李姍娜

（廣西藝術(shù)學(xué)院，廣西 南寧 530022）

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樂理與視唱練耳整合教學(xué)研究

李姍娜

（廣西藝術(shù)學(xué)院，廣西 南寧 530022）

【摘要】隨著新課程改革的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育理念開始逐漸深入人心。音樂教學(xué)作為學(xué)校學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，對提高學(xué)生的審美能力具有重要意義。樂理與視唱練耳教學(xué)是音樂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，將二者有機整合在一起進(jìn)行教學(xué)，便可以有效提升學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)。本文首先是對樂理與視唱練耳教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了探討與分析，再對樂理與視唱練耳整合教學(xué)策略進(jìn)行了探索與研究。以期不斷提高音樂教學(xué)水平，更好培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力。

【關(guān)鍵詞】樂理；視唱練耳；整合教學(xué)

引言

音樂是一門綜合性較強的學(xué)科，它不僅要求學(xué)生要具備一定的審美能力，還需要學(xué)生能夠掌握一些樂器的基本演奏技巧。教師在具體開展音樂教學(xué)的過程中，往往會涉及到兩部分內(nèi)容，分別是樂理跟視唱練耳[1]。但是，以往的音樂教學(xué)容易割裂二者之間的關(guān)系，從而使音樂實際教學(xué)效率受到了影響。將樂理與視唱練耳有機整合在一起進(jìn)行教學(xué)，可以實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合，更好培養(yǎng)學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)。

一、樂理與視唱練耳教學(xué)中存在的問題

（一）樂理教學(xué)課存在的問題

樂理教學(xué)具有較強的理論性，也是學(xué)生掌握音樂知識的重要課程。但是，教師在具體開展樂理教學(xué)的過程中，往往容易出現(xiàn)一些問題。有些教師在講解樂理知識時，容易使學(xué)生感到枯燥乏味，無法有效提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)積極性[2]。教師單純講解樂理知識，但學(xué)生缺少樂器操作訓(xùn)練，這便影響了學(xué)生音樂演奏能力的提升。特別是在制定樂理教學(xué)計劃的過程中，沒有從學(xué)生的實際情況出發(fā)，所以導(dǎo)致教學(xué)缺乏一定的針對性，從而影響了音樂教學(xué)實際效果。

（二）視唱練耳課存在的問題

視唱練耳教學(xué)是一門實踐性較強的課程，對提高學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)具有重要作用。但是，當(dāng)前學(xué)校所用的教學(xué)方法一般為練耳跟視唱相結(jié)合，這種教學(xué)方法在具體教學(xué)過程中，往往容易出現(xiàn)一些偏差，像教學(xué)重點集中于音高教學(xué)上面，教學(xué)與實踐相脫離，這就會造成學(xué)生的音樂水平參差不齊[3]。而有的教師為了凸顯音樂的實踐性教學(xué)，便出現(xiàn)了偏重教學(xué)音樂演奏技巧的情況，但學(xué)生因為缺乏穩(wěn)固扎實的音樂理論知識作為支撐，這就影響了課堂教學(xué)效率的提升。

二、樂理與視唱練耳整合教學(xué)策略

（一）改進(jìn)音樂教學(xué)內(nèi)容

實現(xiàn)樂理與視唱練耳整合教學(xué)，需要逐步改進(jìn)相應(yīng)的音樂教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實際情況來設(shè)置一些有針對性的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而更好促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。教師要善于從學(xué)生的興趣愛好上著手，將音樂教學(xué)與學(xué)生的興趣愛好相結(jié)合，這便可以有效激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的音樂理解能力，進(jìn)而達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生良好音樂審美品質(zhì)的效果。音樂教學(xué)實際上是一種審美教育，教師在具體開展音樂教學(xué)的過程中，要重視創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，將音樂教學(xué)與學(xué)生的個性發(fā)展相契合，逐步激發(fā)學(xué)生的音樂潛能，促使學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)能夠不斷提升。樂理與視唱練耳整合教學(xué)，需要在教學(xué)中融入更多我們本民族的音樂元素，使學(xué)生可以感受到我們中華民族音樂文化的獨特魅力。教師在具體改進(jìn)音樂教學(xué)內(nèi)容時，一定要保證內(nèi)容的選擇可以符合學(xué)生的個性需求，從而才能達(dá)到完善學(xué)生音樂知識體系，提高學(xué)生音樂綜合素質(zhì)的目的。

（二）優(yōu)化教學(xué)方法

由于樂理教學(xué)比較偏向于理論性，這就需要教師有效轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念，能夠不斷優(yōu)化教學(xué)方法，采取多種形式進(jìn)行教學(xué)，這才能更好為學(xué)生樹立音樂學(xué)習(xí)信心，從而提高音樂課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生的實際音樂水平。而視唱練耳教學(xué)過于重視提高學(xué)生的音樂實踐操作能力，忽視了鞏固學(xué)生的音樂基礎(chǔ)理論知識，這就容易影響到音樂教學(xué)效果的提升。所以，教師需要采取多樣化的教學(xué)手段來逐步豐富音樂課堂教學(xué)，在樂理與視唱練耳整合教學(xué)中，教師可以利用多媒體的形式，采取圖文并茂的方式來引導(dǎo)學(xué)生更好理解音樂知識，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，營造寬松融洽的音樂學(xué)習(xí)氣氛，進(jìn)而更好激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。

（三）完善教學(xué)評價機制

音樂教學(xué)評價是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一項重要手段，也是教師改進(jìn)自身教學(xué)方法的重要參照依據(jù)。以往的教學(xué)評價通常是由教師來進(jìn)行，存在評價手段單一的現(xiàn)象，無法有效反映學(xué)生的實際情況。教師在進(jìn)行樂理與視唱練耳整合教學(xué)時，需要逐步完善教學(xué)評價機制，能夠利用多樣化的評價方式來支持與鼓勵學(xué)生，為學(xué)生樹立音樂學(xué)習(xí)信心。評價內(nèi)容需要包含學(xué)生的審美情感、審美能力、音樂素質(zhì)等多方面的內(nèi)容，教師要更加注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度跟學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價，從而才能更好深入了解學(xué)生的具體情況。與此同時，為了達(dá)到更好的評價效果，教師還可以在評價機制中引入多樣化的評價手段，將學(xué)生相互評價、多元性評價以及學(xué)生自評相結(jié)合，進(jìn)而使教師能夠及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題，從而采取有效措施來解決這些問題，為提高音樂課堂教學(xué)效果奠定良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

總而言之，樂理與視唱練耳整合教學(xué)突破了以往單一化教學(xué)模式的禁錮，為學(xué)生創(chuàng)造了更大的發(fā)展空間。教師通過不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，有效調(diào)整教學(xué)策略，便可以在具體教學(xué)過程中做到有針對性與實效性，進(jìn)而提升學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]楊天宏.論高?；緲防砼c視唱練耳課程的整合及教學(xué)[J].大舞臺,2012,08:225-226.

[2]廖予寧.基本樂理與視唱練耳課程整合教學(xué)的分析與應(yīng)用[J].開封教育學(xué)院學(xué)報,2014,01:191-192.

[3]楊三川.芻議基本樂理與視唱練耳課程整合教學(xué)[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版),2014,01:271-273.