張逸仙

（徐州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，江蘇 徐州 221000）

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創(chuàng)設(shè)情境，激活小學(xué)音樂課堂

張逸仙

（徐州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，江蘇 徐州 221000）

【摘要】在小學(xué)音樂課堂中，最關(guān)鍵是要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生熱愛，進(jìn)而不斷走進(jìn)音樂課堂之中，感受音樂的美好與魅力。在當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)中，情境教學(xué)法是一種激活音樂課堂的有效方法，它可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，提升學(xué)生對(duì)音樂的興趣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂；音樂課堂；情境教學(xué)法

一、模擬情境，巧妙導(dǎo)入

導(dǎo)入環(huán)節(jié)是整個(gè)課堂的開端，也是課堂教學(xué)工作順利開展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的精巧可以大大提升課堂的活力。從小學(xué)生普遍的性格特點(diǎn)可以了解到，他們對(duì)于音樂還是具有一定的熱情的，但目前卻仍有一些課堂在音樂教學(xué)效果上不夠樂觀，這與導(dǎo)入環(huán)節(jié)的缺失具有一定的關(guān)系。為此，小學(xué)音樂教師應(yīng)該在新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)上仔細(xì)研究，力求可以吸引住學(xué)生們的眼球，提升他們的興趣。在導(dǎo)入方式的選擇上，音樂教師可以根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行選取，旨在提升學(xué)生們的新鮮感，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。例如，在教學(xué)《云》時(shí)，由于這首歌是一首比較柔美和舒緩的歌曲，因此，教師可以在為同學(xué)們播放歌曲之前，讓同學(xué)們放松心情，閉上眼睛，開始進(jìn)入一次遐想的旅程。與此同時(shí)，教師用舒緩的聲音幫助同學(xué)們帶入情境中去：“同學(xué)們，放松心情，將自己想象成一朵白云，正漂浮在藍(lán)藍(lán)的天空中，你的身體格外輕巧，步子也非常緩慢。”隨后，教師便開始播放這首歌曲，在美好的意境下，學(xué)生們的情感自然融入其中，也會(huì)對(duì)這一場景進(jìn)行一個(gè)自我的想象與描繪，同時(shí)，學(xué)生對(duì)于這首歌曲的學(xué)習(xí)欲望也自然得到了提升，會(huì)迫不及待想進(jìn)行接下來的學(xué)習(xí)。

二、描繪圖景，創(chuàng)造氛圍

對(duì)于小學(xué)生來說，他們不僅對(duì)音樂有著莫名的喜愛，同時(shí)也會(huì)對(duì)那些美好的色彩產(chǎn)生興趣，這種色彩也會(huì)牢牢吸引住學(xué)生的目光，由此可見，在小學(xué)音樂課堂中描繪圖畫、增添色彩是一種營造良好氛圍的不錯(cuò)選擇。音樂教師將音樂與繪畫的完美結(jié)合，將學(xué)生的興趣點(diǎn)牢牢地抓住，通過這種美好意境的描繪，學(xué)生自然可以學(xué)好美妙的音樂，整節(jié)課也會(huì)取得非常完美的效果。例如，在《秋》一課中，教師可以先讓學(xué)生們進(jìn)行聯(lián)想，談?wù)勊麄冄壑星锾斓臉幼?。秋天?duì)于學(xué)生們來說并不陌生，因而，他們會(huì)在回答問題上充滿熱情，積極參與。有的學(xué)生回答：“秋天是黃色的，滿地的落葉，非常漂亮?！庇械耐瑢W(xué)說：“秋天是五顏六色的，有金色的麥子，紅紅的蘋果。”有的同學(xué)說：“秋天是忙碌的，農(nóng)田里有忙碌的農(nóng)民伯伯，樹林里還有到處亂跑的小松鼠。”這些描繪都為整個(gè)課堂增添了魅力的色彩，學(xué)生在這一過程中各抒己見，形成了十分和諧、融洽的氛圍。隨后，教師便可以在同學(xué)們關(guān)于秋天描述的發(fā)言中選擇一種情境，讓學(xué)生進(jìn)行描繪，或者教師通過幻燈片向同學(xué)們展示，課堂氣氛便由此活躍起來。這種教學(xué)方式的優(yōu)勢在于可以有效吸引住那些熱愛繪畫學(xué)生的興趣，讓他們感受到藝術(shù)的共通性，進(jìn)而對(duì)音樂的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

