周曉芳

【摘 要】 室內(nèi)區(qū)域活動有利于促進幼兒綜合能力的提高，尤其是在認(rèn)知方面，他們有了自主意識后便能自己做出選擇，培養(yǎng)自己的興趣愛好。

【關(guān)鍵詞】 室內(nèi)活動；幼兒教育；問題思考

室內(nèi)區(qū)域活動作為區(qū)域活動的重要方面，對幼兒的興趣發(fā)展，自主選擇的意識具有重要意義。室內(nèi)區(qū)域活動為幼兒提供了一個小范圍的活動，幼兒在活動中完全是自主的，幼兒可以選擇自己任意喜歡的活動，在活動中幼兒的想法通過肢體動作、語言表現(xiàn)出來，自主能力也漸漸在活動中形成。室內(nèi)區(qū)域活動有利于促進幼兒綜合能力的提高，尤其是在認(rèn)知方面，他們有了自主意識后便能自己做出選擇，培養(yǎng)自己的興趣愛好。

一、加強室內(nèi)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

充足的設(shè)施是開展室內(nèi)區(qū)域活動的前提，設(shè)施的采購要從幼兒的立場出發(fā)，他們剛剛接觸這個世界對周圍的一切東西都想去探索，這就要求采購的東西要迎合幼兒的喜好，能夠滿足他們對事物的好奇心和新鮮感。有了必要的基礎(chǔ)設(shè)施后教師就可以更大范圍地開展活動。例如：遇上下雨天戶外活動課不能正常進行，教師便可以帶領(lǐng)幼兒進行室內(nèi)活動課。

例如：教幼兒們做雨傘，教師可以先在黑板上畫一個雨傘的示意圖，給幼兒們講解雨傘的構(gòu)造以及雨傘的發(fā)展歷史，讓幼兒明白雨傘的來源并設(shè)計自己喜歡的雨傘，幼兒在頭腦中形成自己的想法后教師給幼兒發(fā)制作材料讓幼兒自己動手完成。這樣便可以鍛煉幼兒的想象力和解決問題的能力。另外，基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)不僅要在玩具材料的準(zhǔn)備上，也要注重日常生活中的材料的準(zhǔn)備，給幼兒一個不一樣的環(huán)境。例如：端午節(jié)來臨時教師可以開展以“端午節(jié)”為主題的活動，端午節(jié)是中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，每逢端午節(jié)家里都準(zhǔn)備各式各樣的粽子，幼兒雖然社會閱歷少但也有一定的生活經(jīng)驗，因此開展這個活動可以讓幼兒在具體的環(huán)境中發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力去設(shè)計端午節(jié)的粽子樣式。在這個環(huán)境中幼兒不僅鍛煉了自己獨立思考、解決問題的能力同時也明白了中華民族燦爛的文明，讓幼兒們從小樹立繼承和弘揚中華民族燦爛文化的理念。這，對于愛國精神和社會責(zé)任感的培養(yǎng)具有重要意義。

二、鍛煉幼兒的活動能力

室內(nèi)區(qū)域活動不再是傳統(tǒng)的“聽取教師的話至上”，它給予了幼兒很大的自由讓幼兒自己選擇去干什么。教師在室內(nèi)區(qū)域活動中只充當(dāng)著引導(dǎo)者的身份，真正的執(zhí)行者和思考者是幼兒自己，這便大大提高了幼兒學(xué)習(xí)的自主性，沒有了教師的束縛他們更自由地享受著活動帶給他們的歡樂，在輕松愉悅的活動中往往可以激發(fā)幼兒無限的想象力和靈感，使幼兒自主思考問題和解決問題的能力得到提高。因此，教師在室內(nèi)區(qū)域活動中要扮演好指導(dǎo)者的角色，不要過多地干涉幼兒的思考。教師要樹立讓幼兒自主解決問題的意識，在以往的教學(xué)中教師總是擔(dān)心幼兒會在某些方面做的不好因而總是干涉幼兒的活動，這種做法雖然讓幼兒順利地做完活動但卻抑制了幼兒獨立思考的能力，讓他們只能機械式地聽從教師的想法進行活動，不利于幼兒長遠發(fā)展。因此，讓教師樹立幼兒自主解決問題的意識可以給幼兒更多的自由也可以給自己一個發(fā)現(xiàn)幼兒創(chuàng)造驚喜的機會。

例如：教師可以帶領(lǐng)幼兒做找規(guī)律游戲，在一個盒子中放入形狀大小不一的積木，讓幼兒將這些積木按照相同的形狀和大小進行歸類，活動中教師不要干涉放手讓幼兒自己去尋找這些積木的異同點，自己思考著該如何歸類。幼兒在不斷觀察中發(fā)現(xiàn)世界上各種各樣的形狀，發(fā)現(xiàn)世界的豐富多彩美妙多姿從而愛上生活，同時在發(fā)現(xiàn)的過程中自己的思考能力和解決問題的能力也得以提高。

三、讓幼兒在激勵中成長

幼兒社會閱歷少、社會經(jīng)驗不足，因而很容易被批評挫敗。這就要求教師要明白激勵的重要性。激勵可以喚起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的能力。有效的激勵是幼兒向前發(fā)展的動力，同時激勵也可以開發(fā)幼兒無限的潛能，使得幼兒發(fā)揮其才能和智慧，增強活動自主性。隨著新課程改革的不斷推進，教育理念要求要以“幼兒長遠發(fā)展”為根本，激勵便可以讓稚氣未脫、心智發(fā)展不成熟的幼兒發(fā)現(xiàn)世界更多的美好。

例如：教師開展剪紙比賽時要先對幼兒進行鼓勵相信他們可以做出世界上最美麗的剪紙，然后告訴他們?nèi)绻龅暮芎靡矔o予小禮品。小禮品對于幼兒有很大的誘惑，幼兒的世界是很單純的，他們看到小禮品就會有很大的動力去把剪紙做好。比賽結(jié)束后教師要對幼兒的作品進行公開展覽和評比，讓幼兒自己做評委挑選出班里最優(yōu)秀的五個剪紙并掛在墻上做展覽。對于這五個剪紙的作者教師可以送給他們超級棒棒糖，讓這些幼兒把棒棒糖分享給未得獎的幼兒，這樣既可以調(diào)動幼兒的自主性也可以讓幼兒從小學(xué)會分享的快樂。對于那些沒有得獎的幼兒教師要給予他們更多的鼓勵并一一分析他們作品存在的問題，并給予他們指導(dǎo)讓他們自己動手去修改自己的作品。更重要的是，教師在指導(dǎo)過程中要注重鼓勵，所謂，金無足赤人無完人，雖然他們沒有得獎但教師要讓他們明白自己也有閃光點。既然存在問題修改了就還是好孩子。這樣未得獎的幼兒也會受到鼓勵繼續(xù)進步。教師的鼓勵對于幼兒來說就像是給他們棒棒糖，讓他們品嘗到生活中的甜蜜和幸福，從而對未來充滿希望，靠自己的雙手去創(chuàng)造更美好的未來。雖然作品會有不完美，但是教師的鼓勵是幼兒自主發(fā)現(xiàn)，自主探索未知的世界的動力。

總之，室內(nèi)區(qū)域活動對幼兒自主性的培養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用。室內(nèi)區(qū)域活動不僅要有充足的基礎(chǔ)設(shè)施保障活動的順利進行，也要在活動中激勵學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和學(xué)習(xí)的主動性、自主性。

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