王 娜

（ 南京市揚子第一中學(xué)，江蘇 南京 210000）

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淺析初中音樂教學(xué)課程引入流行歌曲

王 娜

（ 南京市揚子第一中學(xué)，江蘇 南京 210000）

【摘要】流行音樂引入初中音樂教學(xué)課堂，絕不是摒棄傳統(tǒng)古典音樂文化，也不是一味地偏離音樂教學(xué)主題和大綱，而是對古典音樂文化的繼承和發(fā)展。因此，初中音樂教學(xué)課程引入流行歌曲具有深遠的意義，對學(xué)生身心健康發(fā)展有著促進作用。本論文主要針對初中音樂教學(xué)課程引入流行歌曲的現(xiàn)狀、引入流行音樂過程中出現(xiàn)的問題等方面進行探討并提出切實可行的解決方案，進一步為初中音樂教育教學(xué)的發(fā)展提供開拓的思路，為學(xué)生今后的專業(yè)選擇奠定堅實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中音樂教學(xué)；流行音樂；引入現(xiàn)狀；解決策略

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和時代的變遷，教育教學(xué)理念也不斷革新，在當今這個文化全球化的時代，音樂教育教學(xué)也應(yīng)順應(yīng)時代的潮流，緊跟時代發(fā)展的軌跡，打破常規(guī)音樂教學(xué)模式，賦予初中音樂教育課堂新的生命力與活力。這就要求初中音樂教師要善于調(diào)節(jié)課堂氣氛，努力突破陳舊的音樂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣。因此，引入流行音樂對初中音樂教學(xué)課程有著促進作用。

一、初中音樂教學(xué)課程引入流行歌曲的現(xiàn)狀

我國的教育教學(xué)受到傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)方法的限制，出現(xiàn)諸多的問題，音樂教育教學(xué)也是如此。音樂教育教學(xué)主要存在以下三大問題，首先，現(xiàn)代音樂教學(xué)局限于傳統(tǒng)音樂教育的模式，傳統(tǒng)音樂教學(xué)內(nèi)容主要以民族歌曲和古典歌曲為主，缺乏流行音樂的元素，因此，學(xué)生很難體會音樂背后隱藏的文化內(nèi)涵，無形之中給初中音樂課程教學(xué)設(shè)置一道天然的屏障；其二，初中音樂教師要改變對流行音樂的認知，許多音樂教師缺乏對流行音樂的了解甚至排斥流行音樂，這也就造成了流行音樂難進音樂教學(xué)課堂的尷尬現(xiàn)象；第三，初中生不重視對音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)，自然學(xué)習(xí)音樂的積極性就偏低，普遍初中生對流行音樂的認知迷茫，一定程度上而言，影響了流行音樂在初中音樂教學(xué)教育的發(fā)展。

二、初中音樂課程引入流行音樂的教學(xué)策略與方法

（一）對流行音樂的曲目進行篩選

流行音樂曲目包羅萬千，有思想內(nèi)容積極的、向上的，也有消極的、被動的。如何才能選擇有利于初中生生理及心理發(fā)展的流行曲目是流行音樂進課堂的前提準備。流行音樂是人們真實情感的宣泄，作品的表達是人們對美好生活的追求與憧憬。在中學(xué)音樂教育教學(xué)中，音樂教師要善于引領(lǐng)學(xué)生對流行音樂的認識，篩選出符合初中生身心發(fā)展的優(yōu)秀作品，如《龍的傳人》、《感恩的心》、《朋友》，其內(nèi)容可包括愛國、親情、友情等等。學(xué)生通過對這些流行音樂優(yōu)秀曲目的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對流行音樂的興趣，極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，為學(xué)生今后的專業(yè)選擇奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）引發(fā)學(xué)生情感共鳴

每個人都有其屬于自己的音樂風(fēng)格，有些音樂作品能夠引起學(xué)生的情感共鳴，但有些也會令人反感。在音樂課程教學(xué)中，教師要認真選取一些能夠引起學(xué)生情感共鳴的作品，由此提高和調(diào)動學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。作為一個懷揣夢想的自由群體，初中生對未來生活抱有遠大的希望但同時又感到些許迷惘。因此，音樂教師在教學(xué)過程中要及時了解學(xué)生的心理狀態(tài)，及時對教學(xué)內(nèi)容作出靈活的調(diào)整，實現(xiàn)真正意義上的主體參與模式。

