高海燕

（太原理工大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，山西 太原 030600)

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傳播背景下如何提高大學(xué)音樂教學(xué)的有效性

高海燕

（太原理工大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，山西 太原 030600)

【摘要】信息傳播技術(shù)正以自身的時代化特征介入到大眾的生活中，而且其在社會領(lǐng)域的諸多層面開始得到運用。在教育行業(yè)，專家嘗試把傳播與教學(xué)相融合，利用信息傳播原理以及功能來完成教學(xué)任務(wù)。而大學(xué)音樂教學(xué)模式還存在漏洞和瑕疵，筆者將在下文中從傳播視域來探討提升大學(xué)音樂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】傳播；大學(xué)音樂；教學(xué)；有效性；探討

教育革命是一類老生常談的話題，其矚目程度很高。對高校教學(xué)來講，怎樣凸顯其有效性值得認真商榷。大學(xué)教育有別于義務(wù)教育以及高職教育，其培育學(xué)生成才的途徑以及方法不同，其本身的特點注定了在教學(xué)流程中有著獨具特色的教育模式以及教育方法論。但是，在常年如一的教學(xué)形式下，大學(xué)教育的問題不斷凸顯，其教學(xué)的有效性無法得到保障。而由于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的變更以及知識傳播速度加快等元素，音樂教育的審美引導(dǎo)與審美趣味產(chǎn)生了沖突，有效性更成了奢望。而大學(xué)音樂教學(xué)到底應(yīng)該怎樣實現(xiàn)其有效性呢？筆者以大學(xué)音樂教學(xué)的狀況為切入點，淺論怎樣提升大學(xué)音樂教學(xué)的有效性。

一、傳播背景下大學(xué)音樂教學(xué)敘述

人類音樂從誕生以來，音樂傳播就顯示出鮮明的社會屬性，透過音樂傳播，人類才能發(fā)現(xiàn)音樂并非虛幻。在音樂人奏響音樂時，向人類社會傳播音樂，音樂就一傳十十傳百，凸顯出其獨到的韻味以及感染力，這就是傳播的價值，所以音樂與傳播間的關(guān)系密不可分。

音樂教育是老師與學(xué)生一道完成的教學(xué)任務(wù)，其教育流程是：老師通過有針對性、有準備地誘導(dǎo)學(xué)生參加音樂教育，協(xié)助學(xué)生全方位進步并熏陶學(xué)生的情操，并幫助其盡快融入所扮演的角色。

音樂除開有著常規(guī)教學(xué)活動的特征，其還擁有本身的特質(zhì)，在教學(xué)過程中老師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、體悟美并對學(xué)生予以熏陶。所以，其需要老師在教育實踐中明確恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手法。

大學(xué)音樂教育其實就是音樂知識的傳播，研討傳播能夠提升音樂教育效率，而大學(xué)音樂課不但要傳授給學(xué)生樂理理論，還應(yīng)教會學(xué)生演唱或演奏音樂的技巧。而且，大學(xué)音樂教育擴充了傳播學(xué)的范疇，并且催生了“音樂傳播學(xué)”，有助于傳播背景下音樂教育質(zhì)量的飛躍。

在大學(xué)音樂教育實踐中，要以傳播學(xué)為中心，構(gòu)建基于傳播視域的大學(xué)音樂教育形式，這也是當(dāng)前大學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)重視的問題。在此類形式下開展的音樂教育，在教育內(nèi)容、教育模式、教育流程、教育評估等層面均要實施大刀闊斧的改良。

二、傳播背景下提升大學(xué)音樂教育有效性的對策

（一）教學(xué)內(nèi)容與音樂傳播相融合

音樂教育以及音樂傳播在內(nèi)容上差別明顯，音樂傳播內(nèi)容是多元化的，與人類相關(guān)的音樂文化都在傳播之列。然而，音樂教育內(nèi)容是通過萃取后形成的，一般狀況下，均為正能量的音樂文化傳播的代表。將大學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容與音樂傳播內(nèi)容相融合，方可為學(xué)生打開一扇音樂之門，讓其去解讀藏于音樂傳播內(nèi)容背后的多元化的音樂文化背景，讓其化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

