王克軍

摘 要：新課改全面實(shí)施，更多的教師開始關(guān)注“生活教育”，以期拉近教學(xué)與生活的距離，促進(jìn)教學(xué)做一體化。尤其是對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，教師事無巨細(xì)地進(jìn)行知識(shí)講解，實(shí)施“灌輸”教育，不僅難以取得良好的授課效果，還會(huì)使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生依賴性，不僅影響他們思維能力的發(fā)展，更將使部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形成誤解。為此，需促進(jìn)教學(xué)生活，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在此，筆者依據(jù)自身工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，著眼于新課改背景下，展開對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化策略的探析。

關(guān)鍵詞：新課改背景下;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);生活化

引言：

新課標(biāo)中明確指出“應(yīng)使學(xué)生具有適應(yīng)現(xiàn)代化生活和進(jìn)一步發(fā)展所需的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、數(shù)學(xué)思維與應(yīng)用能力”[1]。新課改視閾下，定式講授的教學(xué)方法已經(jīng)不適用。為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，教師應(yīng)把握學(xué)科特點(diǎn)，意識(shí)到數(shù)學(xué)源自生活，并需重視教學(xué)生活化的落實(shí)。從而，在學(xué)生熟悉的場(chǎng)景、問題與經(jīng)驗(yàn)中，獲取知識(shí)、形成數(shù)學(xué)素養(yǎng)中，變得善學(xué)樂思，以便構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

一、新課改背景下關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化意義

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“應(yīng)重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神與應(yīng)用能力的培養(yǎng)，助力學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展” [2]。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，存在一定的局限性，教師多圍繞教材施教，更重視提高學(xué)生的顯性學(xué)力。新課改更關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)他們綜合能力的充分、全面發(fā)展。為此，教師需具有教學(xué)拓展意識(shí)，積極發(fā)掘生活化素材，開闊學(xué)生的知識(shí)視野，為他們創(chuàng)設(shè)更多自主探究、獨(dú)立思考、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、深入學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在應(yīng)用中理解數(shù)學(xué)的內(nèi)涵，感受其對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的指導(dǎo)意義。進(jìn)而，讓學(xué)生形成學(xué)好數(shù)學(xué)的自覺性，助力他們數(shù)學(xué)思維的形成與發(fā)展。

與此同時(shí)，關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，需要教師轉(zhuǎn)變施教視角，重視構(gòu)建高效課堂，突出并尊重學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位。在密切師生關(guān)系，促進(jìn)多邊互動(dòng)中，讓數(shù)學(xué)教學(xué)貼近小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，使他們?cè)谔骄可顔栴}中應(yīng)用數(shù)學(xué)，密切知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。讓數(shù)學(xué)教學(xué)與不同階段學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)等有機(jī)融合。在充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容、給予學(xué)生新鮮感中，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，助力他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

二、新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化策略

（一）構(gòu)建生活情境，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

新課改的核心是“以生為本”。為促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，教師可構(gòu)建生活情境，發(fā)揮信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生參與課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在寓教于樂中使學(xué)生探究具體問題、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，形成良好的學(xué)習(xí)興趣。例如：在《四則運(yùn)算》的教學(xué)中，便可當(dāng)學(xué)生掌握運(yùn)算律后，用微課出示便利店、水果店等購(gòu)物流程。接著，可出示相關(guān)商品的圖片，使學(xué)生扮演不用的角色，顧客需按照不同的家庭購(gòu)物清單進(jìn)行物品選購(gòu)，做好購(gòu)物預(yù)算;便利店收銀員需幫助顧客結(jié)算;水果店員需幫助顧客稱重、結(jié)算等。結(jié)合低段曾學(xué)習(xí)過的質(zhì)量知識(shí)，在促進(jìn)教學(xué)生活化中，使學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)、加深理解。

（二）通過生活導(dǎo)入，吸引學(xué)生關(guān)注

課堂導(dǎo)入是否具有趣味性，將對(duì)接下來的教學(xué)產(chǎn)生重要影響。為此，教師可以教學(xué)生活化的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，牢牢吸引小學(xué)生的關(guān)注力，為接下來的授課作好鋪墊。例如：在《折線統(tǒng)計(jì)圖》的教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)情境：“小明發(fā)燒了，到醫(yī)院就診后，醫(yī)生給他開了退燒藥劑，并囑咐小明媽媽每一小時(shí)為其測(cè)量一次體溫，當(dāng)發(fā)現(xiàn)他的體溫連續(xù)4小時(shí)超過38.5℃時(shí)，需給他服用10mg對(duì)乙酰氨基酚。怎么才能更加直觀、清晰地觀察小明的體溫呢？”接著，引出折線統(tǒng)計(jì)圖，使學(xué)生在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)中，認(rèn)識(shí)到其對(duì)生活具有怎樣的指導(dǎo)意義，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。在吸引學(xué)生關(guān)注力的同時(shí)，使其學(xué)會(huì)繪制統(tǒng)計(jì)圖，了解其特點(diǎn)。

（三）探究生活問題，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

在新課改背景下，為了促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展，教師還可以使學(xué)生探究生活化問題。通過密切生活與教學(xué)的聯(lián)系，降低知識(shí)的理解、學(xué)習(xí)難度，促進(jìn)學(xué)生思考生活問題，使他們靈活地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。例如：在《簡(jiǎn)易方程》教學(xué)中，教師可聯(lián)系曾帶大家去植物園游覽的經(jīng)歷，并提出：“在我們上次去參觀的植物園，已知種植觀賞花卉的面積為200m2，綠化面積是其2倍還多80m2，兩者的面積和約為整個(gè)場(chǎng)館的，你知道這個(gè)植物園有多大嗎？”讓學(xué)生多角度分析，以設(shè)未知數(shù)或運(yùn)用四則運(yùn)算知識(shí)的方式，進(jìn)行問題解答。從而，在對(duì)比中使學(xué)生認(rèn)識(shí)到方程求解的便利性。

（四）促進(jìn)生活實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)教學(xué)整合

著眼于新課改視野下，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)生活化，教師還應(yīng)具有整合意識(shí)。可以使學(xué)生進(jìn)行生活實(shí)踐，讓他們?cè)趹?yīng)用中了解數(shù)學(xué)、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)。例如：在《長(zhǎng)方體和正方體》教學(xué)中，可與道德與法治教學(xué)實(shí)踐相融合，使學(xué)生在植樹造林中，注意觀察裝基肥的盒子，使其估算出種一壟樹大約需要多少肥料。結(jié)合后期可能需要多少盒的磷肥、氮肥及鉀肥等，試著解析其種植、養(yǎng)護(hù)成本投入。在實(shí)踐中，促進(jìn)教學(xué)生活化，以便使學(xué)生具有良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，需要教師重視教學(xué)生活化策略的實(shí)施。為此，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣，使他們感受學(xué)科與生活之間的聯(lián)系，具有學(xué)好數(shù)學(xué)的自覺與自信。在引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析與解決生活問題中，讓他們消化知識(shí)，具有知識(shí)遷移能力、邏輯思維與理性認(rèn)識(shí)。從而，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的提質(zhì)增效，密切師生間的課堂教學(xué)互動(dòng)[3]，使學(xué)生成為生活中的有心人，讓他們兼具良好的思維能力、顯性學(xué)力與應(yīng)用意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡志凌.新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化[J].新課程（中），2017（5）：18.

[2]周玉娟.新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究[J].理科愛好者（教育教學(xué)），2020（8）：10.

[3]先煥民.新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化探究[J].知識(shí)窗（教師版），2020（10）：30.

（湖北省十堰市鄖陽(yáng)區(qū)青山鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校）