周曉芳

【摘 要】 室內(nèi)區(qū)域活動(dòng)有利于促進(jìn)幼兒綜合能力的提高，尤其是在認(rèn)知方面，他們有了自主意識(shí)后便能自己做出選擇，培養(yǎng)自己的興趣愛(ài)好。

【關(guān)鍵詞】 室內(nèi)活動(dòng)；幼兒教育；問(wèn)題思考

室內(nèi)區(qū)域活動(dòng)作為區(qū)域活動(dòng)的重要方面，對(duì)幼兒的興趣發(fā)展，自主選擇的意識(shí)具有重要意義。室內(nèi)區(qū)域活動(dòng)為幼兒提供了一個(gè)小范圍的活動(dòng)，幼兒在活動(dòng)中完全是自主的，幼兒可以選擇自己任意喜歡的活動(dòng)，在活動(dòng)中幼兒的想法通過(guò)肢體動(dòng)作、語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)，自主能力也漸漸在活動(dòng)中形成。室內(nèi)區(qū)域活動(dòng)有利于促進(jìn)幼兒綜合能力的提高，尤其是在認(rèn)知方面，他們有了自主意識(shí)后便能自己做出選擇，培養(yǎng)自己的興趣愛(ài)好。

一、加強(qiáng)室內(nèi)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

充足的設(shè)施是開(kāi)展室內(nèi)區(qū)域活動(dòng)的前提，設(shè)施的采購(gòu)要從幼兒的立場(chǎng)出發(fā)，他們剛剛接觸這個(gè)世界對(duì)周?chē)囊磺袞|西都想去探索，這就要求采購(gòu)的東西要迎合幼兒的喜好，能夠滿足他們對(duì)事物的好奇心和新鮮感。有了必要的基礎(chǔ)設(shè)施后教師就可以更大范圍地開(kāi)展活動(dòng)。例如：遇上下雨天戶外活動(dòng)課不能正常進(jìn)行，教師便可以帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行室內(nèi)活動(dòng)課。

例如：教幼兒們做雨傘，教師可以先在黑板上畫(huà)一個(gè)雨傘的示意圖，給幼兒們講解雨傘的構(gòu)造以及雨傘的發(fā)展歷史，讓幼兒明白雨傘的來(lái)源并設(shè)計(jì)自己喜歡的雨傘，幼兒在頭腦中形成自己的想法后教師給幼兒發(fā)制作材料讓幼兒自己動(dòng)手完成。這樣便可以鍛煉幼兒的想象力和解決問(wèn)題的能力。另外，基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)不僅要在玩具材料的準(zhǔn)備上，也要注重日常生活中的材料的準(zhǔn)備，給幼兒一個(gè)不一樣的環(huán)境。例如：端午節(jié)來(lái)臨時(shí)教師可以開(kāi)展以“端午節(jié)”為主題的活動(dòng)，端午節(jié)是中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，每逢端午節(jié)家里都準(zhǔn)備各式各樣的粽子，幼兒雖然社會(huì)閱歷少但也有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，因此開(kāi)展這個(gè)活動(dòng)可以讓幼兒在具體的環(huán)境中發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力去設(shè)計(jì)端午節(jié)的粽子樣式。在這個(gè)環(huán)境中幼兒不僅鍛煉了自己獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力同時(shí)也明白了中華民族燦爛的文明，讓幼兒們從小樹(shù)立繼承和弘揚(yáng)中華民族燦爛文化的理念。這，對(duì)于愛(ài)國(guó)精神和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)具有重要意義。

二、鍛煉幼兒的活動(dòng)能力

室內(nèi)區(qū)域活動(dòng)不再是傳統(tǒng)的“聽(tīng)取教師的話至上”，它給予了幼兒很大的自由讓幼兒自己選擇去干什么。教師在室內(nèi)區(qū)域活動(dòng)中只充當(dāng)著引導(dǎo)者的身份，真正的執(zhí)行者和思考者是幼兒自己，這便大大提高了幼兒學(xué)習(xí)的自主性，沒(méi)有了教師的束縛他們更自由地享受著活動(dòng)帶給他們的歡樂(lè)，在輕松愉悅的活動(dòng)中往往可以激發(fā)幼兒無(wú)限的想象力和靈感，使幼兒自主思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得到提高。因此，教師在室內(nèi)區(qū)域活動(dòng)中要扮演好指導(dǎo)者的角色，不要過(guò)多地干涉幼兒的思考。教師要樹(shù)立讓幼兒自主解決問(wèn)題的意識(shí)，在以往的教學(xué)中教師總是擔(dān)心幼兒會(huì)在某些方面做的不好因而總是干涉幼兒的活動(dòng)，這種做法雖然讓幼兒順利地做完活動(dòng)但卻抑制了幼兒獨(dú)立思考的能力，讓他們只能機(jī)械式地聽(tīng)從教師的想法進(jìn)行活動(dòng)，不利于幼兒長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，讓教師樹(shù)立幼兒自主解決問(wèn)題的意識(shí)可以給幼兒更多的自由也可以給自己一個(gè)發(fā)現(xiàn)幼兒創(chuàng)造驚喜的機(jī)會(huì)。

