霍介花

（江蘇省常州市新北區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)，江蘇 常州213000）

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淺談音樂教學(xué)融入學(xué)生生活實(shí)現(xiàn)途徑

霍介花

（江蘇省常州市新北區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)，江蘇 常州213000）

【摘要】音樂課堂教學(xué)是一門藝術(shù)。教師觀照學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，利用多種教學(xué)手段，展開課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。創(chuàng)設(shè)生活情境，激活課堂學(xué)習(xí)氣氛；優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)化學(xué)生生活實(shí)踐；開辟良好創(chuàng)作環(huán)境，實(shí)現(xiàn)音樂認(rèn)知的全面升級。

【關(guān)鍵詞】初中音樂； 課堂教學(xué)；學(xué)生生活

初中音樂課堂教學(xué)接軌學(xué)生生活感知體驗(yàn)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，還能夠幫助學(xué)生透過音樂感性認(rèn)知實(shí)現(xiàn)美學(xué)教育。音樂屬于藝術(shù)范疇，而且具體巨大滲透能力，在學(xué)生生活中可謂是無處不在。教師要利用學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)感知進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以提升音樂教學(xué)生活化，促使學(xué)生學(xué)習(xí)新知與生活經(jīng)驗(yàn)舊知有機(jī)融合，從不同維度形成教育力量，塑造學(xué)生音樂素質(zhì)和能力。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

初中學(xué)生大多思想活潑，對音樂學(xué)習(xí)持歡迎態(tài)度。為迎合學(xué)生學(xué)習(xí)心理，教師要借助多種媒介手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的興趣。音樂故事引導(dǎo)、教師生動講解、生活案例介入，或者是多媒體生動展示，都可以從不同角度展開激勵效果。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性一旦被激活，課堂教學(xué)氣氛自然呈現(xiàn)活躍性。學(xué)生生活認(rèn)知與音樂課堂緊密關(guān)聯(lián)，教師準(zhǔn)確切中學(xué)生認(rèn)知脈絡(luò)，對科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方案有重要意義。學(xué)生音樂感知靈動多元，生活中音樂介入幾乎是無死角，教師針對學(xué)生音樂感知現(xiàn)實(shí)展開課堂教學(xué)，其契合度大幅度提升，教學(xué)效果自然會更為顯著。

在學(xué)習(xí)《龍的傳人》時(shí)，教師這樣導(dǎo)入：我們都是華夏子孫，也是龍的傳人，中華民族有五千年悠久文明歷史。我們作為龍的后人，自然要承擔(dān)民族文化傳承的責(zé)任?！洱埖膫魅恕愤@首歌曲很好地詮釋了這個責(zé)任。現(xiàn)在請同學(xué)為咱們演唱這首歌曲。教師隨即啟動鋼琴，為學(xué)生伴奏。因?yàn)檫@是事先安排，學(xué)生演唱獲得極大成功。學(xué)生掌聲如雷。教師鼓勵其他學(xué)生自愿來演唱，也可以組成小團(tuán)隊(duì)進(jìn)行演繹。學(xué)生參與熱情高漲，課堂內(nèi)歌聲不斷、掌聲不絕。

教師讓學(xué)生現(xiàn)場演唱作為課堂導(dǎo)入，不是直接進(jìn)入歌曲樂理學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，而是讓學(xué)生盡情地參與到現(xiàn)場演繹中，學(xué)生在不知不覺中學(xué)唱了歌曲，還獲得了更多情感體驗(yàn)。學(xué)生在具體演繹中，不僅要對歌詞樂譜進(jìn)行熟悉學(xué)習(xí)，還要關(guān)注歌曲內(nèi)質(zhì)情感因素的把握，以及演唱技巧的操作應(yīng)用。教師巧妙設(shè)置課堂導(dǎo)入，課堂學(xué)習(xí)進(jìn)入到學(xué)生自主學(xué)習(xí)節(jié)奏之中，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識。

二、優(yōu)化互動學(xué)習(xí)，強(qiáng)化生活演繹實(shí)踐

音樂課堂教學(xué)運(yùn)用合作學(xué)習(xí)是教學(xué)常態(tài)選擇，教師讓學(xué)生進(jìn)行集體試唱、跟隨多媒體學(xué)唱、伴隨樂器演唱，或者是展開小組演繹活動，進(jìn)行班級競賽活動，這都是學(xué)生比較受用的學(xué)習(xí)方式。教師根據(jù)學(xué)生思想認(rèn)知實(shí)際進(jìn)行互動形式改進(jìn)，能夠有效激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維。學(xué)生生活中的音樂呈現(xiàn)方式大多是借助媒體，就像歌星是音樂展示主體一樣，課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)主體是學(xué)生，教師如何設(shè)計(jì)學(xué)生角色，自然成為課堂教學(xué)優(yōu)化關(guān)注焦點(diǎn)。為強(qiáng)化學(xué)生生活演繹體驗(yàn)，教師要組織學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)音樂，讓學(xué)生在具體實(shí)踐中理解音樂。開展豐富多彩的音樂實(shí)踐活動，學(xué)生因此建立起來的學(xué)習(xí)認(rèn)知自然是深刻的。

