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        試論多維有效互動式的小學(xué)語文課堂教學(xué)

        2016-02-01 02:54:19楊維鳳
        文理導(dǎo)航 2016年3期
        關(guān)鍵詞:多維互動小學(xué)語文課堂教學(xué)

        楊維鳳

        【摘 要】在小學(xué)語文教學(xué)過程中,打造多維互動課堂,有助于活躍課堂教學(xué)氣氛,激發(fā)學(xué)生的自主性思維,從而促進課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。但如何打造有效的互動課堂,則成為了廣大教師需要重點思考的問題。文章立足于小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀,重點分析了多維有效互動式的小學(xué)語文課堂教學(xué)。

        【關(guān)鍵詞】多維互動;小學(xué)語文;課堂教學(xué);主要優(yōu)勢;主要方法

        新課標改革的進一步推進,對小學(xué)語文課堂教學(xué)提出更高要求,要求語文教師在教學(xué)時實現(xiàn)互動式教學(xué),將課堂還給學(xué)生,發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用,從而讓學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí),加強生生之間互動,提高語文課堂的教學(xué)效率。然而,在實際小學(xué)語文教學(xué)中師生互動環(huán)節(jié)開展的并不是很理想,需要教師創(chuàng)新教學(xué)方法,更新教學(xué)理念,進一步調(diào)整和完善語文教學(xué)方式。

        一、多維有效互動式的小學(xué)語文課堂教學(xué)的主要優(yōu)勢

        (一)師生之間多維互動

        在傳統(tǒng)教學(xué)中,小學(xué)語文教師多使用灌輸式教學(xué),學(xué)生是課堂的參與者而非主導(dǎo)者,不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,語文課堂教學(xué)氛圍不濃,久而久之,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣會大大降低,學(xué)習(xí)效率不高。而采用多維有效互動式教學(xué),可以讓教師通過情感上的認知與學(xué)生達成共識,給學(xué)生在課堂上創(chuàng)造更多表現(xiàn)自己的機會,從而進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于學(xué)生從多方面來加強學(xué)習(xí)效率。同時,還可以增強學(xué)習(xí)質(zhì)量,進而有利于吸取他人的學(xué)習(xí)技巧,不斷提高學(xué)生對語文知識的理解和認知,從多方面來推動學(xué)生的全方面發(fā)展,讓小學(xué)語文課堂教學(xué)更加充滿活力與生機。

        (二)學(xué)生之間學(xué)習(xí)主動

        在傳統(tǒng)教學(xué)時學(xué)生始終將分數(shù)看得很重,教師的教學(xué)也是以提高學(xué)生的分數(shù)為終極目標,嚴重忽視對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理加以研究,導(dǎo)致許多學(xué)生的學(xué)習(xí)動機不斷喪失,可想而知學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力很大,只能一直在教師的管教和約束下學(xué)習(xí)語文知識。然而隨著新教育改革的不斷推進,明確指出教師在教學(xué)時要倡導(dǎo)學(xué)生主動參與到課堂中來,真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。多維互動式的小學(xué)語文教學(xué)就是要求教師始終堅持以學(xué)生為主的教學(xué)理念,通過各種教學(xué)方法的實踐,最大限度的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,養(yǎng)成良好的獨立自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

        (三)教師之間互相交流

        小學(xué)語文課堂教學(xué)中,由于教師面對的每個學(xué)生不同,所處的教學(xué)環(huán)境不同,因而在開展語文教學(xué)實踐時的教學(xué)方法也不盡相同,這時教師可以加強交流與溝通,針對不同特點的學(xué)生有針對性的開展教學(xué),真正貫徹因材施教的教學(xué)理念。為每位學(xué)生都能接受到語文知識的洗禮,確保語文課堂教學(xué)的有效性。只有這樣才能為學(xué)生提供更好的教學(xué)服務(wù),培養(yǎng)出符合社會發(fā)展和進步的合格人才,為社會的發(fā)展作出貢獻。

