王從軍（南陽理工學(xué)院音樂學(xué)院，河南 南陽 473004）

曲式分析對高師合唱指揮教學(xué)的重要性

王從軍
（南陽理工學(xué)院音樂學(xué)院，河南 南陽 473004）

【摘要】在本文中，主要是全面分析研究了曲式分析對高師合唱指揮教學(xué)的重要性，并且在這個(gè)基礎(chǔ)上提出了一些觀點(diǎn)，希望能夠給同行業(yè)人員提供一些價(jià)值參考。

【關(guān)鍵詞】曲式分析；高師合唱；指揮教學(xué)

引言

合唱指揮是高等師范音樂學(xué)校中一門必可不少的課程，并且合唱指揮課程也是要求學(xué)生具有著獨(dú)立分析作品以及解釋作品的能力，不可以簡單地對其進(jìn)行模仿。在高師音樂院校中，所涉及到的另一個(gè)課程就是曲式作品分析，只有對曲式分析能力進(jìn)行了解和掌握，才能在一定程度上更深層次地了解以及分析作品存在的內(nèi)涵。

一、曲式以及作品分析

對于曲式與作品分析而言，它在一定程度上是現(xiàn)階段高等師范學(xué)院中所有開設(shè)課程中不可缺少的重要課程之一。曲式主要指對音樂陳述結(jié)構(gòu)功能進(jìn)行劃分的結(jié)果，它對音樂作品自身的整體邏輯關(guān)系進(jìn)行充分體現(xiàn)。一般狀況下，任何一個(gè)作品都是由不同章節(jié)以及樂句組成，通過對曲式分析過程中的相關(guān)技術(shù)手段進(jìn)行運(yùn)用，把較為完整的作品進(jìn)行分段分解，并且找出其中存在的不同樂段以及樂句，結(jié)合知識對每個(gè)段落之間存在的關(guān)系進(jìn)行分析，總結(jié)出其所屬的曲式結(jié)構(gòu)。單曲分析在一定程度上涉及較多的技術(shù)手段，不僅包括對作品旋律的分析，同時(shí)也包括速度以及和聲、音色、演奏法分析等等。通過對上述內(nèi)容的分析，可以進(jìn)一步知道作品屬于哪種曲式結(jié)構(gòu)，例如：一部曲式、單三部曲式、奏鳴曲等，由于曲式結(jié)構(gòu)不同，就會導(dǎo)致其內(nèi)部關(guān)系存在不同，不僅對整個(gè)作品在處理過程中的效果產(chǎn)生影響，同時(shí)也會影響其不同段落間處理。在進(jìn)行處理的過程中，包括以下方式：強(qiáng)弱對比、速度對比、情緒對比等。

二、曲式分析以及合唱指揮的課程聯(lián)系分析

有些合唱指揮會普遍認(rèn)為，只要認(rèn)真分析以及總結(jié)每段歌詞，進(jìn)一步結(jié)合歌詞以及旋律可以在一定程度上對作品進(jìn)行較好處理，即使對作品自身的曲式結(jié)構(gòu)不是很了解也不會存在較大問題，但是在實(shí)際過程中，這種想法是比較片面錯(cuò)誤的，不管哪種作品，曲式分析都發(fā)揮著相對來說較為重要的作用，可以對音樂作品進(jìn)行較為深層次的分析，而不是歌詞表面性的內(nèi)容。

比如說：單二部曲的組成大多數(shù)都是兩個(gè)樂段，一是將陳述以及鞏固樂思作為主要的基本原則；二是包含了兩個(gè)不同內(nèi)容：一方面是和前段樂句形成對比關(guān)系、展開關(guān)系的對比句，另一方面是原調(diào)的再現(xiàn)句。所以在一定程度上形成起、承、轉(zhuǎn)、合四個(gè)不同方向階段。所以即便沒有全面分析作品的歌詞，也能結(jié)合有效地站在音樂的角度對其進(jìn)行曲式分析，科學(xué)有效地處理作品的四個(gè)不同位置。

