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        試論醫(yī)藥類院校醫(yī)事法學(xué)人才的培養(yǎng)模式*

        2016-02-02 14:17:03周小青
        法制博覽 2016年36期
        關(guān)鍵詞:醫(yī)事醫(yī)學(xué)知識法學(xué)專業(yè)

        周小青 李 瑩

        江西中醫(yī)藥大學(xué),江西 南昌 330004

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        試論醫(yī)藥類院校醫(yī)事法學(xué)人才的培養(yǎng)模式*

        周小青 李 瑩

        江西中醫(yī)藥大學(xué),江西 南昌 330004

        醫(yī)事法學(xué)人才的培養(yǎng)目的在于培養(yǎng)兼具醫(yī)學(xué)知識與法律知識的復(fù)合型人才,在處理一些醫(yī)患糾紛時,多數(shù)法學(xué)人才因不具備醫(yī)學(xué)知識而無法做出準確的判斷,在涉及到專業(yè)術(shù)語和技術(shù)鑒定時,更是無從下手。因此,各大高校相繼開設(shè)醫(yī)師法學(xué)專業(yè),醫(yī)師法學(xué)專業(yè)涉及醫(yī)學(xué)與法學(xué)兩個學(xué)科,所以醫(yī)事法學(xué)教育的培養(yǎng)應(yīng)該以整合教育資源為基礎(chǔ),在培養(yǎng)模式與途徑上做出創(chuàng)新。

        醫(yī)事法學(xué)人才;培養(yǎng)模式;創(chuàng)新

        在社會急需醫(yī)事法學(xué)人才的大背景下,各大高校相繼開設(shè)了醫(yī)事法學(xué)專業(yè),采取文理、醫(yī)法結(jié)合的模式培養(yǎng)專業(yè)的醫(yī)事法學(xué)人才,然而,醫(yī)事法學(xué)專業(yè)作為一門新的專業(yè),在其發(fā)展過程中面臨著一系列的問題與障礙。例如如何對該復(fù)合型人才進行科學(xué)、合理的教育,使其系統(tǒng)地掌握醫(yī)學(xué)和法學(xué)兩個專業(yè)的基礎(chǔ)知識并具備基本的法律職業(yè)技能。

        一、醫(yī)事法學(xué)人才的培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

        眾所周知,醫(yī)療行業(yè)有著高度的專業(yè)性,無論是涉及衛(wèi)生行政執(zhí)法,還是醫(yī)療糾紛,往往都離不開專業(yè)的醫(yī)學(xué)術(shù)語以及各類醫(yī)學(xué)鑒定等等問題,然而普通的單一法學(xué)人才往往不具備這方面的專業(yè)專業(yè)知識,因此無法做出準確的判斷。鑒于此類問題,我國的法學(xué)教育已經(jīng)無法適用于我國衛(wèi)生事業(yè)的法制化需求,社會也急需兼具法學(xué)專業(yè)知識和醫(yī)學(xué)專業(yè)知識的復(fù)合型人才,各大高校相繼開始開設(shè)醫(yī)事法學(xué)專業(yè),致力于培養(yǎng)具備專業(yè)法學(xué)知識與醫(yī)學(xué)知識的人才服務(wù)社會。我國醫(yī)事法學(xué)人才的培養(yǎng)模式主要分為三種,即本科培養(yǎng)模式,醫(yī)學(xué)、法學(xué)雙學(xué)位培養(yǎng)模式和研究生培養(yǎng)模式。

        二、醫(yī)事法學(xué)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)實困境

        醫(yī)事法學(xué)人才的培養(yǎng)面臨的主要問題是如何培養(yǎng)同時具備良好醫(yī)學(xué)與法學(xué)素養(yǎng)的專業(yè)人才,往往兼?zhèn)溽t(yī)學(xué)院與法學(xué)院的高等院校在培養(yǎng)此類人才時有著得天獨厚的優(yōu)勢,然而多數(shù)的醫(yī)學(xué)院校往往不具備此類條件,在培養(yǎng)醫(yī)事法學(xué)人才方面困難重重,事實上醫(yī)學(xué)院才是醫(yī)事法學(xué)人才培養(yǎng)的專業(yè)院校。就目前而言,各個院校仍然沒能形成內(nèi)容與形式都可行的培養(yǎng)方案,主要存在著師資力量不足、課程設(shè)置不合理、硬件設(shè)施不全等問題。

        多數(shù)醫(yī)學(xué)類院校都不曾設(shè)立法學(xué)專業(yè),缺乏從事專業(yè)法學(xué)教育的師資隊伍,有時一位法學(xué)教師可能要同時教授多門法學(xué)課程,同時,由于醫(yī)事法學(xué)專業(yè)屬于跨學(xué)科專業(yè),不僅需要教師具備法學(xué)知識,還要求教師具備醫(yī)學(xué)方面的專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗,然而醫(yī)學(xué)知識往往是高度專業(yè)和復(fù)雜的,因此,專業(yè)的醫(yī)事法學(xué)專業(yè)師資力量是極度匱乏的,師資力量的匱乏,導(dǎo)致了多數(shù)院校在培養(yǎng)醫(yī)事法學(xué)人才方面往往只能停留在理念層面。

