張曉丹

摘 要：做好有效的幼小教育銜接工作，讓幼兒平穩(wěn)地從幼兒園過渡到小學，對幼兒今后的學習甚至一生的發(fā)展都有著不可磨滅的影響。分析幼兒園幼小銜接的現(xiàn)狀，提出幼小銜接對策與建議，就能為幼兒健康成長奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼小銜接；現(xiàn)狀；問題；對策

中圖分類號：G610 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）02-0064-01

一、幼兒園幼小銜接的現(xiàn)狀

在《幼兒園教育指導綱要》和《幼兒園工作規(guī)程》中都明確指出，幼兒園應(yīng)充分利用各種資源，與小學相互銜接，為幼兒創(chuàng)造更好的發(fā)展空間。通過對A幼兒園的觀察發(fā)現(xiàn)，這方面工作開展得比較全面，無論是園中制定的一些文件，管理者和大班老師對于幼小銜接的認識，還是大班在實施的課程內(nèi)容等方面，都能考慮到幼兒在進入小學后需面對的一些改變，而做出相應(yīng)的調(diào)整。

（1）幼兒園管理者及教師對幼小銜接的認識。在此次調(diào)查研究中可知，該園歷年來都十分重視幼小銜接工作，每到大班下學期，就會在課程內(nèi)容、行為習慣等方面注重幼小銜接。分管教學的副園長說：“我們幼兒園會制定相應(yīng)的文件，比較硬性地規(guī)定大班必須重視幼小銜接工作。我們是A小學的附屬幼兒園，利用這一優(yōu)勢組織大班幼兒參觀小學，這也是我們幼兒園比較傳統(tǒng)的一個活動了。”另外，大班教師在教學和常規(guī)中也會做出適當改變，讓幼兒提前體驗小學生活。

（2）幼小銜接的內(nèi)容體現(xiàn)。1）課程內(nèi)容的銜接。A幼兒園大班幼小銜接的課程內(nèi)容主要集中在科學中的數(shù)學以及語言兩大領(lǐng)域，尤其以數(shù)學為重。大班的數(shù)學學習學到了數(shù)字10。在學習了分成與合成的基礎(chǔ)上，進一步學習10以內(nèi)的加減。同時，數(shù)學學習也不僅僅局限于簡單的計算題上，老師會通過一定的應(yīng)用題型考驗幼兒的邏輯思維能力，這對幼兒來說是更大的考驗。這樣的訓練可以讓幼兒在進入小學后更快地適應(yīng)數(shù)學課堂模式。在語言活動上，更是豐富多彩。幼兒不再是簡單地學習活動中老師要求的內(nèi)容，而是需要發(fā)揮自己的聰明才智，參與到活動中。另外，除了語言和數(shù)學活動，在科學、社會、健康等活動中，對幼兒的要求也會提高。比如，科學活動中幼兒的自我探索、社會活動中幼兒情感的培養(yǎng)、健康活動中幼兒身體素質(zhì)的鍛煉，都和小學生活有著密不可分的聯(lián)系。2）學習習慣的銜接。小學生活和幼兒園生活存在巨大的差異。在小學，有嚴格的上下課時間、嚴肅的課堂，需做好課前準備，包括學習用品的準備等，這一系列改變需要幼兒提前適應(yīng)。所以，幼小銜接也要滲透進幼兒的學習習慣方面。比如，從四月中旬開始，A幼兒園的大班幼兒開始背書包上學。書包中有各個活動需要用到的物品，如筆、橡皮、本子和兒童讀物等，要求幼兒自己保管好物品。同時，在活動開始之前，教師會提醒幼兒需要用到的物品，要求幼兒事先從書包中拿出來，做好課前準備。3）常規(guī)的銜接。首先是午睡。在幼兒園，幼兒每天中午有兩個半小時左右的午睡時間。而在小學，雖然有午休時間，但基本是在游戲中度過，或被老師用來做課后的輔導時間，或成為做作業(yè)的時間。其次是如廁。眾所周知，在小學課間十分鐘是休息、上廁所的時間，在課上，老師一般不允許隨便上廁所。而在幼兒園，一般都是結(jié)束一個活動以后，老師提醒幼兒喝水、小便。在小學，男生、女生用的是不同的衛(wèi)生間，而在幼兒園，則是共用一個衛(wèi)生間。所以，進入大班后，老師也會有意識地提醒幼兒，活動結(jié)束后要自覺休息、喝水、小便，并告知幼兒在進入小學后應(yīng)分開使用衛(wèi)生間。其他方面，主要體現(xiàn)在要求幼兒按時到校、不請假、不缺課、不早退，有計劃地安排每個活動的時間。

二、幼兒園幼小銜接對策與建議

（1）幼兒園管理者和教師要提高自身素質(zhì)，加深對幼小銜接的認識。教師只有提高自身的素質(zhì)，對于問題的認識才能更加深刻。只有更深入地了解幼小銜接工作的重要性，才能在日常教學活動中貫徹這一思想，才能對幼兒的行為習慣、心理產(chǎn)生積極的影響。

（2）合理安排課程內(nèi)容。在選擇學習內(nèi)容時，要充分考慮幼兒的興趣和能力發(fā)展水平，從幼兒的角度出發(fā)，選擇比較生活化并和小學生活相關(guān)的內(nèi)容。這樣，不僅能提高幼兒參與活動的積極性，還能高質(zhì)量地達到活動目標。在學習新的知識之余，還能讓幼兒對小學生活產(chǎn)生好奇心，并能激發(fā)幼兒希望上小學的愿望，可謂一舉兩得。課程內(nèi)容應(yīng)該更加多樣化，而不是僅限于語言和數(shù)學兩方面，在社會情感、科學探索、體育鍛煉等方面都要有所涉及，盡量顧及到不同領(lǐng)域。

（3）常規(guī)建設(shè)隨機應(yīng)變。與小學生活相適應(yīng)的，每天早晨教師要求幼兒按時到園，每個活動控制好時間，休息時間要求幼兒自覺休息、喝水、上廁所。根據(jù)季節(jié)變幻，適當減少幼兒午睡時間，利用多余時間讓幼兒進行自由午休，選擇自己想做的游戲，或者完成早上活動中沒有完成的事情。一日常規(guī)不再一成不變，而是根據(jù)幼兒的需要做出靈活的調(diào)整。

三、結(jié)束語

總之，做好有效的幼小教育銜接工作，讓幼兒平穩(wěn)地從幼兒園過渡到小學，對幼兒今后的學習甚至一生的發(fā)展都有著不可磨滅的影響。綜合幼兒園的工作現(xiàn)狀，及時發(fā)現(xiàn)問題、改進問題，才能為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造出更好的條件。同時，要注重多方面的通力合作，才能讓幼小銜接工作更加行之有效。

參考文獻：

[1]周希冰.試論數(shù)學教育中的幼小銜接問題[J].學前教育研究，1997（04）.

[2]陳幗眉.關(guān)于幼小銜接的幾點思考[J].早期教育，1998（01）.