趙淑萍

（烏魯木齊職業(yè)大學(xué)，新疆 烏魯木齊 830001）

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分析多媒體技術(shù)在高職音樂教學(xué)中的應(yīng)用研究

趙淑萍

（烏魯木齊職業(yè)大學(xué)，新疆 烏魯木齊 830001）

【摘要】隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)體制的不斷改革，多媒體技術(shù)被大量運(yùn)用于高職院校當(dāng)中。如此不但能夠有利于學(xué)生更加容易理解教學(xué)內(nèi)容，還能夠調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)成音樂教學(xué)高效率的標(biāo)準(zhǔn)。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)；高職；音樂教學(xué)

引言：

在素質(zhì)教育改革以及新課改的進(jìn)行當(dāng)中，完成教學(xué)方法的改革變成了高校轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代教學(xué)的主要方向。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體技術(shù)的發(fā)展，不但完成了教學(xué)手段現(xiàn)代化與自動(dòng)化，還提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率，多媒體技術(shù)的運(yùn)用，將變成又一趨勢。

一、多媒體在高職音樂教學(xué)中的意義

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)音樂課堂當(dāng)中，僅通過老師的書本與粉筆作為教學(xué)引子，單一的教學(xué)形式會(huì)消弱學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，從而厭煩課堂教學(xué)，而且老師制作課件也十分麻煩。但多媒體則有效解決了這些問題，課件透過投影儀對(duì)學(xué)生進(jìn)行播放，節(jié)約了許多備課時(shí)間，令教學(xué)內(nèi)容更加豐富，提升了高職音樂課堂的教學(xué)效率。

（二）提升學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生眼界

興趣是學(xué)生最好的老師。隨著多媒體的運(yùn)用，將傳統(tǒng)教學(xué)無法傳遞的音樂素材真正展現(xiàn)出來，讓學(xué)生在感官上被激發(fā)出來，全身心投入到歡樂的課堂當(dāng)中。并且，透過欣賞音樂作品，讓學(xué)生提升自身音樂素養(yǎng)，開拓眼界。多媒體技術(shù)和當(dāng)前計(jì)算機(jī)技術(shù)相融合，符合學(xué)生對(duì)音樂的眾多所需，加快學(xué)生對(duì)音樂各類知識(shí)的建構(gòu)學(xué)習(xí)。

（三）提升教學(xué)與學(xué)習(xí)效率

多媒體技術(shù)的內(nèi)容及形式均十分豐富，操作尤為便利，學(xué)生透過眼、耳、腦、手相結(jié)合，有利于對(duì)知識(shí)的體會(huì)及應(yīng)用，讓學(xué)生沉浸在音樂的氛圍當(dāng)中，打造出美好的學(xué)習(xí)氛圍，減少學(xué)生對(duì)音樂難度的理解，實(shí)現(xiàn)較好的學(xué)習(xí)成效。多媒體也降低了老師的備課難度，讓老師的勞動(dòng)強(qiáng)度得以緩和，可以有較多的時(shí)間鞏固并優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。例如在講解《豐收鑼鼓》時(shí)，可以播放有關(guān)人們?cè)谪S收后的喜悅之情的畫面，創(chuàng)造喜慶的氛圍，讓學(xué)生通過聯(lián)想，想象出豐收的景象[1]。

（四）多媒體技術(shù)對(duì)打造情景教學(xué)十分有利

在創(chuàng)建音樂教學(xué)情景當(dāng)中，是為了能夠建立高職學(xué)生具備較好的審美水準(zhǔn)，激發(fā)高職生對(duì)音樂的關(guān)注，在學(xué)生步入一種具備指定審美對(duì)象的指定氛圍中，可以自發(fā)產(chǎn)生新鮮感。音樂作為藝術(shù)，是通過人的聽覺器官而引發(fā)的各類情緒反應(yīng)與情感感受，存在情感的模糊性與不確定性，聽者透過想象才可以感受其中的情景。將音樂教學(xué)情景設(shè)計(jì)好，才可以有利于講解并傳授音樂知識(shí)，才可以有利于學(xué)生更深層次地理解音樂，激發(fā)學(xué)生對(duì)審美的關(guān)注度，以及對(duì)審美的渴望，能夠具有承上啟下的作用，建立新的審美意境。