學(xué)生對《茉莉花》這首民歌非常熟悉，為給學(xué)生以新鮮感知，教師利用多媒體播放了一首東北民歌《茉莉花》，學(xué)生感觸很強(qiáng)烈。教師讓學(xué)生對比說說兩首《茉莉花》歌曲的不同風(fēng)格。學(xué)生進(jìn)入到討論中。在學(xué)唱江蘇民歌《茉莉花》時(shí)，教師讓女生組演唱，男生組幫助打拍給予伴奏，并進(jìn)行現(xiàn)場錄音，然后利用多媒體播放錄音材料。學(xué)生在聽錄音材料時(shí)，神情專注，對歌曲演繹中出現(xiàn)的問題較為敏感。

教師讓學(xué)生分組演繹，并進(jìn)行現(xiàn)場錄音。學(xué)生對自身表現(xiàn)非常關(guān)注，這是自然接軌學(xué)生心理認(rèn)知的具體體現(xiàn)。教師利用信息技術(shù)介入音樂課堂學(xué)習(xí)，符合學(xué)生生活認(rèn)知現(xiàn)實(shí)。學(xué)生平時(shí)經(jīng)常會利用手機(jī)拍照、錄音、錄像，自然很容易接受這種教法應(yīng)用。特別是通過多媒體展示出來，給學(xué)生帶來強(qiáng)烈視覺、聽覺沖擊。

三、開辟創(chuàng)作環(huán)境，升級學(xué)生音樂認(rèn)知

初中學(xué)生音樂感知基礎(chǔ)普遍較低，展開音樂創(chuàng)作當(dāng)然存在較大難度。教師要從學(xué)生音樂認(rèn)知基礎(chǔ)展開音樂創(chuàng)作設(shè)計(jì)，讓學(xué)生改歌詞、增加演繹動作、展示音樂造型等，可以為學(xué)生音樂創(chuàng)作提供重要契機(jī)。教師利用多媒體或者是親自示范演唱演奏，都可以為學(xué)生展開音樂創(chuàng)作提供適合學(xué)習(xí)環(huán)境。改換歌詞，這是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的重要形式，教師可以給學(xué)生以示范操作，讓學(xué)生根據(jù)自身理解展開行動，也可以組織學(xué)生進(jìn)行集體活動，集合大家的智慧完成相關(guān)創(chuàng)作任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作音樂的意識，體現(xiàn)的是音樂教學(xué)的發(fā)展方向。

《奧林匹克風(fēng)》是奧運(yùn)會專題，具有當(dāng)代文化特征。教師利用多媒體播放相關(guān)視頻，將學(xué)生帶到2008北京奧運(yùn)會，學(xué)生看到我們國家成功舉辦奧運(yùn)會的盛況，都深有感觸。教師播放《我的太陽》、《手挽手》、《我和你》等歌曲，學(xué)生沉浸在激越情感之中。為讓學(xué)生對歌曲《手挽手》有更深刻認(rèn)知，教師讓學(xué)生改編歌詞，并進(jìn)行演唱。學(xué)生積極行動起來，教師將原歌詞投放到大屏幕上，學(xué)生對照著進(jìn)行改編。在成果展示時(shí)，很多學(xué)生都有比較精彩的表現(xiàn)，歌詞準(zhǔn)確寫出人們對奧運(yùn)會的期待，對和平生活的珍惜。

教師組織學(xué)生改編歌詞，這是學(xué)生常參與的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動，對提升學(xué)生音樂認(rèn)知有重要幫助。學(xué)生還不具備改編歌譜的能力，教師從歌詞角度切入，符合學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平。如果能夠從演唱風(fēng)格、相關(guān)動作配合和背景展示等方面展開創(chuàng)新實(shí)踐，對學(xué)生音樂感知形成的促進(jìn)作用會更顯著。

音樂來源于生活，又高于生活，這是學(xué)生認(rèn)知世界的重要窗口。音樂課堂教學(xué)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)融合，符合理論實(shí)踐相互轉(zhuǎn)化認(rèn)知規(guī)律。教師結(jié)合學(xué)情調(diào)研，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要優(yōu)化互動模式，強(qiáng)化學(xué)生音樂演繹實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生展開音樂創(chuàng)作活動，自然升級學(xué)生音樂認(rèn)知體系。

參考文獻(xiàn)

［1］焦媛媛;把音樂教學(xué)融入生活［J］;快樂閱讀;2011年04期.

［2］李春玲;中學(xué)音樂課堂生活化教學(xué)策略的研究［J］;中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊（下）;2013年09期.