王常琳

（九江學(xué)院藝術(shù)學(xué)院，江西 九江 332005）

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古典舞教學(xué)中的多元化訓(xùn)練方式闡述

王常琳

（九江學(xué)院藝術(shù)學(xué)院，江西 九江 332005）

摘 要：中國古典舞始于上個世紀(jì)五十年代，融合了戲曲與武術(shù)，經(jīng)歷了長期的傳承、整理、精煉和不斷的創(chuàng)新與豐富下，形成了我國具有獨特的中國傳統(tǒng)古典特色的舞蹈藝術(shù)形式。本文主要探究古典舞教學(xué)中多元化訓(xùn)練方式。

關(guān)鍵詞：古典舞教學(xué)；多元化；訓(xùn)練方式

中國古典舞始于上個世紀(jì)五十年代，融合了戲曲與武術(shù)，經(jīng)歷了長期的傳承、整理、精煉和不斷的創(chuàng)新與豐富下，形成了我國具有獨特的中國傳統(tǒng)古典特色的舞蹈藝術(shù)形式。古典舞具有歷史性和時代性的特點，是中國傳統(tǒng)文化發(fā)展后的產(chǎn)物。隨著社會經(jīng)濟發(fā)展和信息技術(shù)的普及，世界文化正在向多元化的方向發(fā)展，所以我們要打開思想，放開思維，面對多元化的世界文化發(fā)展趨勢，借鑒好的教育方法，建立針對中國古典舞的多元化的教學(xué)體系。

一、中國古典舞的現(xiàn)狀

（一）認(rèn)識不到位。由于目前社會發(fā)展潮流的影響下，學(xué)生還沒有樹立正確的古典舞蹈意識，對傳統(tǒng)與古典的思想模糊。所以，教師在進(jìn)行古典舞蹈教學(xué)時，學(xué)生僅僅關(guān)注于對古典舞蹈形式和動作的學(xué)習(xí)，沒有認(rèn)識到古典舞的實質(zhì)和精髓。學(xué)生在學(xué)習(xí)古典舞的過程中，主要對古典舞的形式上進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)，甚至去模仿一些不同的高難度的古典舞肢體動作與技巧。這往往就造成了學(xué)生學(xué)習(xí)的古典舞只是形似而非神似，不能真正的掌握到古典舞的精髓。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是學(xué)生缺乏古典舞的基礎(chǔ)的理論知識，沒有深厚的傳統(tǒng)文化做鋪墊，所以所學(xué)的古典舞才會形似無神。

（二）教學(xué)方法落后。在進(jìn)行古典舞的教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師通過教學(xué)教材的內(nèi)容來進(jìn)行示范，這樣做導(dǎo)致示范較為呆板與僵硬，沒有感情的投入和激情的啟發(fā)，無法提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力和興趣，不能讓學(xué)生集中注意力去學(xué)習(xí)古典舞的精髓，也不能讓學(xué)生領(lǐng)悟到古典舞的動作要領(lǐng)。隨著現(xiàn)在教育的不斷改革和創(chuàng)新，信息技術(shù)的廣泛使用，古典舞的教學(xué)在教學(xué)方法和手段上也要不斷的創(chuàng)新，來滿足社會對古典舞蹈人才的迫切需求。古典舞教學(xué)的方法可以利用目前先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，豐富并提高教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量，進(jìn)一步形成多元化的古典舞教學(xué)模式。

（三）教學(xué)的誤區(qū)。在傳統(tǒng)的古典舞教學(xué)的過程中，教師只關(guān)注教學(xué)的結(jié)果，使其教學(xué)往往陷入了急功近利的誤區(qū)中。教育者不重視發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)作與創(chuàng)新的能力很低。舞蹈藝術(shù)不僅要求學(xué)生能將所學(xué)的舞蹈知識通過肢體變現(xiàn)出來，還需要學(xué)生在學(xué)生的過程中，能夠進(jìn)行大膽的想象和創(chuàng)新，不斷豐富自身的舞蹈內(nèi)容。因此，由于教學(xué)誤區(qū)導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)作、創(chuàng)新能力和思維空間的局限性，嚴(yán)重影響了我國古典舞的發(fā)展。

