王建周

蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術學院，甘肅　蘭州　730022

淺析高校法制教育的現(xiàn)狀與發(fā)展

王建周

蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術學院，甘肅蘭州730022

摘要：大學生是推進法制中國建設的生力軍，然而大學生中存在的法律意識淡薄甚至違法現(xiàn)象，顯示出高校法制課程教學還有待改進，需要優(yōu)化課程，著重培養(yǎng)學生的道德觀念與法律素養(yǎng)，這有利于我國社會文明建設水平的提高。

關鍵詞：大學生；法制教育；法律素養(yǎng)

高校是國家培養(yǎng)和造就人才的基地，但是隨著社會發(fā)展，大學生的觀念、意識、情感潛移默化地受到物質(zhì)多元化的消極影響。加之高校法制教育內(nèi)容、方式不能很好關照大學生如何應對不良思潮帶來的挑戰(zhàn)，往往出現(xiàn)一些大學生身心發(fā)展扭曲，甚至走向犯罪，對整個社會造成不良影響。

一、當前高校法制教育面臨的嚴峻形勢

當前，經(jīng)濟社會大環(huán)境的深刻變化成為大學生犯罪率上升的總體背景，經(jīng)過38年的改革開放，我國經(jīng)濟體制、社會結(jié)構、人際交往、意識形態(tài)都發(fā)生著深刻變化。調(diào)查顯示近30%的學生認為“權大于法”，近60%的學生認為對付不法侵害可采用私了、忍讓和報復的手段，反映出當前大學生的法制觀念淡薄，在實際經(jīng)歷中缺乏正確的分析與判斷。這與高校法制教育重基本原理的普及、輕生活實踐的聯(lián)系；法制課程內(nèi)容、教學理念、方式方法不能適應經(jīng)濟社會法制化進程密切相關。QQ、微信、微博等在提供多元化交際的同時，也給違法犯罪提供了便利。近年來，大學生利用各類網(wǎng)絡軟件平臺觸犯法律的案例較為頻繁，欺詐、行騙、盜竊、強奸等犯罪形式多見，大學生犯罪率呈上升，犯罪形式呈現(xiàn)出隱蔽化、智能化的趨勢。

二、目前高校法制課程教學中的主要問題

(一)教學內(nèi)容中道德和法制教育的有機融合不足

在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課程中，除第五章和第六章能將道德和法制教育內(nèi)容結(jié)合外，其他六章只就道德教育和法制教育進行分別闡述，使二者的有機結(jié)合占課程整體的比例不足；從這兩章的內(nèi)容編排看，也仍是道德教育和法制教育分前后進行闡述，缺少對于二者內(nèi)在聯(lián)系和精神內(nèi)核上的闡述。

(二)課程教學方式、方法不適應新時期法制課堂教學要求

當前多數(shù)學校的法律課程教學采取簡單說教形式，老師照本宣科，學生勾畫教學重點。教學內(nèi)容和形式僵化，理論與實際脫節(jié)，教學形式單一、過程枯燥。同時，由于教材缺乏法制和道德教育內(nèi)在聯(lián)系的設計，加之教師的知識背景不同，在《基礎》課程中往往有所側(cè)重，往往忽略了二者內(nèi)在的融匯與貫通。

(三)課程教學缺乏實踐環(huán)節(jié)，學生的學習積極性不足

《基礎》課屬于思想政治理論課，不少學生對單純的理論說教存有逆反心理，課程教學采取學分制和平時成績加期末考試的評價方式，其功利色彩濃重，偏離了大學生法律素養(yǎng)提升這一教學目標；有學生認為法律、道德素質(zhì)是一個生活經(jīng)驗逐漸生成的過程，不是簡單的課堂教學所能涵蓋的；有學生認為，中小學已經(jīng)有道德修養(yǎng)和法律常識的學習，到大學還學習是做無用功。反映出高校法制教學不能適應學生認知發(fā)展的需要，缺少實踐經(jīng)驗的培養(yǎng)。

三、高校法制教育課程的可行路徑

(一)加強道德和法制教育的融會貫通

《基礎》課程應是道德與法制教育融合的載體，要突出道德與法律的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學生理解兩者共同價值取向和精神實質(zhì)，引導學生把兩者融匯理解，指導自己對實踐的感悟和體驗。在教材的修訂中，可在法律制度的教學中，相應增加道德理念和法制精神的內(nèi)容，這樣既能不拘泥于實體法的框架局限，又能增強大學生的法制精神，樹立法律和道德的信仰，做到道德理念、法制精神和法律制度的相互促進、提高。

(二)改進教學方法，激發(fā)學生的學習興趣

課程應緊跟中國法制建設的發(fā)展，著眼于法律知識傳授、法律意識培養(yǎng)和法律素養(yǎng)提升三者的有機整合，每一節(jié)課程的教學設計要以學生為中心和增強學生法律素養(yǎng)為目標。以現(xiàn)代信息技術為支撐，組織學生觀摩專題影片，從社會生活中甄選鮮活素材引入法制教學課程，運用提問、案例、探究、討論等教學方法引導學生對法律課程產(chǎn)生興趣；通過組織道德和法律知識競賽、“模擬法庭”等形式設置問題引發(fā)學生思考，用討論探究的方式培養(yǎng)學生的綜合分析、判斷能力；或?qū)W生分成組每月定期開展道德與法制宣傳、咨詢，增強學生應用法律知識解決實際問題的能力。

(三)加強課程的實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的法律素養(yǎng)

課程中的道德教育與法制教育是整體中互為促進的兩面，應把課堂的理論傳授與實踐相結(jié)合，延伸課堂教學，起到理論聯(lián)系實際的作用。通過讓學生走進社會，針對熱點問題對學生進行生動、直觀的教育，來增強學生的實踐應用能力；可以組織學生列席旁聽法庭審判過程或走訪服刑的同齡人、組織學生訪問先進人物獲得第一手材料，以增強法制的情感沖擊力；可以用一定課時或假期組織學生開展對社會就業(yè)、困難職工、農(nóng)村留守兒童進行調(diào)研，通過實踐教學豐富學生的感受，激發(fā)學生的社會責任感和法制觀念，以撰寫調(diào)研報告的形式增強學生的法律和道德認知，提高學生的法制素養(yǎng)，創(chuàng)設出良好的課程參與氛圍。

綜上所述，高校法制教育課程應通過優(yōu)化課程結(jié)構、改進教學方法促進道德和法制教育的有機融合，以實踐教學提高學生的學習興趣，培養(yǎng)其內(nèi)在的法律與道德意識，提高學生綜合分析、判斷能力，使他們養(yǎng)成良好的道德意識和法律素養(yǎng)，從而有利于促進法制中國的建設。

[參考文獻]

[1]楊建華.大學生法制教育現(xiàn)狀及對策[N].四川科技報，2010-01-29.

[2]楊燕.論高校道德教育與法制教育的結(jié)合[N].山西青年報，2013-11-17.

中圖分類號：G641

文獻標識碼：A

文章編號：2095-4379-(2016)18-0321-01

作者簡介：王建周(1988-)，男，甘肅天水人，本科，蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術學院，助教，研究方向：法理學。