一是，在兩個(gè)樂段中，樂段以及樂段之間存在一個(gè)終止，一般狀況下是能夠?qū)⒑拖艺{(diào)屬到主和弦的一個(gè)完滿終止，所以，如果出現(xiàn)這樣的完滿終止，合唱指揮人員在實(shí)施處理的時(shí)候一定要做到收拍的手勢。

二是，在第一段中，兩個(gè)樂句也就是所謂的起句和承句之間具有原始以及鞏固原始陳述的關(guān)系，因此，這兩個(gè)也屬于承接關(guān)系，不可以對其進(jìn)行較多的比較以及處理，比如說：在強(qiáng)弱和速度這兩方面就不能夠進(jìn)行過多的比較和處理。

三是，第二段開始的過程中，也就是所謂的轉(zhuǎn)句出現(xiàn)時(shí)，一般的作曲家都會結(jié)合主題進(jìn)行調(diào)試調(diào)性，同時(shí)也可以通過速度、織體的寫作方式和強(qiáng)弱等音樂處理方式來進(jìn)行對比。所以，在對比句出現(xiàn)的過程中，通常情況下會伴隨著強(qiáng)弱關(guān)系、速度以及演唱方式等多方面的一個(gè)變化。針對于這些對比來說，全部都體現(xiàn)在合唱指揮的動作以及表情上面，同時(shí)也帶動了整體合唱隊(duì)出現(xiàn)了不同形式的變化。

四是，在處理再現(xiàn)句的過程中，合句主題會在一定程度上回歸到原主題，并且調(diào)性也會回歸到原調(diào)，這就進(jìn)一步導(dǎo)致該部分速度做均勻回歸的同時(shí)，其強(qiáng)弱關(guān)系也會做均勻回歸。對于不同的段落來說，之間所形成的關(guān)系也并不相同，并且這些不同的關(guān)系也要求了合唱指揮需要及時(shí)地做出音樂方面的處理，主要是在二度創(chuàng)作的過程中，需要在表情以及手勢等方面進(jìn)行適合以及恰當(dāng)?shù)淖兓瘉肀憩F(xiàn)出這些并不相同的關(guān)系，從而使其能夠帶動整個(gè)合唱隊(duì)來完成變化豐富的音樂作品。

通過上述內(nèi)容可知，單二部曲式作品，不僅對樂段和樂段之間的關(guān)系進(jìn)行分析，同時(shí)也在一定程度上對樂句和樂句間的彼此關(guān)系進(jìn)行研究，針對單二部曲式作品而言，可以參考《送別》，結(jié)合該作品的歌詞，所存在的對比因素相對來說不是很多，所以通常在作品處理的過程中容易形成較大的對比。然而通過曲式結(jié)構(gòu)分析能夠發(fā)現(xiàn)，第二樂段的轉(zhuǎn)句和第一樂段之間形成了音樂主題對比，可以對這一句進(jìn)行強(qiáng)弱關(guān)系處理，并且讓其能夠比第一樂段強(qiáng)，這樣做的目的能夠充分地體現(xiàn)出離別過程中的依依不舍，更好地體現(xiàn)出作品的內(nèi)涵所在以及更加符合作品的寓意。

三、總結(jié)

一名合格的合唱指揮，不僅在歌詞方面進(jìn)行分析，同時(shí)還要對曲式層次較深的方面進(jìn)行認(rèn)真研究，因此高等師范音樂院校之中合唱指揮課程教學(xué)中，教師人員需要有針對性地去提高學(xué)生自身的作品分析能力，不可以僅僅局限于模仿。這樣才能夠全面地提高高師音樂學(xué)院中學(xué)生的合唱指揮修養(yǎng)，也能夠使其對專業(yè)中不同的學(xué)科做出整合，在一定程度上帶動學(xué)生綜合素質(zhì)以及專業(yè)知識水平全面的提高。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：王從軍（1984—），漢族，河南省南陽市人，碩士研究生，畢業(yè)于武漢音樂學(xué)院 ，工作單位：南陽理工學(xué)院音樂學(xué)院（助教），研究方向：作曲與作曲技術(shù)理論。