二、古典舞基本功的訓(xùn)練

古典舞的基本功訓(xùn)練是整個教學(xué)過程中的基礎(chǔ)階段，并且其教學(xué)內(nèi)容豐富，涉及到的領(lǐng)域比較廣。古典舞的基本功訓(xùn)練主要是讓學(xué)生能夠熟練的掌握古典舞的動作技巧之外，還要求學(xué)生能夠領(lǐng)會到古典舞的精髓和靈魂，并通過肢體動作來表現(xiàn)出古典舞的神韻。因此，古典舞基本功的訓(xùn)練必須要求教師對學(xué)生進(jìn)行更加全面系統(tǒng)的教學(xué)和培訓(xùn)，并在訓(xùn)練中要求剛?cè)岵⑦M(jìn)，主要是以中段或是腰部運動為核心的基本訓(xùn)練動作。在教師進(jìn)行基本功德訓(xùn)練中，教師還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象力，讓學(xué)生能夠不斷的拓展古典舞的運動空間，從而使得古典舞的“形”與“神”結(jié)合的恰到好處，促進(jìn)中國古典舞的發(fā)展和壯大。

三、古典舞身韻訓(xùn)練

在古典舞的發(fā)展初期，舞蹈是借鑒了中國戲曲與西方芭蕾舞的元素和材料，古典舞隨著時間的累積，進(jìn)行了不斷的實踐與創(chuàng)新，現(xiàn)在通過舞蹈家們的研究與探索，古典舞已經(jīng)逐漸的走出了中國戲曲和西方芭蕾舞的限制，形成了具有中國特色的古典舞，并研究整理出了一套完整的古典舞神韻課的教材。舞蹈想要傳達(dá)的思想和情感使要通過肢體藝術(shù)來實現(xiàn)的，所以這就決定了古典舞訓(xùn)練的功能與目標(biāo)不僅要求學(xué)生的舞蹈基本素質(zhì)，還需要舞蹈語言表達(dá)上的豐滿。舞蹈的語言功能是舞蹈展示中最重要的體現(xiàn)功能之一，編舞工作者就是提供舞蹈的語言來進(jìn)行不同風(fēng)格舞蹈的創(chuàng)作。但是就目前而言，在中國古典舞的教學(xué)中，舞臺創(chuàng)作經(jīng)濟完全脫離了課堂教學(xué)中，導(dǎo)致舞蹈者失去其舞蹈風(fēng)格，因此身韻的教學(xué)在其中顯得尤為重要。身韻教學(xué)訓(xùn)練包括了大量舞蹈語言的元素，主要是在提、沉、沖、靠、含、腆、移等動作元素的基礎(chǔ)之上，具有邏輯性和舞蹈語言性的結(jié)構(gòu)訓(xùn)練體系，不僅豐富了舞蹈教學(xué)的內(nèi)容，還提高了古典舞對于感情和思想的舞蹈表現(xiàn)力。

四、古典舞多元化教學(xué)過程

（一）教學(xué)前。在舞蹈教學(xué)之前，教師要先向?qū)W生們示范完整的舞蹈動作。一般來說，人們在接受新的事物，會迅速將其記住，記憶力會大大增強，所以在教學(xué)前，教師要完整的示范教學(xué)舞蹈的基本動作，特別要注意動作的規(guī)范性和藝術(shù)性。

（二）教學(xué)中。在古典舞教學(xué)中，教師除了對舞蹈教學(xué)示范之外，還要針對性的對舞蹈階段動作的難點和重點進(jìn)行細(xì)致的講解和示范，要求教師不僅要掌握教學(xué)方法，還要掌握古典舞的專業(yè)知識，在教學(xué)中，一邊對古典舞進(jìn)行肢體動作教學(xué)的同時，另一邊還可以講一講關(guān)于古古典舞的故事，防止教學(xué)中出現(xiàn)的枯燥乏味，還可以引起學(xué)生的興趣和注意，提高學(xué)生對古典舞的動作理解，從而加強整個古典舞教學(xué)的效率。

（三）教學(xué)后。學(xué)生掌握了解了古典舞的基礎(chǔ)知識和動作要領(lǐng)之后，教師就要調(diào)整訓(xùn)練學(xué)生舞蹈動作的規(guī)范性和藝術(shù)性，并且對階段性動作和節(jié)拍的把握，提高學(xué)生對整個舞蹈的理解和掌握能力。

五、結(jié)語

本文通過對古典舞教學(xué)中多元化訓(xùn)練方式的分析，讓我們知道了中國古典舞發(fā)展中還有一些不足和問題，教師在古典舞的教學(xué)過程中，要將多元化建立在古典舞的精髓上，并且要不斷的探索與創(chuàng)新，豐富古典舞的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建我國古典舞蹈多元化的教學(xué)體系。

［參考文獻(xiàn)］

［1］ 張馨予.多語空間視角下的共存——論中國古典舞的多元構(gòu)建［J］.平頂山學(xué)院學(xué)報，2014，01:72-75.

［2］ 蔡媞媞.中國古典舞與地方戲曲之間關(guān)系的研究［D］.西南交通大學(xué)，2015.

作者簡介：王常琳（1985-），女，江西九江人，九江學(xué)院藝術(shù)學(xué)院講師，碩士，主要研究方向：舞蹈表演。