俞水清

【摘 要】在小學數(shù)學課堂教學中，尚且存在一些誤區(qū)，影響到了課堂教學效果。文章立足于小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀，主要分析了教學過程存在的不足，并分析了問題成因，最后提出了幾點完善化策略。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;課堂教學;有效性;教學誤區(qū);成因;完善策略

隨著義務(wù)教育的普及，素質(zhì)教育的逐步推進，小學數(shù)學課堂教學有效性的誤區(qū)逐漸引起重視。小學數(shù)學課堂教學有效性的誤區(qū)，可能是由于小學數(shù)學教師個人專業(yè)素養(yǎng)與執(zhí)教能力較低，也可能是由于教師對小學數(shù)學學習系統(tǒng)認識不足。小學數(shù)學課堂教學存在誤區(qū)，是導致小學數(shù)學課堂教學有效性較差的直接原因。小學數(shù)學課堂教學有效性的誤區(qū)展現(xiàn)在多個方面，分析誤區(qū)產(chǎn)生的原因，尋找解決誤區(qū)的對策，是當前我們亟待解決的問題。

一、小學數(shù)學課堂教學有效性的誤區(qū)及其成因

（一）小學數(shù)學課堂教學有效性的誤區(qū)

小學數(shù)學課堂教學中存在的誤區(qū)，嚴重的影響著小學數(shù)學課堂教學有效性的實現(xiàn)。隨著新課程改革的推進，全新的教育理念的貫徹，小學數(shù)學課堂教學也開始進行改革。然而，由于部分小學數(shù)學教師對新課程改革認識不足，對新課程改革的教育理念存在誤解，從而導致了小學數(shù)學課堂教學有效性的誤區(qū)，小學數(shù)學課堂有效性的誤區(qū)體現(xiàn)在課堂教學中的很多方面。比如，由于傳統(tǒng)的填鴨式教學模式存在諸多弊端，雖然可以使學生們最快最直接的學習到核心知識，但是，灌輸式的教學方式不利于培養(yǎng)學生們自主學習能力與自主學習意識，因而，小學數(shù)學教師遵從新課程改革的要求，在小學數(shù)學課堂教學中貫徹新課程改革的教學理念，更新教學方式，運用多媒體教學法等教學方式來豐富小學數(shù)學課堂。然而，由于小學數(shù)學教師的認識不充分，從而使得教學方式在數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用于數(shù)學課堂教學內(nèi)容相分離，不能很好的發(fā)揮教學方式應(yīng)有的積極作用。再比如，由于小學生年齡普遍偏小，理解能力有限，小學數(shù)學教師為了使同學們更好的理解數(shù)學教學知識，教學案例的設(shè)置與同學們的生活實際相聯(lián)系，然而，由于部分教師缺乏相關(guān)的生活經(jīng)驗或者記憶模糊，列舉的例子與現(xiàn)實生活不符合，容易導致小學生的認知錯誤。

（二）小學數(shù)學課堂教學有效性誤區(qū)的成因

小學數(shù)學課堂教學有效性的誤區(qū)成因是多方面的。首先，小學數(shù)學教師個人專業(yè)素養(yǎng)不高。小學數(shù)學教師的專業(yè)素養(yǎng)直接影響著小學數(shù)學教師的教學態(tài)度和小學數(shù)學課堂的有效性。小學數(shù)學教師的專業(yè)素養(yǎng)不高，缺乏對小學生的學習能力加以培養(yǎng)的意識，忽視了對小學生的素質(zhì)教育與培養(yǎng)，僅僅為了完成課堂教學任務(wù)而教學，對學生們的責任感較差，教學方式傳統(tǒng)且單調(diào)，不肯認真鉆研教學方式的創(chuàng)新以及自身能力的提升。其次，由于受到應(yīng)試教育背景的影響，小學數(shù)學教師在課堂教學中，重視的是對學生們學習成績的追求，從而忽視了對課堂教學有效性的追求。同時，教師的教學觀念得不到及時更新，對新課程改革的教學理念存在一定誤解，均導致了在課堂教學環(huán)節(jié)中出現(xiàn)教學誤區(qū)，嚴重影響課堂教學有效性。再次，教師的社會地位，也是導致小學數(shù)學課堂教學有效性誤區(qū)的原因之一。家長與社會對教師存在誤解，打擊了小學數(shù)學教師的工作積極性，影響著小學數(shù)學課堂教學的有效性。

二、解決小學數(shù)學課堂教學有效性的策略

（一）定期組織小學數(shù)學教師學習，提高小學數(shù)學課堂教學有效性

定期組織小學數(shù)學教師進行學習，是有效提高小學數(shù)學課堂教學有效性的策略之一。由于小學數(shù)學教師長期處于小學的環(huán)境中，接觸到最多的便是小學生們和學校的其他教師，環(huán)境比較單純，但是，相對來說，也就導致了小學數(shù)學教師的消息比較閉塞，教學方式止步不前、固步自封，難以做到與時俱進，即使更新數(shù)學教師的教學理念與教學方式，因而，需要小學學校定期組織小學數(shù)學教師進行學習，以及時更新與貫徹新課程改革的教學理念與教學方法，提高小學數(shù)學課堂教學的有效性，走出教學誤區(qū)。例如，學?？梢远ㄆ诮M織小學數(shù)學教師的理論知識學習，學習新課程改革的教學理念，也可以組織小學數(shù)學教師與其他學校進行交流學習，相互取長補短，使小學數(shù)學教師認識到自身的不足與缺陷，提高小學數(shù)學教師的工作積極性。

（二）靈活運用教學方式，提高小學數(shù)學課堂教學有效性

在小學數(shù)學課堂教學中，靈活運用各種教學方式，吸引小學生的注意力，培養(yǎng)小學生們對數(shù)學課堂學習的興趣與熱情，可以有效提高小學數(shù)學課堂教學的有效性。由于小學生的年齡普遍較小，理解能力有限，且尚未形成正確的課堂規(guī)范，但是，正常的小學數(shù)學教學活動還是要繼續(xù)進行，因此，小學數(shù)學教師在課堂教學中應(yīng)注意教學方式的靈活應(yīng)用，以吸引小學生們的課堂注意力，加深小學生們對數(shù)學知識的理解，從而達到小學生們靈活運用數(shù)學知識，提高小學數(shù)學課堂教學有效性的目的。例如，在小學數(shù)學加減法的學習中，數(shù)學教師可以根據(jù)情景教學法，使教學內(nèi)容貼近小學生的日常生活。如：小明去超市買東西，共花費6元錢，他給了收銀員10元，收銀員應(yīng)找回小明幾元？通過貼近生活的案例設(shè)置，培養(yǎng)小學生的學習興趣，提高小學數(shù)學課堂教學的有效性。

三、總結(jié)

小學數(shù)學課堂教學中存在一定的誤區(qū)在所難免，關(guān)鍵在于我們要找到這些誤區(qū)存在的原因，從而找到應(yīng)對策略，有效解決這些誤區(qū)，提高小學數(shù)學課堂教學的有效性。定期組織小學數(shù)學教師進行學習，正確理解新課程改革背景下的教育理念，靈活運用各種教學方式，可以有效應(yīng)對小學數(shù)學課堂教學中的誤區(qū)，提高小學數(shù)學課堂教學的有效性。

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