以往的音樂教育大多以教科書為準，老師在音樂教育的過程中僅負責(zé)講授教科書中的相關(guān)樂理理論，而無法涉獵它類層面。而在傳播背景下，需要教科書更多地與實際相連。

應(yīng)讓挑選的教育內(nèi)容有助于音樂教育，便于老師創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動。應(yīng)解析大學(xué)生的音樂樂理掌握情況以及特征，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓其踴躍地學(xué)習(xí)音樂。音樂教育內(nèi)容應(yīng)關(guān)乎現(xiàn)實。目前音樂傳播體現(xiàn)出多元化趨勢，大學(xué)音樂教育要想提升有效性，就應(yīng)解讀音樂文化傳播渠道與特征，讓音樂教育與音樂傳播相融合。讓學(xué)生清楚音樂教育在當(dāng)代教育系統(tǒng)中的地位，領(lǐng)略音樂的魅力。

（二）提升教學(xué)模式的有效性

只要教育內(nèi)容產(chǎn)生了一些變更，那么教育模式就并非一層不變的。所以在傳播背景下，需要大學(xué)音樂教育體現(xiàn)出多元化的特征。其需要大學(xué)音樂老師應(yīng)擅長音樂教育場景的創(chuàng)建，能夠完全發(fā)揮樂器、多媒體課件的教學(xué)輔助功能；在恰當(dāng)?shù)臅r機讓大學(xué)生到校園外采風(fēng)，領(lǐng)略音樂的魅力。

在教育實踐中，應(yīng)使用信息技術(shù)，比如在講授鋼琴曲時，要利用多媒體課件或網(wǎng)絡(luò)音樂資源等播放貝多芬的命運交響曲，讓學(xué)生在激昂的樂曲中陶醉，從而引發(fā)其內(nèi)心深處學(xué)習(xí)音樂的欲望。因為，每個人都是生命的演奏家，以興趣為源動力，對提升音樂教育的有效性有著極大的助益。

（三）傳播背景下音樂教育過程的有效性提升

大學(xué)音樂的教學(xué)過程是音樂老師運用特定的播放媒介在音樂層面?zhèn)鞯?、解惑的過程。而音樂科目有著特殊的現(xiàn)實性，音樂教育過程中應(yīng)穿插一定數(shù)目的音樂實踐活動。不管是老師抑或?qū)W生均能夠參加活動，體悟、創(chuàng)新并共享音樂資源或音樂活動資源。

大學(xué)音樂教育需要學(xué)生踴躍參加，不僅要在課堂中的音樂活動中表現(xiàn)得活躍，而且要利用課堂中老師講授的樂理理論在課余時間中繼續(xù)學(xué)習(xí)，這對提升音樂教學(xué)過程的有效性來說必不可少；并且能夠提升大學(xué)生的鑒賞能力以及藝術(shù)素質(zhì)。

（四）傳播背景下音樂教學(xué)評價的有效性提升策略

在以往的音樂教育模式中，老師通常為了完成教育任務(wù)，只注重結(jié)果而忽視過程。在傳播背景下，老師要變更老舊的評價標(biāo)準，在評價中輔以教學(xué)過程的評價，參考學(xué)生在音樂課抑或音樂活動中的風(fēng)采，來評定學(xué)生對音樂課程是否已經(jīng)完全領(lǐng)悟。

以往的評價模式太過單調(diào)，并且對學(xué)生的評價也過于偏頗。筆者認為：在評價實踐中，應(yīng)讓評價模式多元化，比如學(xué)生間的互相評價、第三方評價以及自評等等，讓評價顯得更為客觀和有效。

三、結(jié)束語

綜上，在傳播背景下，大學(xué)音樂教育要探尋與創(chuàng)造并存，讓音樂教育活動和教育定律相統(tǒng)一，提升大學(xué)音樂教育的有效性。這需要老師與學(xué)生的共同努力方可完成，缺少任何一方都是“紙上談兵”。

參考文獻

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