        二、小學(xué)語文課堂開展多維有效互動教學(xué)的主要方法

        (一)強化學(xué)生感性認識

        在小學(xué)語文教學(xué)中,教師需要開展好教與學(xué)的雙邊活動,保證學(xué)生在享受高質(zhì)量的教學(xué)服務(wù)基礎(chǔ)上,提高語文學(xué)習(xí)效率。針對每位學(xué)生的真實學(xué)習(xí)情況,選擇最好的教學(xué)模式,開展互動教學(xué),確保發(fā)揮每位學(xué)生的個性,進而活躍課堂氛圍,提高師生互動的積極性。同時,學(xué)生也要獨立自主的學(xué)習(xí)知識,養(yǎng)成主動積極學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,特別是教師在開展互動教學(xué)時,要主動參與到活動中去,更加熱愛在多維互動式的語文教學(xué)中吸收語文知識,提高語文學(xué)習(xí)的效率。

        (二)創(chuàng)造學(xué)生自由空間

        傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)中,教師一直是課堂的主體和決策者,沒有給學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)空間,學(xué)生的主導(dǎo)作用也沒有得到充分發(fā)揮,嚴重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。因此,要求教師在課堂教學(xué)中鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點,鍛煉學(xué)生的語言表達能力,保護好學(xué)生的求知欲望。經(jīng)實踐研究表明,采用啟發(fā)式,探究式和討論式教學(xué)可以更好的為學(xué)生創(chuàng)造自由空間,同時還需要教師的正確引導(dǎo)以及教學(xué)方法上的創(chuàng)新,進而提升學(xué)生的主體性,真正構(gòu)建高效率的小學(xué)語文課堂教學(xué)。

        (三)融入教師教學(xué)情景

        在小學(xué)語文教學(xué)中,教師根據(jù)語文教材的主要內(nèi)容,開展與之相關(guān)的情境教學(xué),讓學(xué)生在情境中充分發(fā)揮想象力,進而提出問題和疑惑,增強師生之間的互動和交流。同時,開展情境教學(xué)可以增強學(xué)生對語文內(nèi)容的理解,鍛煉學(xué)生的語文概括總結(jié)能力,激發(fā)學(xué)生主動探索語文知識的欲望,鼓勵學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)知識。例如在學(xué)習(xí)《壓歲錢怎么用》時,教師可以創(chuàng)造教學(xué)情境,讓學(xué)生大膽發(fā)言,說出自己的想法,之后結(jié)合學(xué)生的觀點概括總結(jié)出哪些想法是合理的,哪些想法是不可取的,幫助學(xué)生樹立正確的金錢觀,在此互動環(huán)節(jié)中增強師生之間的情感交流,既增強語文教學(xué)的互動性,又提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。

        (四)組建高效學(xué)習(xí)小組

        多維有效互動式的小學(xué)語文教學(xué)還需要教師組建有效的學(xué)習(xí)小組,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,采用小組合作學(xué)習(xí)和小組互動交流的形式來開展教學(xué)。在互動交流中幫助學(xué)生加深對所學(xué)內(nèi)容的理解,同時還可以與同學(xué)分享自己的思維成果,增強小組參與意識,真正達到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目標。在組建高校學(xué)習(xí)小組時,教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)水平,合理分組,爭取組建出一個具有互補性作用的學(xué)習(xí)小組,真正促進每位學(xué)生的進步和提高。例如在學(xué)習(xí)《風(fēng)箏》時,教師可以開展戶外教學(xué)活動,提前讓學(xué)生帶好風(fēng)箏,然后根據(jù)學(xué)生的特點進行分組,充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。教師在帶領(lǐng)學(xué)生通讀課文之后,讓學(xué)生親自放風(fēng)箏,感受其中的樂趣,更加熱愛語文課堂。通過戶外教學(xué)活動的開展,充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智,豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,提高小學(xué)語文課堂有效性。

        三、結(jié)束語

        總之,在多維有效互動式的小學(xué)語文教學(xué)中,教師要始終堅持創(chuàng)新教學(xué)方法,更新教學(xué)理念,開展互動式教學(xué),增強師生之間的互動與交流,真正構(gòu)建語文課堂的有效性教學(xué)。

        【參考文獻】

        [1]胡禮兵.精彩課堂不曾預(yù)約——談小學(xué)語文課堂教學(xué)中的非預(yù)設(shè)生成[J].北方文學(xué)(下半月),2010(06)

        [2]馬秀麗.淺談如何營造輕松的小學(xué)語文課堂教學(xué)氣氛[A].2014年3月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會論文集[C].2014

        [3]丁春玲.練出能力.讀出精彩——淺談小學(xué)語文教學(xué)中的朗讀能力訓(xùn)練[J].新課程研究(基礎(chǔ)教育),2009(08)

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