        由于醫(yī)事法學(xué)專業(yè)開設(shè)時間不久,且專業(yè)涉及醫(yī)學(xué)與法學(xué)兩個專業(yè),導(dǎo)致各院校在課程設(shè)置上各不相同,醫(yī)學(xué)法學(xué)孰輕孰重在各院校間也不盡相同。對于剛開設(shè)此類專業(yè)的醫(yī)學(xué)院校而言,更是由于法學(xué)師資的匱乏以及醫(yī)學(xué)師資的充足,而導(dǎo)致此類院校開設(shè)醫(yī)事法學(xué)專業(yè)時,開設(shè)了大量的醫(yī)學(xué)課程,而忽略了法學(xué)教育。歷史稍久的綜合院校,法學(xué)師資基本到位,然而專業(yè)的醫(yī)學(xué)師資與專業(yè)的醫(yī)學(xué)院校比仍然差距甚大,導(dǎo)致此類院校雖然開設(shè)了完備的法學(xué)課程,學(xué)生仍然無法學(xué)習到足夠的醫(yī)學(xué)知識,依舊無法達到培養(yǎng)兼具醫(yī)學(xué)知識與法學(xué)知識復(fù)合型人才的目的。醫(yī)事法學(xué)專業(yè)是跨專業(yè)學(xué)科,即使學(xué)生同時學(xué)習了醫(yī)學(xué)知識與法學(xué)知識,缺少針對性的跨專業(yè)課程,學(xué)生仍然無法將醫(yī)學(xué)知識與法學(xué)知識融會貫通,無法應(yīng)用于實際的實踐生活中。

        目前醫(yī)事法學(xué)專業(yè)率屬于醫(yī)學(xué)院校,對于醫(yī)學(xué)方面的設(shè)備較為完善,然而往往缺少了法學(xué)學(xué)科的專業(yè)設(shè)備,雖然法學(xué)專業(yè)屬于文科專業(yè),不需要像有些理科學(xué)科一樣耗費巨資購買專業(yè)的高精尖設(shè)備,但這不意味著法學(xué)學(xué)科不需要專業(yè)的設(shè)備,例如模擬法庭和法律診所等等,多數(shù)的醫(yī)學(xué)院都不具備此類設(shè)備,醫(yī)學(xué)院校圖書館的法學(xué)方面書籍也不夠完備,而文科的學(xué)習如果缺少充足的專業(yè)書籍,將對教學(xué)、科研的開展和學(xué)生素質(zhì)的拓展成為造成致命的障礙。

        三、醫(yī)事法學(xué)人才培養(yǎng)途徑

        醫(yī)事法學(xué)專業(yè)是一門跨學(xué)科專業(yè),醫(yī)學(xué)與法學(xué)都是實踐性很強的學(xué)科,對師資水平的要求較高,所以要培養(yǎng)具有專業(yè)醫(yī)學(xué)法學(xué)素養(yǎng)的人才,必須要增強師資力量,提升師資水平,可以通過聘請律師、法官等等作為客座教授,解決師資力量薄弱的問題,同時,針對法學(xué)與醫(yī)學(xué)的特點,大力發(fā)展跨學(xué)科教育,幫助學(xué)生將醫(yī)學(xué)知識與法學(xué)知識做到融會貫通的地步,實現(xiàn)培養(yǎng)專業(yè)醫(yī)事法學(xué)人才的目的。

        在教學(xué)設(shè)施方面,當務(wù)之急就是增加圖書館的法律書籍,完善的法學(xué)書籍對于學(xué)生的學(xué)習有著極大的影響,保證了學(xué)生能夠拓寬法學(xué)專業(yè)知識;同時,建立模擬法庭,讓學(xué)生真正感受到法庭氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

        [1]孫曉樓.法律教育[M].北京:中國政法大出版社,2004.91.

        [2]張婭妮.人文社會醫(yī)學(xué)教育應(yīng)納為繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的重要內(nèi)容[J].醫(yī)學(xué)與哲學(xué),2005,26(5):71-72.

        *江西省教改課題:醫(yī)學(xué)類專業(yè)后期臨床“醫(yī)事法律專科”定向培養(yǎng)模式探索(JXGJ-11-85-3)。

        G642.0;R

        A

        2095-4379-(2016)36-0057-01

        周小青(1979-),男,江西吉安人,法學(xué)碩士研究生,江西中醫(yī)藥大學(xué),講師,研究方向:法學(xué)及思想政治教育;李瑩(1982-),女,江西豐城人,法學(xué)碩士研究生,江西中醫(yī)藥大學(xué)科技學(xué)院,講師,研究方向:法學(xué)及思想政治教育。

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