二、當(dāng)前多媒體技術(shù)在高職音樂教學(xué)中的問題

（一）欠缺對(duì)音樂教學(xué)的關(guān)注，教學(xué)形式單一

因?yàn)橐魳穼W(xué)科本身在高職教學(xué)當(dāng)中占有的比率較小，在素質(zhì)教學(xué)中的效果并不明顯，自然而然的使得高職院校較易忽略音樂教學(xué)的重要作用，欠缺對(duì)音樂教學(xué)的關(guān)注度。音樂教學(xué)存在三種表達(dá)方式。其一，音樂的自主創(chuàng)作；其二，人們對(duì)音樂的欣賞；其三，音樂的表演。在高職院校內(nèi)，僅對(duì)其中一方面給予了重視，則為歌曲或音樂的鑒賞，而對(duì)其他兩方面則較為忽略，這樣不徹底性從本質(zhì)上束縛了學(xué)生對(duì)音樂內(nèi)容的理解。只有對(duì)學(xué)生提供完整的音樂教學(xué)，才可以讓學(xué)生真正喜歡學(xué)習(xí)音樂，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂當(dāng)中具有穩(wěn)定性。高校還運(yùn)用傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方式，則老師對(duì)學(xué)生采取音樂講授，通過老師的傳授，學(xué)生被動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的接受，在教學(xué)當(dāng)中，老師僅僅傳授歌曲的大體簡介，大致講解一下音樂的背景以及作家的創(chuàng)作過程，之后對(duì)歌曲的總體框架進(jìn)行分析，將歌曲播放一次，這一傳統(tǒng)教學(xué)模式，并不存在學(xué)生與老師之間的互動(dòng)，學(xué)生無法直接融入其中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情具有較大的影響，失去了學(xué)習(xí)音樂的樂趣[2]。

（二）多媒體教學(xué)成本較高，投入較大，較難進(jìn)行推廣

多媒體技術(shù)的運(yùn)用重心在于純商業(yè)化音樂或純音樂創(chuàng)作范疇，多媒體技術(shù)的運(yùn)用需要投入龐大的資金，當(dāng)前眾多高職院校在音樂教學(xué)方面均引用了多媒體技術(shù)，多媒體技術(shù)在內(nèi)容上大多為幻燈片課件、投影儀、圖像視頻、電子教案等一些基礎(chǔ)類的設(shè)備，均需學(xué)校投入眾多資金，后期的開發(fā)教學(xué)軟件及設(shè)施在更新?lián)Q代時(shí)還需學(xué)校投入大量的資金。假如高校的師資力量不足，基礎(chǔ)設(shè)施不完善，學(xué)校投資經(jīng)費(fèi)未獲得有效的保障，此時(shí)進(jìn)行多媒體教學(xué)，只可以通過試驗(yàn)的方式進(jìn)行探尋，如此則較難在高職院校的音樂教學(xué)中大量運(yùn)用多媒體教學(xué)。

（三）學(xué)校太過依賴多媒體教學(xué)，學(xué)生理解不到位

記憶是通過認(rèn)識(shí)開始的，如果將感知的知識(shí)留下來，則認(rèn)識(shí)是從感知開始的。當(dāng)前時(shí)期，科學(xué)技術(shù)發(fā)展的尤為迅猛，高職院校在多媒體教學(xué)方面已經(jīng)獲得了傳統(tǒng)板書教學(xué)方式所無法取代的局面，多媒體教學(xué)身為一個(gè)全新的課程輔助工具，其具有兩個(gè)顯著的特點(diǎn)：其一，能夠運(yùn)用視頻、圖像、幻燈片播放音樂的方式，在大屏幕中對(duì)學(xué)生進(jìn)行直接分析講解；其二，可以讓學(xué)生透過多媒體教學(xué)直接體會(huì)到課本的知識(shí)。這兩大方面通常形成目前高職院校的老師過于依靠多媒體課件而進(jìn)行盲目教學(xué)的現(xiàn)象，讓學(xué)生漫無目的地觀看幻燈片，還有的老師直接將前幾年用過的歌曲信息拷貝過來，或直接在網(wǎng)絡(luò)上隨意下載一些教學(xué)視頻，通過大屏幕直接照讀，欠缺與學(xué)生之間的必要互動(dòng)，這一音樂課堂教學(xué)效果則十分不理想，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的程度造成直接的影響。

三、多媒體技術(shù)在高職音樂教學(xué)中的應(yīng)用

將多媒體技術(shù)運(yùn)用于高職音樂教學(xué)當(dāng)中，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法及模式而言是一種全新的改革。

（一）采取情景教育，提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識(shí)及培養(yǎng)音樂素養(yǎng)時(shí)，與學(xué)生對(duì)音樂的興趣具有較大的關(guān)聯(lián)。多媒體技術(shù)運(yùn)用中的情景教學(xué)，可以讓學(xué)生沉浸于音樂情景當(dāng)中，透過引導(dǎo)學(xué)生的思維與想象力，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。情景教育的實(shí)施主要在于創(chuàng)造較好的音樂情景，具體而言，則是運(yùn)用多媒體技術(shù)，透過播放關(guān)于音樂相關(guān)的作品，比如作者簡歷的錄像材料、音樂創(chuàng)作背景、音樂創(chuàng)造的時(shí)代等有關(guān)的視頻，讓學(xué)生在頭腦中創(chuàng)建有關(guān)作者及其音樂作品的所有知識(shí)及情