（三）挖掘流行音樂的思想內(nèi)容

無論是通俗歌曲還是流行歌曲都具有其高度的思想內(nèi)涵和豐富的文化價值，因此，在初中音樂課程教育教學(xué)中，教師要注重對其作品的思想內(nèi)容進行深度挖掘，帶領(lǐng)學(xué)生一同分析和探究作品背后隱藏的文化底蘊和思想價值，培養(yǎng)和提升學(xué)生音樂藝術(shù)品位、審美標準和音樂天賦，鼓勵學(xué)生發(fā)表對音樂作品的觀點和意見。常見的流行歌曲，如《天路》、《青藏高原》、《愛的奉獻》等，其歌詞本身就具備思想內(nèi)涵和教育意義，其曲調(diào)也具有民族特色，其旋律優(yōu)美動人。流行音樂進入初中音樂教學(xué)課堂，使學(xué)生能夠全面了解流行音樂文化，以高昂的學(xué)習(xí)情緒投入到音樂學(xué)習(xí)中，拉近了古代傳統(tǒng)音樂和流行音樂的距離，激發(fā)學(xué)生對流行音樂學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生在學(xué)習(xí)流行音樂的同時又能真實感受到文化的熏陶和洗禮。

三、流行音樂與音樂課堂教學(xué)目標應(yīng)保持一致

保持學(xué)生對音樂的興趣，使學(xué)生樂于參與音樂活動是初中音樂課堂的教學(xué)目標，也是初中音樂教育教學(xué)的本質(zhì)要求。流行音樂走進初中音樂課堂，既能提高學(xué)生對流行音樂的鑒賞能力，同時又能優(yōu)化音樂教育教學(xué)形式。例如，教師在講授經(jīng)典曲目柴可夫斯基的《天鵝湖》選段時，要求學(xué)生了解和熟悉作品的主旋律，然而，學(xué)生對此卻表現(xiàn)得毫無興趣，那么教師就要靈活改變教學(xué)策略，及時轉(zhuǎn)換教學(xué)思路，選擇與《天鵝湖》主旋律相類似的流行音樂如SHE組合的《REMEMBER》，并利用現(xiàn)代化多媒體協(xié)助教學(xué)。通過對兩首音樂作品的對比、分析、研究，學(xué)生就能在音樂學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)這兩首音樂作品的主旋律是相似的，自然而然能夠感受其優(yōu)美的曲風(fēng)曲調(diào)，觸摸其音樂作品的精髓，探索其深厚的音樂文化底蘊，從而能牢記作品的主旋律。大量的數(shù)據(jù)也表明大部分的學(xué)生對新事物充滿好奇，對舊事物卻表現(xiàn)得較為冷淡。流行音樂引進初中課堂，既滿足學(xué)生對新事物（即流行音樂）的好奇，又擴大學(xué)生的音樂視野，從而提高學(xué)生的音樂審美意識和審美情趣。流行音樂走進初中音樂課堂是新課標發(fā)展的必然趨勢，學(xué)校應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生欣賞流行音樂，讓流行音樂與教材內(nèi)容相結(jié)合，讓流行音樂與中外古典音樂相結(jié)合。

四、結(jié)束語

總而言之，流行音樂走進初中音樂教學(xué)課堂在音樂教育史上具有重要的意義，這一舉措的實現(xiàn)是對初中音樂教師提出更高的教學(xué)標準要求。因此，在初中音樂教育教學(xué)的過程中，教師應(yīng)恰當利用時下的流行音樂資源開展教育教學(xué)活動，遵循聽覺藝術(shù)的感知規(guī)律，突出初中音樂學(xué)科的教育教學(xué)特點，讓流行音樂成為初中音樂課堂的助推器。

參考文獻

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［2］蔡成風(fēng).流行音樂在初中音樂教學(xué)中的導(dǎo)入［J］.考試周刊. 2013（02）.

［3］高亞娟.基于初中音樂教學(xué)的流行音樂引入分析［J］.黃河之聲. 2012（10）.

作者簡介：王娜，淮陰師范學(xué)院，南京市揚子第一中學(xué),二級教師，研究方向：音樂教育。