張宏梅

[摘 要]在小學(xué)中年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，對于一些抽象的概念、枯燥的習(xí)題，教師可以適時借助電子白板的直觀性、交互性、趣味性等，制作形象化、清晰化的感性素材，幫助學(xué)生掃除思維障礙點，讓學(xué)生拾級而上，最終獲得新知。

[關(guān)鍵詞]電子白板 教學(xué)應(yīng)用 障礙點

[中圖分類號] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）01-063

小學(xué)中年級學(xué)生正處于由直觀感性思維逐步向抽象理性思維過渡的階段。為此，在平時的教學(xué)過程中，教師需要借助一定的感性素材，幫助學(xué)生掃除思維障礙點，而電子白板恰到好處的運用，給課堂教學(xué)提供了充足的“感性磁場”和“交互空間”。下面我結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)勲娮影装逶谥心昙墧?shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用。

一、利用分層拖拽，拽住學(xué)生思維之韁繩

電子白板具有分層拖拽功能，能夠有效區(qū)分不同對象的變化。例如，教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊“解決問題的策略——畫圖”時，重點要讓學(xué)生經(jīng)歷以下三個層面的理解過程：（1）長方形的長或?qū)挼淖兓?（2）長方形的長增加或?qū)捲黾雍?，增加的面積在哪里？（3）長方形的長和寬同時增加后，增加的面積在哪里？為此，教師可以通過制作電子白板課件，實現(xiàn)抽象問題的動態(tài)演示，突破學(xué)生的認(rèn)知“關(guān)卡”。

首先畫一個長方形①，在“屬性瀏覽器”中將其“輪廓”的“樣式”選為“圓點”，并在“對象瀏覽器”中將層對象設(shè)為“底層”;然后，利用“重復(fù)”命令復(fù)制出兩個相同的長方形②和③，將長方形②的“填充”的“樣式”選擇“無”，“輪廓”的“樣式”選為“實心”，長方形③的“輪廓”的“樣式”選為“無”，“填充”的“樣式”選為“實心”，“透明度”設(shè)為“128”。最后將長方形②和③組合并至于頂層，并移到與原來長方形相同的位置。（如圖1）

在課堂演示時，教師只需將頂層的長方形沿長的方向延長，或者沿寬的方向延長，通過長方形填充顏色的變化，引發(fā)學(xué)生對長方形面積變化的思考。這樣，學(xué)生就很容易理解增加部分的面積是如何得到的。（如圖2和圖3）

而對于“長方形的長和寬同時增加后，增加的面積是多少？”的問題，在操作時，只需將頂層長方形的長和寬同時拉伸，增加的面積就一目了然。（如圖4）

二、利用隱顯網(wǎng)格，找準(zhǔn)學(xué)生認(rèn)知之起點

電子白板具有圈畫、隱藏、顯示等功能，并備有網(wǎng)格、圖形、標(biāo)尺等工具，適時加以利用，它將成為數(shù)學(xué)教學(xué)的“放大鏡”。例如，教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊“認(rèn)識周長”的“想想做做”第5題時，教學(xué)重點是讓學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握周長的含義，并通過借助網(wǎng)格圖來計算長方形、正方形以及組合圖形的周長，其中計算組合圖形的周長是本題的難點所在。為此，在教學(xué)過程中，教師可以利用圖形工具先在白板上畫一個正方形和一個長方形（沒有網(wǎng)格圖）。

【教學(xué)片斷】

師：現(xiàn)在大家能分別算出這兩個圖形的周長嗎？

（學(xué)生剛開始紛紛舉手，不一會兒手又都放下了）

師：為什么舉手的人又都把手收回去了？

生1：你沒有告訴我們這兩個圖形中每條邊的長度，所以不能計算圖形的周長。

（教師操作：在“編輯”菜單欄里打開“網(wǎng)格設(shè)計器”，選擇“可見”，調(diào)整“比例”。如圖5）

師：現(xiàn)在你能分別算出這兩個圖形的周長嗎？為什么？

生1：能，因為現(xiàn)在有了網(wǎng)格圖，我們可以利用數(shù)格子的方法計算出正方形和長方形的周長。（學(xué)生獨立完成后，匯報答案）

（教師操作：首先右擊兩個圖形的“屬性”，選擇“拖動副本”功能，然后利用白板的拖拽功能，將長方形和正方形拼組成新的圖形。如圖6）

師：你們現(xiàn)在能描畫出這個組合圖形的周長嗎？

生2：能。（一名學(xué)生板演，其余學(xué)生在書上描。如圖7）

師：猜一猜，現(xiàn)在這個組合圖形的周長是多少呢？

生3：可能是30厘米吧！

師：你是怎么計算的？

生4：不對，把原來的正方形和長方形的周長相加，和是30厘米，但這并不是組合圖形的周長。因為原來的正方形和長方形的周長之和與組合圖形的周長相比，有兩條邊多加了。

（部分學(xué)生表示聽不懂。教師操作：首先，點擊“屬性瀏覽器”，將組合圖形的“填充”的“透明度”設(shè)為“0”，即只留邊框線，如圖8;然后，分別將原來正方形和長方形“輪廓”的“樣式”選為“實線”，“填充”的“樣式”選為“無”。如圖9）

師：通過圖8和圖9對比，我們可以發(fā)現(xiàn)，組合圖形的周長比原來正方形和長方形的周長之和少了中間的重疊部分?，F(xiàn)在，我們就可以清楚地計算組合圖形的周長了。

三、神秘通道，通往學(xué)生興趣之殿堂

綜合運用電子白板的層技術(shù)功能，設(shè)置出“神秘通道”效果，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊“認(rèn)識整萬數(shù)”的“想想做做”第3題時，通過左、右兩組數(shù)的對比，讓學(xué)生體會用“萬”作單位的方便與快捷。具體制作方法如下。

（1）利用“形狀”畫三個同樣大小的長方形，打開“屬性瀏覽器”，“輪廓”的“樣式”選為“無”，“填充”的“樣式”分別選綠、黑、藍(lán)。

（2）利用“文字”輸入“85 850000”，將左邊的“85”顏色調(diào)為“藍(lán)色”，將右邊的“850000”顏色調(diào)為“綠色”。

（3）打開“對象瀏覽器”，分別將黑色的長方形置于“頂層”，綠色和藍(lán)色的長方形置于“底層”，文字置于“中間層”。（如圖10）

（4）課堂演示時，首先將“85 850000”復(fù)制，選擇“拖動副本”，然后將副本從“綠色區(qū)域”慢慢拖拽至“藍(lán)色區(qū)域”。（如圖11）

將一些“簡單數(shù)”從“通道”中拖出，就變成了“整萬數(shù)”，讓“認(rèn)數(shù)”這個活動產(chǎn)生了神秘感，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

綜上所述，電子白板作為一種新媒體、新技術(shù)，為小學(xué)中年級數(shù)學(xué)提供了一個全新的教學(xué)平臺。教師要認(rèn)真設(shè)計好每一節(jié)課的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，使電子白板的各種功能更有效地得到使用和發(fā)揮，讓課堂教學(xué)“錦上添花”。

（責(zé)編 李琪琦）