周潔恒

【摘 要】音樂教研組建設(shè)，需要一個和諧有為的師資隊伍：加強學(xué)習，產(chǎn)生正能量;全員科研，提升正能量;團隊協(xié)作，增強正能量;對外交流，放大正能量，從而帶動學(xué)校教育，創(chuàng)設(shè)學(xué)校的品牌形象。

【關(guān)鍵詞】正能量;學(xué)習;科研;協(xié)作;交流

“正能量”本是物理學(xué)名詞，但現(xiàn)在它更多的是指一種健康樂觀、積極向上的動力和情感。它的內(nèi)涵包括了積極的、催人奮進的、給人力量的人和事。音樂教研組建設(shè)，需要學(xué)科組內(nèi)“領(lǐng)袖”人物的影響，需要品牌教師的支撐，也需要一個和諧有為的師資隊伍，共同學(xué)習交流，傳遞正能量，將教研組打造成優(yōu)勢學(xué)科甚至強勢學(xué)科，形成品牌效應(yīng)。

一、加強學(xué)習，產(chǎn)生正能量

新課程背景下的學(xué)校音樂教育理念散發(fā)著濃郁的“人文氣息”，能否勝任音樂課的教學(xué)不僅看教師的唱、奏、跳能力，更要看教師的音樂素養(yǎng)、教學(xué)創(chuàng)新能力以及現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用能力等諸多方面。這就要求教研組要鼓勵、引導(dǎo)并督促教師加強學(xué)習新課程理念及新課程標準。學(xué)習內(nèi)容包括：加強對體現(xiàn)新課程理念的“示范課”、“研究課”的觀摩，更新思想;加強對優(yōu)秀課改論文、教學(xué)設(shè)計的閱讀，拓寬視野;加強針對提高教師音樂素養(yǎng)、文化素養(yǎng)的學(xué)習，打造人格魅力，同時還可拓寬學(xué)習渠道，開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習，提高學(xué)習效率等。學(xué)習是教學(xué)智慧的源泉，是教學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是教學(xué)研究的載體，只有不斷地學(xué)習，才有可能激發(fā)教研組成員的潛能，使之成為研究型的教師，學(xué)者型的教師。

二、全員科研，提升正能量

教科研是教學(xué)創(chuàng)新的需要，更是新課程背景下全面提高教師教學(xué)藝術(shù)水平的需要。通過課題研究，促使教研組內(nèi)每一個教師有針對性地學(xué)習、實踐，在總結(jié)、反思、調(diào)整、完善的基礎(chǔ)上，通過課堂教學(xué)展示、教學(xué)講座、教學(xué)案例等形式推廣研究成果，形成教師個人或教研組的教學(xué)風格。由于音樂學(xué)科不是中考學(xué)科，音樂教學(xué)研究的觸角更要體現(xiàn)出務(wù)實性、人性化的特點。研究的內(nèi)容應(yīng)結(jié)合新課程背景，強化學(xué)科特色，比如：如何操作培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣為重要理念下的“雙基”教學(xué);音樂學(xué)科對“音樂探究與表現(xiàn)”課型的實踐;讓流行音樂進入課堂的實踐與思考;以校為本，創(chuàng)建立體化校園音樂文化環(huán)境的思考與實踐等。以上這些研究課題有熱點問題，也有實踐中產(chǎn)生的困惑，都具有很強的可操作性，能夠促進教師教學(xué)藝術(shù)教學(xué)水平的提高。因此，教研組必須制定出相關(guān)的教科研的考核制度，用制度督促全員科研，在組內(nèi)營造一個科研氛圍，提升正量場，推動課程改革。

