丁行雨

摘 要 就互聯(lián)網(wǎng)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究，以期更好地指導(dǎo)初中歷史教學(xué)開(kāi)展。

關(guān)鍵詞 初中歷史；互聯(lián)網(wǎng)；課程資源

中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）23-0015-02

1 前言

信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，豐富了教學(xué)手段，提高了教學(xué)質(zhì)量和效率。然而在傳統(tǒng)初中歷史教學(xué)中，教師大多是向?qū)W生一味灌輸歷史基礎(chǔ)理論和知識(shí)，而很少給予學(xué)生學(xué)習(xí)方式足夠的重視，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性不高，無(wú)法有效投入課堂教學(xué)中來(lái)，實(shí)際的初中歷史教學(xué)效率不高。在初中歷史教學(xué)中合理應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)，對(duì)確保初中歷史教學(xué)質(zhì)量得以提升具有重要意義。

2 突破教材束縛，推動(dòng)自主學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)初中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師按照教材以及教學(xué)大綱等來(lái)為學(xué)生講解有關(guān)歷史理論和知識(shí)，而很少涉及課外的一些教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也沒(méi)有仔細(xì)考慮學(xué)生實(shí)際的掌握情況，學(xué)生思維受到限制，教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不是非常理想?；ヂ?lián)網(wǎng)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用可以解決傳統(tǒng)歷史教學(xué)中存在的上述問(wèn)題，可以及時(shí)有效為學(xué)生展示各種直觀、生動(dòng)的歷史材料，并且不受時(shí)間和空間的限制，突破教材的束縛，積極推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

如在講解“唐太宗與貞觀之治”這部分歷史知識(shí)時(shí)，教師可以先為學(xué)生設(shè)置一個(gè)具有啟發(fā)性、探究性和靈活性問(wèn)題，比如：“請(qǐng)同學(xué)們比較一下唐太宗、漢武帝以及秦始皇這三個(gè)帝王的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，說(shuō)一下自己的看法?！贬槍?duì)這個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，教師不應(yīng)該局限于教材的內(nèi)容，而應(yīng)該要求學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查閱相關(guān)帝王的生平資料以及歷史貢獻(xiàn)等信息，從而幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和了解各個(gè)帝王的生平事跡。這樣將使學(xué)生徹底擺脫傳統(tǒng)教材的束縛，并可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，提高歷史學(xué)習(xí)能力。

另外，圖書(shū)館中的有關(guān)歷史教材也多存在一定的局限性，由于書(shū)籍是記錄以前的事跡，而很少涉及當(dāng)前的最新信息，因此教師需要引導(dǎo)學(xué)生善于運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，幫助學(xué)生更好地搜集歷史方面的資料和信息。同時(shí)借助互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)平臺(tái)，學(xué)生可以通過(guò)發(fā)送電子郵件來(lái)向有關(guān)的歷史學(xué)家進(jìn)行請(qǐng)教，從而獲取更多有關(guān)古代帝王的資料，以便于學(xué)生更加客觀地評(píng)判古代帝王的是非功過(guò)。

3 培養(yǎng)創(chuàng)新精神，養(yǎng)成合作習(xí)慣

培養(yǎng)創(chuàng)新精神和合作學(xué)習(xí)習(xí)慣是教學(xué)的目標(biāo)和重點(diǎn)。在傳統(tǒng)初中歷史教學(xué)中，教師將教學(xué)重點(diǎn)放在知識(shí)的灌輸上，不僅沒(méi)有考慮學(xué)生的實(shí)際掌握情況，也很少考慮學(xué)生的合作以及師生間的互動(dòng)交流，教學(xué)方法單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無(wú)法得到切實(shí)激發(fā)，缺乏學(xué)習(xí)歷史的激情，歷史學(xué)習(xí)的實(shí)際效果自然也不是非常理想。而互聯(lián)網(wǎng)則為教師教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以通過(guò)上網(wǎng)來(lái)查詢所需要的各種資料和信息，同時(shí)可以借助網(wǎng)絡(luò)上各個(gè)平臺(tái)來(lái)適時(shí)與教師或者其他學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，從而增強(qiáng)教學(xué)中的相互合作，并且可以使每個(gè)學(xué)生均可以體會(huì)到創(chuàng)新和合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

