胡嘉琦 龔寶珣（江漢大學音樂學院，湖北 武漢 430056）

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基于多元文化視域下的音樂教育現(xiàn)狀及多元文化的應用

胡嘉琦 龔寶珣
（江漢大學音樂學院，湖北 武漢 430056）

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，實現(xiàn)教育形式多元化的理念已經(jīng)逐步應用到了我國的音樂課程教育當中。多元化的教學理念能夠提高學生對音樂的體悟能力，提高學生的整體修養(yǎng)和素質(zhì)，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。筆者通過對音樂教學發(fā)展的探究，進一步分析了我國音樂教育的發(fā)展趨勢。

關(guān)鍵詞：多元文化；音樂教育；應用

一、多元文化視野下音樂教育的現(xiàn)狀

（一）對音樂理論的研究不夠深入

隨著我國音樂教育事業(yè)的不斷發(fā)展，我國很多學校開展了音樂專業(yè)的都通過對專業(yè)課設(shè)置和教學方法對音樂教學進行了一系列的改革，也取得了一定的成績。但是，我們也不難發(fā)現(xiàn)，在取得成績的同時，也產(chǎn)生了一些問題。目前，我國音樂類高校在進行音樂教學當中，很多都只是進行一些簡單的、單一的教學，沒有其他課程與之匹配。在進行整個音樂教育的研究同時，很少能夠找到其他相關(guān)的科學理論來對其進行支撐，這樣就讓整個理論研究的路子不夠廣，所以很多理論都不能夠在實際教學中起到指導的作用。

（二）專業(yè)課程和文化課程嚴重脫節(jié)

音樂課通常較獨立和單一，缺乏多元化和多樣性，這樣也讓整個音樂教學的形式比較單一。在平時的音樂教學中，大多數(shù)音樂教師也只是注重對學生進行音樂音色和技能技巧的聯(lián)系，而忽視了對于音樂本身具有的文化藝術(shù)和相關(guān)素養(yǎng)進行教育，這樣就使學生的音樂知識和其自身的文化知識不能聯(lián)系在一起，限制了學生的全面發(fā)展。同時，由于缺少對音樂理論知識的缺失，讓學生對于不同風格的作品不能進行很好的理解，也不能用恰當方法來將音樂進行演繹。也因此，學生也很難在此基礎(chǔ)之上進行創(chuàng)新，不能夠?qū)⒁魳纷髌繁旧磉M行內(nèi)涵進行深刻的演繹，這樣就導致了學生音樂作品乏味無趣的現(xiàn)象。

（三）音樂教育缺乏民族文化的熏陶

隨著社會信息化不斷發(fā)展，音樂文化也在全球范圍內(nèi)進行發(fā)展。在20世紀，很多國外的音樂學者通過“音樂無國界”的這一說法來否定了我國民族音樂的教學方法，讓我國的民族音樂在發(fā)展過程中受到阻礙，很多教師也覺得自己沒有一定方法就照搬西方的音樂教學方法，這樣讓我國音樂教育缺失了民族的特色。

二、多元文化在音樂教育中的運用

（一）傳統(tǒng)民族音樂學習

我國是一個多民族國家，因此，我國的音樂也呈現(xiàn)多元化形式。因此，我們要重視我國音樂多元化的特性，在教學過程中進行推廣。首先，我們要學會來發(fā)現(xiàn)自身的音樂文化，要讓學生來關(guān)注中國的傳統(tǒng)文化，來學習民族音樂。比如，我們可以將一些具有特征的民間音樂代入到教材當中進行學習，還可以將民間的一些民族樂器帶到課堂中來進行學習。比如，我國有許多有特色的樂器和舞蹈，并且這些樂器發(fā)出的聲調(diào)和舞蹈的表演都極具感染力。如葫蘆絲、古箏等樂器能夠演繹出優(yōu)美的曲子，傣族舞、蒙古舞等能夠給我們表現(xiàn)出鮮明民族的特色。這樣，不僅可以讓學生對我國多民族不同的音樂文化進行了解，還能夠拓寬學生的視野，激發(fā)學生學習民族音樂的興趣，能夠更加了解音樂的多元化是怎么樣的。世界上有很多著名的音樂教學方法都是通過音樂學家對本土的音樂進行不斷探索而得出的，將自己國家的音樂發(fā)揮到極致一定就是成功的音樂方法。我國是一個具有幾千年歷史文化的國度，我國的音樂文化更是博大精深，這就需要我們加強對傳統(tǒng)音樂的重視，能夠在不斷探究聲樂文化的過程中來激發(fā)學生對聲樂的喜愛之情，對祖國的熱愛之情。

（二）加強本土音樂的學習

本土音樂就是指與本土居民在其生活發(fā)展過程當中不斷發(fā)展起來了與生活緊密相關(guān)的一些音樂，是能夠體現(xiàn)出本土的精神文化和面貌。作為音樂教師，要注重提高對本土音樂的了解，能夠?qū)⒈就烈魳酚袡C的引入到教學過程當中，促進學生對音樂的來接，開闊學生的視野，提高學生對音樂作品的審美能力。不僅如此，還能夠?qū)⒈就烈魳愤M行弘揚，提高本地和其他地區(qū)人們對本土音樂的認知度。比如在西南地區(qū)，勞動號子就很具地方特色，教師就可以將其融入到教學過程當中，培養(yǎng)學生對勞動號子的興趣，同時還能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，讓學生通過創(chuàng)新的勞動號子展現(xiàn)自己對音樂的認識。通過本土音樂的教學，能夠提高學生對家鄉(xiāng)的了解，提高學生對家鄉(xiāng)的熱愛。

（三）音樂文化學習多元化

目前，我國的音樂教材中的內(nèi)容缺乏多元化需求。在音樂教材內(nèi)容中，多數(shù)的音樂作品都是中國本土的音樂和西方的一些簡單音樂鑒賞。對于非洲、中東、拉丁美洲等地區(qū)的音樂都沒有攝入，這樣讓學生對不同地區(qū)的音樂不能有一個全面的認識。所以我國的音樂教材應該加強對更多地區(qū)的音樂的吸入，讓學生能夠在學習不同地區(qū)的音樂過程當中培養(yǎng)學生對不同音樂表現(xiàn)形式的了解以及提高學生的認知思維，促進學生的全面發(fā)展。隨著社會信息化不斷加強，多媒體技術(shù)也被廣泛應用到教學當中，音樂教學也應該學習改變傳統(tǒng)的教學模式，將多媒體技術(shù)有效的應用到教學當中。比如，教師可以通過多媒體來向?qū)W生展示不同地區(qū)、不同國家的音樂、視頻等等，還可以讓學生自己通過多媒體技術(shù)來了解不同地區(qū)、不同國家的音樂信息，以此來擴大學生的音樂知識面，拓寬學生的音樂視野。這樣一來，學生對于學習音樂的積極性也會大大增加?！?/p>

［參考文獻］

［1］ 甄琦.齊齊哈爾市中小學民族音樂教育現(xiàn)狀研究.哈爾濱師范大學碩士論文，2013，06.

［2］ 黃偉.信息技術(shù)與初中音樂欣賞教學的有效整合.中國信息技術(shù)教育，2014，11.