殷 慧

（江西省上饒市第二中學(xué)，江西 上饒 334000）

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論新課改下高中音樂(lè)自主學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

殷 慧

（江西省上饒市第二中學(xué)，江西 上饒 334000）

【摘要】在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代、信息社會(huì)中，知識(shí)正以人們無(wú)法想象的速度在不斷更新和增加之中，固步自封的等待知識(shí)的傳遞已成為一種被動(dòng)求知的消極方式。高中教育作為人終生教育的奠基教育，對(duì)一個(gè)人的終身發(fā)展有著重要意義。其中涉及的音樂(lè)學(xué)習(xí)，對(duì)于個(gè)體的美育有重要意義，正如前文所說(shuō)被動(dòng)等待信息知識(shí)的傳遞已然是一種落后方式，故本文立足于當(dāng)前高中音樂(lè)學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)狀，試分析新課改下高中音樂(lè)自主學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

【關(guān)鍵詞】新課改；高中音樂(lè)；學(xué)習(xí)方式

引言

新課改是為了適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步和教育的發(fā)展而實(shí)施的新課程改革，是課程本身及教材理念的根本性變革。新課程的根本指向是人的發(fā)展，它倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。新課改涉及的內(nèi)容多種多樣，論及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善方面，它指出要改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練等現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生所及和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。這里論述的是整個(gè)課改中學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的問(wèn)題，細(xì)化落實(shí)到高中音樂(lè)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變這一問(wèn)題上，我們有必要先對(duì)課改之前高中音樂(lè)課程的實(shí)施以及學(xué)生學(xué)習(xí)方式進(jìn)行概括，再具體分析新課改后高中音樂(lè)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

一、新課改前高中音樂(lè)學(xué)習(xí)方式

音樂(lè)作為一種情感表達(dá)和情感力量的藝術(shù)形式，有著巨大的美感。這種可以跨越國(guó)界、地域、種族等多重障礙的藝術(shù)，它能激發(fā)人們潛在的想象力，陶冶人的情操，豐富人的內(nèi)心世界，提升人們對(duì)事物的看法。高中音樂(lè)對(duì)學(xué)生的美育起著關(guān)鍵性作用，對(duì)素質(zhì)教育也有不可低估的作用。

就目前的高中音樂(lè)課堂而言，因高中課程負(fù)擔(dān)重，學(xué)校和教師為追求教學(xué)效率和教學(xué)效果，常摒棄高中音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)。學(xué)生連接觸高中音樂(lè)的機(jī)會(huì)都被無(wú)情剝奪，就算設(shè)置有高中音樂(lè)課程，也大多是以教師為核心，極少重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。這種不科學(xué)的做法使學(xué)生失去了自學(xué)的寶貴機(jī)會(huì)，殊不知這種自學(xué)有利于學(xué)生自信心的建立、自我的重塑以及自身的全面認(rèn)識(shí)。

傳統(tǒng)的高中音樂(lè)學(xué)習(xí)方式，顯然不能適應(yīng)時(shí)代潮流帶來(lái)的新挑戰(zhàn)，故而高中音樂(lè)課程改革勢(shì)在必行。

二、新課改下高中音樂(lè)自主學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

在新課程背景下，高中音樂(lè)學(xué)習(xí)方式必須改變，教育者要引導(dǎo)學(xué)生合理的進(jìn)行自學(xué)，加快學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，這不僅是教育者的職責(zé)所在，也是教育的目標(biāo)。所謂自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)生自我監(jiān)控下的學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，它表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)目標(biāo)自我確定、學(xué)習(xí)方法自我選擇、學(xué)習(xí)過(guò)程自我調(diào)控、學(xué)習(xí)結(jié)果自我反饋等等。當(dāng)然，高中音樂(lè)自主學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)并非就是否定教師的主導(dǎo)作用，而是旨在強(qiáng)調(diào)這一自主學(xué)習(xí)方式的重要性。

（一）巧設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

改善學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，也是自主學(xué)習(xí)的前提。情境的創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生置身于與所學(xué)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的物態(tài)環(huán)境中，雖然高中生已然具備想象、聯(lián)想等抽象能力，但實(shí)物更能直接的引人聯(lián)想，這樣就有利于高中音樂(lè)學(xué)習(xí)。如《梨園百花》，教師可以借用京劇面具、服裝以及各種角色分類簡(jiǎn)介等裝飾課堂，這不僅使學(xué)生直觀近距離的接觸到京劇這門傳統(tǒng)國(guó)粹，使學(xué)生們仿佛置身于劇院劇場(chǎng)，還足以激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)京劇、了解京劇各個(gè)方面的興趣。此外，教師還可以適當(dāng)?shù)牟シ艓壮鼍哂写硇缘木﹦∽寣W(xué)生們先飽飽耳福，再具體進(jìn)行其他內(nèi)容的教學(xué)等。由此，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)求索，這節(jié)課也能順其自然取得一定的成效?？梢?jiàn)，情境的創(chuàng)設(shè)不僅能夠使人置身其中感同身受，還能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為自主學(xué)習(xí)。

（二）善于設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性探究學(xué)習(xí)

通俗地說(shuō)，帶著問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)是一種有目的的教學(xué)，在高中音樂(lè)課堂上教師要善于設(shè)疑，疑問(wèn)的設(shè)置既能引起學(xué)生的興趣，又能激發(fā)學(xué)生積極思考的欲望，從而實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性探究學(xué)習(xí)。

在日常上課時(shí)，教師常采用導(dǎo)入的方式揭開(kāi)教學(xué)序幕，高中音樂(lè)教學(xué)也不例外，但這種導(dǎo)入的要求更高。它需要教師巧設(shè)疑難，如《黃河船夫歌》，這首歌在你心中形成了一幅什么樣的圖景？它表達(dá)了什么樣的思想感情？教師可以要求學(xué)生帶著這些疑難進(jìn)行分組學(xué)習(xí)探討，這樣不僅給了學(xué)生自我表達(dá)、自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，也實(shí)現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，增進(jìn)了同學(xué)之間的情誼和默契。

新課改背景下的高中音樂(lè)自主學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是時(shí)代背景要求下的必然趨勢(shì)，只有正確認(rèn)識(shí)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及價(jià)值才能更放心的開(kāi)展學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，真正提高學(xué)生各方面的能力。總之，學(xué)生的發(fā)展是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是最終歸宿。教師要相信學(xué)生，要致力于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生的音樂(lè)自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)理想的情境，提供舒適的學(xué)習(xí)氛圍和完備的教具，盡可能給學(xué)生自主探究活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生真正理解知識(shí)和技能，樹(shù)立正確的態(tài)度、世界觀等。

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作者簡(jiǎn)介：殷慧（1983—），女，江西上饒人，本科，中學(xué)一級(jí)，研究方向：高中音樂(lè)。