例如：教師可以帶領(lǐng)幼兒做找規(guī)律游戲，在一個(gè)盒子中放入形狀大小不一的積木，讓幼兒將這些積木按照相同的形狀和大小進(jìn)行歸類，活動(dòng)中教師不要干涉放手讓幼兒自己去尋找這些積木的異同點(diǎn)，自己思考著該如何歸類。幼兒在不斷觀察中發(fā)現(xiàn)世界上各種各樣的形狀，發(fā)現(xiàn)世界的豐富多彩美妙多姿從而愛(ài)上生活，同時(shí)在發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中自己的思考能力和解決問(wèn)題的能力也得以提高。

三、讓幼兒在激勵(lì)中成長(zhǎng)

幼兒社會(huì)閱歷少、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，因而很容易被批評(píng)挫敗。這就要求教師要明白激勵(lì)的重要性。激勵(lì)可以喚起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的能力。有效的激勵(lì)是幼兒向前發(fā)展的動(dòng)力，同時(shí)激勵(lì)也可以開(kāi)發(fā)幼兒無(wú)限的潛能，使得幼兒發(fā)揮其才能和智慧，增強(qiáng)活動(dòng)自主性。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，教育理念要求要以“幼兒長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展”為根本，激勵(lì)便可以讓稚氣未脫、心智發(fā)展不成熟的幼兒發(fā)現(xiàn)世界更多的美好。

例如：教師開(kāi)展剪紙比賽時(shí)要先對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)相信他們可以做出世界上最美麗的剪紙，然后告訴他們?nèi)绻龅暮芎靡矔?huì)給予小禮品。小禮品對(duì)于幼兒有很大的誘惑，幼兒的世界是很單純的，他們看到小禮品就會(huì)有很大的動(dòng)力去把剪紙做好。比賽結(jié)束后教師要對(duì)幼兒的作品進(jìn)行公開(kāi)展覽和評(píng)比，讓幼兒自己做評(píng)委挑選出班里最優(yōu)秀的五個(gè)剪紙并掛在墻上做展覽。對(duì)于這五個(gè)剪紙的作者教師可以送給他們超級(jí)棒棒糖，讓這些幼兒把棒棒糖分享給未得獎(jiǎng)的幼兒，這樣既可以調(diào)動(dòng)幼兒的自主性也可以讓幼兒從小學(xué)會(huì)分享的快樂(lè)。對(duì)于那些沒(méi)有得獎(jiǎng)的幼兒教師要給予他們更多的鼓勵(lì)并一一分析他們作品存在的問(wèn)題，并給予他們指導(dǎo)讓他們自己動(dòng)手去修改自己的作品。更重要的是，教師在指導(dǎo)過(guò)程中要注重鼓勵(lì)，所謂，金無(wú)足赤人無(wú)完人，雖然他們沒(méi)有得獎(jiǎng)但教師要讓他們明白自己也有閃光點(diǎn)。既然存在問(wèn)題修改了就還是好孩子。這樣未得獎(jiǎng)的幼兒也會(huì)受到鼓勵(lì)繼續(xù)進(jìn)步。教師的鼓勵(lì)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)就像是給他們棒棒糖，讓他們品嘗到生活中的甜蜜和幸福，從而對(duì)未來(lái)充滿希望，靠自己的雙手去創(chuàng)造更美好的未來(lái)。雖然作品會(huì)有不完美，但是教師的鼓勵(lì)是幼兒自主發(fā)現(xiàn)，自主探索未知的世界的動(dòng)力。

總之，室內(nèi)區(qū)域活動(dòng)對(duì)幼兒自主性的培養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用。室內(nèi)區(qū)域活動(dòng)不僅要有充足的基礎(chǔ)設(shè)施保障活動(dòng)的順利進(jìn)行，也要在活動(dòng)中激勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自主性。

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