李月琴

【摘 要】低年級的識字教學(xué)是整個低年級階段的重點和難點，如何突破培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣是關(guān)鍵所在，我從圖畫對比、趣味故事、順口兒歌、謎語猜字、動作表演、學(xué)習(xí)方法、自主學(xué)習(xí)這幾方面來激發(fā)低年級學(xué)生的識字潛能。

【關(guān)鍵詞】巧妙;自主;樂趣;有效

《語文課程標準》指出低年級段要求學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。然而識字過程又是一件十分枯燥的工作，怎樣才能做到使孩子對枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣并增強自我識字的能力呢？根據(jù)課程標準對識字的要求和新教材的特點，結(jié)合兒童的身心發(fā)展和認知規(guī)律，我在識字教學(xué)過程中，采用以下幾種行之有效的方法。

一、圖畫對比最直觀

實物或圖畫能直接刺激學(xué)生的感官，并作用于大腦，具有很強的直觀性。用實物或圖畫識字，可使學(xué)生對要認的字產(chǎn)生強烈、深刻的第一印象。如二年級上冊《識字7》，利用看圖體會字義的形式幫助學(xué)生識字，“亭”的字形像一座亭子，“鳥”最初的字形就是鳥的簡單圖畫，“亭”旁有人不走了，要在亭子里歇歇腳，就是停下的“?！?，大門里有個孩子用耳朵仔細聽，就是“聞”，鳥兒張開嘴巴叫，就叫“鳴”。漢字和實物緊密地聯(lián)系起來，漢字的表象就會清晰地印在學(xué)生的頭腦里，明顯提高識字效率。

二、趣味故事印象深

抓住字形和特點，把生字編成小故事，引導(dǎo)學(xué)生在聽故事的輕松、愉悅的氛圍中記憶字形。如教“游泳”的“游”字時，可編這樣的故事：大人帶著小孩去方形的水池游泳。這樣，通過故事把生字的各個部件弄清楚，便于學(xué)生趣味識字。再如在教“痛苦”的“苦”字時，編了這樣一個小故事：舊社會勞動人民生活真苦啊，冬天一家十口都擠在一起，沒有被子，只能蓋些草。這樣，“苦”字的形義都記得非常深刻。

三、順口兒歌容易記

兒童對兒歌有一種天然的親和力，利用兒歌可以幫助學(xué)生輕松地掌握一些難識的字。如“夜晚”的“夜”字的歌訣可以這樣編：“一點一橫長，左下單人旁;右下有個夕，再加一捺要拉長?！睂W(xué)習(xí)“高矮”的“高”字可編兒歌：“一點一橫長，口字在中央;大口不封口，小口里面藏?！比缃虒W(xué)困難的“困”字，可編成兒歌：一個公園四方方，一棵小樹在中央。如“為什么”的“為”和“辦法”的“辦”：可以這樣區(qū)分“一個‘力字加兩點，一個‘為字一個‘辦;‘為字兩點在上下，‘辦字兩點在兩邊?！痹偃纭白笥摇眱蓚€字：我們可以說“小朋友，分左右;‘左字下邊是個‘工，‘右字下邊是個‘口”。這樣利用兒歌就很容易區(qū)別這些形近字了。

四、謎語猜字趣味多

漢字是音、形、義的結(jié)合體，根據(jù)這一特點，把生字編成謎語，可以幫助學(xué)生在猜謎語中識字。如“比較”的“比”字可以編成謎語：“兄弟兩個在一起，一個彎來一個提?！弊种i既體現(xiàn)了比較之意，又提示了左右兩部分的筆畫不同。還有“牛走獨木橋，謎底是‘生活的‘生字”。還有“上面竹子下面毛，寫字畫畫離不了，謎底就是‘筆”。學(xué)生在猜字謎、編謎語的過程中，既識記了漢字，鍛煉了思維，又理解了字義。

五、動作表演意思明

低年級學(xué)生最容易受感情因素的感染。順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，能使學(xué)生饒有興趣地主動投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。在識字教學(xué)過程中如果遇到如“搖、推、擺、掛、找”等表達動作的生字時，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造合適的動作表情進行表演，使學(xué)生在很短的時間內(nèi)都記住了這些字，不但記得牢，而且加深了對漢字的含義的理解。

六、掌握方法學(xué)會學(xué)

漢字是屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字。因此，正確掌握形聲字是完成小學(xué)識字任務(wù)的關(guān)鍵之一。在形聲字的教學(xué)過程中，要注意分析形聲字形旁表意、聲旁表音的功能。如在“江、河、?！保芭?、跳、躍”兩組形聲字的教學(xué)中，先后分析并要求學(xué)生區(qū)分“三點水”和“足字旁”的表意功能。告訴孩子們“三點水”表示與水有關(guān)，“足”字旁表示與“足”或“腳”有關(guān)。學(xué)生正確掌握了形聲字“形旁表意，聲旁表音”的特點，就能靈活自主地學(xué)習(xí)更多的字，提高識字效率。

七、自主識字范圍廣

很多生字的認識都來源于生活，生活中經(jīng)常看到的事物，如路牌名、車站名、商店名、廣告牌、電視節(jié)目名稱等等，引導(dǎo)學(xué)生通過各種渠道在生活中識字，不僅可以使學(xué)生多認識漢字，還可以使其在識字中得到樂趣，獲得成功的喜悅，提高識字的主動性和積極性?？梢栽诎嗉墘笊祥_辟“識字園地”，引導(dǎo)學(xué)生展示自己課外識字的成果，把一個人認識的字變成全班認識的字。

總之，巧妙的教學(xué)方式，解決了識字教學(xué)的“枯燥無味”。通過轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)角度，降低了識字難度，減輕了學(xué)生的負擔。在豐富多彩的識字方法熏陶下，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)漢字的樂趣，感受祖國語言文字的無限魅力，并逐漸養(yǎng)成自主識字的習(xí)慣，提高獨特識字的能力，為以后文字知識的學(xué)習(xí)、能力的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

【參考文獻】

[1]《語文課程標準》，2011年