三、憑借網(wǎng)絡(luò)，情境展示

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，在小學(xué)音樂課堂是運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)不是一件新鮮事。教學(xué)環(huán)節(jié)中互聯(lián)網(wǎng)的使用可以使得教師在向?qū)W生展示情境時(shí)更加直觀和清晰，更容易被學(xué)生所接受與理解，若教師在音樂教學(xué)中遇到較為抽象、難以理解的問題，便可以通過互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生們進(jìn)行展示，這樣，課堂的教學(xué)效率也會(huì)得到提升，學(xué)生在理解上的困難變小，興趣自然得到提升。另外，盡管互聯(lián)網(wǎng)相對(duì)普遍，但是在教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)還會(huì)讓學(xué)生感受到新鮮感，進(jìn)而可以增強(qiáng)學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生一定的興趣。例如，在《我是人民小奇兵》這一節(jié)課中，由于這首歌主要講述的是在廣袤大草原上的小騎手，他們不怕困難，勇于吃苦，最終取得了勝利。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來看，他們在這節(jié)課的學(xué)習(xí)與欣賞中可能會(huì)存在一定情境感受上的困難，這是由于很多同學(xué)并沒有見過大草原，對(duì)于草原缺乏足夠的了解，不能真切地體會(huì)到大草原的廣闊與美麗，這種情況會(huì)給學(xué)生對(duì)于歌曲的理解，以至于本節(jié)課的教學(xué)工作產(chǎn)生一定的影響。因此，在這種情況下，教師便可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為學(xué)生播放有光草原的圖片視頻資料以及暴風(fēng)雨過后草原的魅力景色，讓學(xué)生對(duì)于草原的感受更加真切，同時(shí)，也會(huì)于小騎手當(dāng)時(shí)的喜悅心情產(chǎn)生一定的共鳴。隨后，在營造這一情景后，教師向?qū)W生進(jìn)行這首歌曲的賞析，教學(xué)效果將大為提升。在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅對(duì)這首歌產(chǎn)生的濃厚的興趣，實(shí)現(xiàn)了感覺器官的完美結(jié)合，并對(duì)大草原的美麗與壯觀有了足夠的了解，更重要的是，學(xué)生在這首歌曲的學(xué)習(xí)中，提升了他們勇于克服困難的毅力與品格。

四、結(jié)合形體，演繹情境

藝術(shù)是相通的。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該懂得其教學(xué)不應(yīng)僅僅局限于聽和學(xué)，還應(yīng)該進(jìn)行進(jìn)一步的拓展，豐富學(xué)生的課堂體驗(yàn)，增強(qiáng)課堂活力，進(jìn)而獲得良好的小學(xué)音樂課堂教學(xué)效果。在音樂課堂的拓展方式中，結(jié)合形體進(jìn)行教學(xué)無疑是一個(gè)極佳辦法。小學(xué)生天性喜愛表演與模仿，并充滿了強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，因而，對(duì)于形體表現(xiàn)常常不會(huì)膽怯，而是樂于參與。根據(jù)這一特征，教師便可通過帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行形體表演對(duì)歌曲所描繪的情境進(jìn)行演繹，以此來提升他們課堂的積極性與參與度。例如，在《邊區(qū)好地方》的學(xué)習(xí)中，教師可以在此之前為學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生通過查閱資料或者互聯(lián)網(wǎng)等手段了解這首歌的背景以及描繪了一幅怎樣的場景。這一任務(wù)可以幫助課程講授更加方便，讓學(xué)生提前對(duì)歌曲有一個(gè)簡單的了解。在音樂欣賞中，教師首先針對(duì)學(xué)生的任務(wù)完成情況進(jìn)行檢查，讓學(xué)生談?wù)勥@首歌的描繪情形，并在此之后在班級(jí)成員中選擇幾個(gè)來演繹歌曲中所描繪的場景。在學(xué)生們進(jìn)行演繹時(shí)，教師應(yīng)給予必要的指導(dǎo)，幫助學(xué)生描繪農(nóng)民在打倒地主、分到田地以后的激動(dòng)與喜悅的心情。這種心情會(huì)使學(xué)生在欣賞歌曲過程中心情更加愉快，并可以有效感受到歌曲中所蘊(yùn)含的美妙的旋律和歡快的節(jié)奏。

總之，小學(xué)音樂教學(xué)不是簡單的聽與學(xué)，而是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的感覺器官，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)美妙的音樂中，進(jìn)而感受音樂的魅力，有效激活小學(xué)音樂課堂。