課堂中，通過采取向?qū)W生提問方式，進而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的積極性，當(dāng)然，教師應(yīng)該考慮到學(xué)生的差異性，結(jié)合學(xué)生的綜合能力提出具有針對性的問題。對于音樂學(xué)習(xí)能力相對不足的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生感受草原牧歌的旋律、節(jié)奏和調(diào)式，因而加深學(xué)生對音樂知識的記憶力。對于音樂能力較強的學(xué)生，教師可以讓其演奏該曲目，并讓學(xué)生將草原牧歌與其他音樂進行對比和分析［2］?？傊?，高中音樂教學(xué)為了確保因材施教的實施取得良好效果，應(yīng)該將學(xué)生的差異性作為主要因素，然后營造良好的師生關(guān)系，提出具有針對性的問題，學(xué)生通過認(rèn)真思考，從而學(xué)習(xí)到豐富的音樂知識，有效地激發(fā)其潛能。

（二）采取完善的教學(xué)方法

為了提高高中音樂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，教師必須合理的實施因材施教，而且通過采取完善的教學(xué)方法，使得因材施教教學(xué)原則在音樂教學(xué)中能夠更高地貫徹。因材施教是高中音樂教學(xué)的根本，所以音樂教師在開展教學(xué)活動時，要合理利用教學(xué)資源，并采取完善的教學(xué)方法，從而有利于學(xué)生對音樂知識的理解，激發(fā)其音樂潛能。音樂教師在教學(xué)期間，可以將學(xué)生進行分組，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的音樂內(nèi)容展開討論，并提出個人的想法。此外，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，學(xué)生可以在音樂課堂上進行音樂比賽，學(xué)生充分發(fā)揮其能力，在活動中對音樂知識有深入理解［3］。因此，高中音樂教師采取完善的教學(xué)方法，能夠有利于因材施教的實施，而且對提高音樂教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造了有利條件。

四、結(jié)束語

高中在音樂教學(xué)過程中，應(yīng)該堅持以人為本的原則，大力實施因材施教。音樂教師必須對每位學(xué)生予以全面了解，對學(xué)生的差異性有深刻認(rèn)知，然后采取有針對性的教學(xué)，并完善教學(xué)方法，使得學(xué)生的音樂潛能得到激發(fā)，從而提高高中音樂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

［1］伍茜．因材施教在高中音樂教學(xué)中的實施［J］．音樂大觀，2014（2）：89．

［2］王絨．因材施教在高中音樂教學(xué)中的實施［J］．科教文匯，2011（29）：174，183．

［3］邱惠卿．高中音樂教學(xué)中實施因材施教的探析［J］．成功（教育版），2013（4）：195．