如在講解“經(jīng)濟(jì)重心的南移”部分時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)探究性問(wèn)題：“通過(guò)廈門(mén)人用茶習(xí)慣來(lái)解答：當(dāng)前有幾種類型的茶葉？其品牌包括哪幾種類型？不同人群飲茶的品種和質(zhì)量的差異性在哪里？為什么？”然后，教師將學(xué)生合理分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，并且要求每個(gè)小組在上述問(wèn)題中選擇一個(gè)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，并要對(duì)所調(diào)查的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的記錄，最后由每個(gè)小組選派一個(gè)代表來(lái)匯報(bào)調(diào)查的成果。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性大大提升，有的會(huì)走訪茶店去詢問(wèn)茶店老板或者飲茶愛(ài)好者，有的到圖書(shū)館或者借助互聯(lián)網(wǎng)來(lái)查詢有關(guān)的茶業(yè)資料，如《說(shuō)茶》《中國(guó)茶韻》《中國(guó)茶飲》等均是茶業(yè)方面的網(wǎng)絡(luò)期刊雜志。這種學(xué)生分工合作式的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到一定程度的提升。

4 開(kāi)發(fā)課程資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)中所依據(jù)的教學(xué)內(nèi)容大都僅限于歷史教材以及教學(xué)大綱，所以課程資源比較局限，而歷史作為一門(mén)知識(shí)綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科，其所涉及的知識(shí)和內(nèi)容十分廣泛。因此，如果教師僅以教材為課程教學(xué)的全部資源，就無(wú)法使學(xué)生掌握必要的歷史知識(shí)。而互聯(lián)網(wǎng)的一個(gè)最大優(yōu)勢(shì)就是其富含豐富的知識(shí)和知識(shí)共享的便捷性，教師在教學(xué)過(guò)程中可以合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，不斷開(kāi)發(fā)課程資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，尤其是將教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)前社會(huì)生活和學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，以富有趣味性的形式展示給學(xué)生，從而不斷豐富教學(xué)內(nèi)容。

另外，互聯(lián)網(wǎng)還有助于教師充分利用身邊的社區(qū)資源，以不斷豐富和完善教材內(nèi)容，促使學(xué)生探索歷史。比如在講解“中華文化的起源”部分知識(shí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)來(lái)搜集一些與中華文化起源相關(guān)的教學(xué)資料，使學(xué)生切實(shí)了解中華文化歷史淵源，深化學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，從而不斷豐富學(xué)生的知識(shí)積累[1]。

5 豐富評(píng)價(jià)手段，提高教學(xué)效率

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)中一個(gè)重要的組成部分，其實(shí)際上就是為了及時(shí)發(fā)現(xiàn)并幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的各種問(wèn)題，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的[2]。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)大都采用紙筆測(cè)驗(yàn)或者口頭測(cè)驗(yàn)的方式來(lái)進(jìn)行，但是由于這種測(cè)驗(yàn)方式過(guò)于陳舊、無(wú)趣，學(xué)生大都很不情愿，甚至有的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，所以其評(píng)測(cè)結(jié)果往往無(wú)法準(zhǔn)確地反映學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。而如果教師可以將測(cè)驗(yàn)的知識(shí)點(diǎn)以動(dòng)畫(huà)或者音像的形式展示給學(xué)生，則可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的測(cè)試環(huán)境，進(jìn)而使學(xué)生積極參與到評(píng)測(cè)中來(lái)，提高評(píng)測(cè)的準(zhǔn)確性和效率。

另外，學(xué)?？梢詫v史方面的試題上傳到專門(mén)的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上，以供學(xué)生課下學(xué)習(xí)、練習(xí)、自學(xué)和自評(píng)，使歷史評(píng)價(jià)與探究性學(xué)習(xí)融為一體。借助互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)平臺(tái)，學(xué)生學(xué)歷史的興趣會(huì)得到極大激發(fā)，提升學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也有利于教師及時(shí)反饋有關(guān)的教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果，提高初中歷史教學(xué)的效率和質(zhì)量[3]。

6 結(jié)語(yǔ)

總之，互聯(lián)網(wǎng)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，活躍了課堂教學(xué)氛圍，增強(qiáng)了師生溝通的質(zhì)量，同時(shí)也大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的積極性，促使他們積極主動(dòng)投入到課堂教學(xué)中來(lái)。然而，任何事物都是一把雙刃劍，互聯(lián)網(wǎng)在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)，如果使用不當(dāng)，不僅會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，也會(huì)對(duì)學(xué)生的身心健康產(chǎn)生影響，因此要合理、適時(shí)加以運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)

[1]黃其成.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中歷史課堂教學(xué)的探究與實(shí)踐[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2013，15（30）：106-108.

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