三、團隊協(xié)作，增強正能量

教師間的協(xié)作，是教育的良心，也是敬業(yè)的態(tài)度。它促進教研組內(nèi)每個教師發(fā)揮個人的優(yōu)勢，取長補短，共同提高。新課程背景下，教學(xué)管理規(guī)范的學(xué)校都在嚴格實行以備課組為單位的集體備課活動，目的是群策群力，尋找適合自己教學(xué)風格并適合所教學(xué)生的較為有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段。音樂教研組是較小的學(xué)科組，少則二、三人，多則五、六人，很多學(xué)校習慣上通常一人包教一個年級或一個半年級，這樣做看似責任明確，卻不利于教師間的協(xié)作，同時由于缺乏比較，也不利于教務(wù)部門的考核。因此，要創(chuàng)建協(xié)作型的音樂教研組，一方面要在機制上促使教師協(xié)作，制定一套集體備課的規(guī)章制度并嚴格考核等;另一方面要創(chuàng)設(shè)教師協(xié)作的氛圍，例如對協(xié)作型的教師要優(yōu)先提供發(fā)展的機會，開展師徒結(jié)對并表彰、獎勵優(yōu)秀的師徒對子等。在實施新課程的今天，強調(diào)協(xié)作，可以激發(fā)教研組個體的潛力，也可以增加教研組整體的實力。

四、對外交流，放大正能量

個人能力有限，單個教研組的力量也有限。因此，教研組絕不能固步自封，要學(xué)會與外界積極交流，創(chuàng)建外交型的教研組。建設(shè)強勢學(xué)科組，就必須站在更高的起點上，把教研組作為一個能量場，以廣闊的視野和前瞻性思維對學(xué)科的發(fā)展進行戰(zhàn)略性的規(guī)劃，即“一要借勢，二要造勢”。所謂“借勢”就是要在校內(nèi)外千方百計地尋求幫助，例如：聘請教育專家擔任本校音樂學(xué)科的“專家指導(dǎo)”;舉辦或參加一些規(guī)?；囊魳方虒W(xué)研討會;建立與高層次學(xué)校在教科研方面的合作關(guān)系等。所謂“造勢”就是要以校為本，發(fā)揮教研組優(yōu)勢，打造音樂學(xué)科的“品牌”。“造勢”不但有利于提高教師教學(xué)藝術(shù)水平，形成教學(xué)特色，而且可以促進校際間的交流。無論是“借勢”還是“造勢”，都是為了實現(xiàn)“走出去、請進來”，及時掌握學(xué)校音樂教育的最新動態(tài)，最新成果，始終走在課程改革的最前沿。

五、打造品牌，傳遞正能量

“品牌”代表著示范性，也代表著引領(lǐng)性，是強勢學(xué)科的標志。事實上音樂學(xué)科能樹立“品牌”的領(lǐng)域還是較為開闊的。從課堂教學(xué)來看，教師可以創(chuàng)立合唱團、民樂隊、管樂團、舞蹈隊等第二課堂的教學(xué)“品牌”;從教師教科研方面來看，音樂課題研究、音樂教學(xué)材料（論文、設(shè)計、案例）的撰寫、音樂校本課程的開發(fā)等都是創(chuàng)立教師“品牌”的著眼點;從打造校園音樂文化氛圍來看，課間音樂的設(shè)計、音樂講座、群體性的音樂活動（例如每年的校園文化藝術(shù)節(jié)、定期舉行校園歌會）等都可以成為創(chuàng)立學(xué)科“品牌”的方向。應(yīng)該說，創(chuàng)“品牌”關(guān)鍵是要在“以人為本”和“以校為本”的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己或教研組的長處，并有足夠的耐心和信心去經(jīng)營，去打造。

在新課程背景下，圍繞加強學(xué)習、全員科研、團隊協(xié)作、對外交流、打造品牌五個方面建設(shè)，必須要依靠正能量。有了正能量的支撐，學(xué)校一定能打造出一支特點鮮明的音樂師資隊伍，和一支“優(yōu)勢學(xué)科”的學(xué)校音樂教研組，從而帶動學(xué)校教育，創(chuàng)設(shè)學(xué)校的品牌形象。

【參考文獻】

[1]辛楓.區(qū)域科研培訓(xùn)有效性的策略研究.《現(xiàn)代教育科學(xué)（中學(xué)教師）》，2012年01期

[2]繆璐.加強學(xué)科備課組建設(shè)，促進高中學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展 ?《都市家教（下半月）》，2012年03期