感建構(gòu)，將學(xué)生和作者相互間的距離拉近，以此減少學(xué)生理解音樂作品的難度。比如，老師在講解《春江花月夜》的音樂作品時(shí)，可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，為學(xué)生先展現(xiàn)一幅關(guān)于月夜的動(dòng)態(tài)畫面，隨后讓學(xué)生觀賞唐代詩人張若虛的作品，之后再讓學(xué)生鑒賞這首音樂作品，這一方式有效運(yùn)用了文字、聲音及圖片，打造出的情境可以較好的提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣[3]。

（二）綜合運(yùn)用多媒體技術(shù)的音頻及視頻

依照學(xué)科的性質(zhì)差異，所有課程均對(duì)多媒體技術(shù)的運(yùn)用存在較大的差異性，而對(duì)于音樂教學(xué)來講，為了提升學(xué)生對(duì)音樂的鑒賞能力，大量運(yùn)用了多媒體技術(shù)中的音頻與視頻，老師在講解相應(yīng)音樂主題時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)這一主題具有更深層次的理解，可以透過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用，將全球各個(gè)國家關(guān)于此音樂主題的優(yōu)秀作品下載下來以供學(xué)生觀賞，透過對(duì)相同音樂主題中不同音樂表現(xiàn)方式的對(duì)比，讓學(xué)生在較大程度上構(gòu)成自己對(duì)這一音樂類別的主觀認(rèn)知，這對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及對(duì)創(chuàng)作音樂的熱情有著較大的幫助。比如在講解《我愛你，中國》的歌曲時(shí)，可以先為學(xué)生播放有關(guān)開國大典以及國慶閱兵時(shí)的相關(guān)視頻，將學(xué)生的愛國熱情激發(fā)出來。并且，還可以搜索一些其他國家的國歌或愛國歌曲，讓學(xué)生對(duì)不同國家進(jìn)行分析，獲得出各自所運(yùn)用的表現(xiàn)形式及技巧。

（三）運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行聲樂教學(xué)

高職院校音樂課程的設(shè)定，不單單是為了提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，在某一層面也是加強(qiáng)學(xué)生在聲樂演唱方面的技巧。在傳統(tǒng)聲樂教學(xué)當(dāng)中，老師的教學(xué)方式較為落后，并且也不具備先進(jìn)的測評(píng)設(shè)施，老師無法良好分析學(xué)生是否完成了對(duì)聲樂演唱技巧的掌控。多媒體技術(shù)在聲樂教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用主要表現(xiàn)在以下方面：首先，運(yùn)用多媒體設(shè)施的錄音功能，可以記錄并分析學(xué)生在演唱當(dāng)中的聲音，透過使用專業(yè)設(shè)備，老師可以對(duì)學(xué)生演唱當(dāng)中的表現(xiàn)進(jìn)行直接分析；其次，把多媒體技術(shù)和專業(yè)音樂軟件相融合，還可以完成對(duì)音樂強(qiáng)弱及音量大小的掌控。這一方式的應(yīng)用，不但可以讓學(xué)生真正掌握自身的聲樂演唱能力，還對(duì)學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己演唱中具有的問題以及及時(shí)改正十分有利。

結(jié)束語：

把多媒體技術(shù)運(yùn)用于高職音樂教學(xué)當(dāng)中，并不斷進(jìn)行改良，積極發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，將視覺形象與聽覺藝術(shù)直接展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生自主想象和幻想，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的求知欲與積極性，開拓教學(xué)空間，讓學(xué)生從不同角度掌握音樂知識(shí)乃至與音樂有關(guān)的其他知識(shí)。打造教學(xué)情境，讓學(xué)生相互間能夠自主合作與探究，令其感性知識(shí)得以豐富，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中欣賞音樂、學(xué)習(xí)音樂。

參考文獻(xiàn)

[1]黃麗麗.多媒體技術(shù)在高職音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國教育技術(shù)裝備.2012.(10):61-62.

[2]張教華.多媒體技術(shù)在高職音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].戲劇之家.2015.(01):82.

[3]劉凌飛.多媒體技術(shù)在音樂教學(xué)中的運(yùn)用[J].新西部.2011.(4):237.

作者簡介：王鈞（1983—），女，河南滎陽人，安順學(xué)院藝術(shù)學(xué)院副教授，碩士。研究方向：音樂教育理論與實(shí)踐。