鄒久杰

摘要：隨著新課改的進(jìn)行，教師在進(jìn)行高中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，擺脫應(yīng)試教育的影響，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣，使他們積極主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)探究。在教學(xué)中，教師要把學(xué)生放到課堂學(xué)習(xí)的主體地位，對(duì)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，使課堂教學(xué)在師生的積極互動(dòng)下高效進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：以人為本 ?語(yǔ)文思維 ?創(chuàng)新教學(xué) ?效率

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.09.172

高中語(yǔ)文教學(xué)要提高教學(xué)效率，需要教師樹(shù)立以人為本的教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在課堂教學(xué)中，教師要及時(shí)準(zhǔn)確地收集學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，隨時(shí)對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行微調(diào)，使師生在積極的互動(dòng)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。教師在教學(xué)中要做好教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，用科學(xué)的方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，使他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中不斷獲得進(jìn)步，獲得成功的體驗(yàn)。

一、把握新的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式教學(xué)，認(rèn)為只有把知識(shí)點(diǎn)詳細(xì)地向?qū)W生進(jìn)行講解，才能讓他們更好地理解和掌握。殊不知這種被動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式扼殺了學(xué)生的語(yǔ)文思維，使他們產(chǎn)生了思維惰性，學(xué)習(xí)效率達(dá)不到預(yù)期效果。隨著新課改的進(jìn)行，教師要對(duì)學(xué)生“放手”，讓他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究，并有所發(fā)展。在積極主動(dòng)的探究過(guò)程中，學(xué)生的思維始終處于積極狀態(tài)，他們能夠深入理解課文內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。

1.對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，提高他們的學(xué)習(xí)效率。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，要讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)他們的主動(dòng)性，需要讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中有成功的體驗(yàn)。這就需要教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)他們的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生用科學(xué)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，使他們能在學(xué)習(xí)過(guò)程中構(gòu)建完善的語(yǔ)文知識(shí)體系，促進(jìn)語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高。例如，在教學(xué)文言文時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師講解，學(xué)生記憶，學(xué)習(xí)過(guò)程枯燥，學(xué)生需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力來(lái)進(jìn)行記憶，教學(xué)效率低下。在新課改的過(guò)程中，采用讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句子進(jìn)行書(shū)寫(xiě)、翻譯的方法進(jìn)行教學(xué)和練習(xí)，能夠讓學(xué)生很快把握教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，有效提高他們的學(xué)習(xí)效率。在以學(xué)生為主體的教學(xué)過(guò)程中，教師要給學(xué)生充足的思考和探究時(shí)間，讓他們成為學(xué)習(xí)的真正主人，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

2.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)有效地改進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生是不同的個(gè)體，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)知識(shí)進(jìn)行積極的思考和分析能夠有效提高他們的學(xué)習(xí)能力和思維能力。因此，在課堂教學(xué)中，學(xué)生的思維和語(yǔ)文知識(shí)、能力處于一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)進(jìn)行關(guān)注，了解哪些方面學(xué)生已經(jīng)掌握，哪些方面存在問(wèn)題，做到及時(shí)準(zhǔn)確地對(duì)教學(xué)進(jìn)微調(diào)，使課堂教學(xué)能更好地進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的發(fā)展。在教學(xué)中，一些教師按部就班地根據(jù)備課方案進(jìn)行教學(xué)，對(duì)課堂上一些隨機(jī)生成的問(wèn)題不進(jìn)行關(guān)注，這就失去了對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的有效契機(jī)，使課堂教學(xué)無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來(lái)進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)計(jì)劃和課堂隨機(jī)生成完美結(jié)合，實(shí)現(xiàn)高效的語(yǔ)文教學(xué)。

3.注重教學(xué)的實(shí)效性，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。在新課改的過(guò)程中，教師在進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新時(shí)，不僅僅要改變教學(xué)方法，擴(kuò)大教學(xué)容量，還要看通過(guò)課堂教學(xué)，學(xué)生是否掌握了教材中的重難點(diǎn)。因此，在進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)，教師要從學(xué)生掌握內(nèi)容的多少來(lái)判斷教學(xué)是否成功。分析課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，從教學(xué)的實(shí)效性出發(fā)來(lái)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。

二、創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)師生的積極互動(dòng)

和諧的氛圍能夠激發(fā)學(xué)生的思維積極性，使他們?cè)诜e極主動(dòng)思考和探究過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)他們的學(xué)習(xí)具有重要的促進(jìn)作用。

在教學(xué)中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境來(lái)進(jìn)行教學(xué)，在熟悉的生活場(chǎng)景中能夠激發(fā)學(xué)生的探究積極性，并大膽地和教師進(jìn)行問(wèn)題討論，通過(guò)信息的雙方傳遞，使教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時(shí)，通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生能用正確的思維和方法來(lái)解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。和諧的學(xué)習(xí)氛圍有助于實(shí)現(xiàn)師生的積極互動(dòng)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在面對(duì)學(xué)生時(shí)始終保持嚴(yán)肅、嚴(yán)厲的態(tài)度，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不敢發(fā)言。師生之間缺乏溝通交流，教學(xué)沒(méi)有真正做到從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。在新的教學(xué)模式中，師生處于平等的地位，學(xué)生在輕松、和諧的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，敢于向教師進(jìn)行提問(wèn)，并敢于說(shuō)出與教師不同的意見(jiàn)，在互相探討過(guò)程中，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解，提高了教學(xué)效率。在積極的師生互動(dòng)中，教師能夠運(yùn)用自己的人格魅力來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，使他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生興趣，并養(yǎng)成勇于探索的好習(xí)慣。

三、利用問(wèn)題教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維的發(fā)展符合時(shí)代的要求。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生掌握豐富的科學(xué)文化知識(shí)，還要引導(dǎo)他們進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展?！皢?wèn)題意識(shí)”有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。問(wèn)題是新思想的萌芽，是創(chuàng)新的搖籃，在創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提升中，一個(gè)學(xué)生如果不會(huì)提問(wèn)題，也就不會(huì)去創(chuàng)新。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)和探究，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，教師要要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓他們學(xué)會(huì)提問(wèn)，并通過(guò)自己的努力解決這些問(wèn)題，從而拋棄過(guò)去死記硬背的學(xué)習(xí)方式。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)摒棄傳統(tǒng)、陳舊的教學(xué)模式，探究多元化教學(xué)方式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。要有大膽質(zhì)疑權(quán)威的探索精神，引導(dǎo)學(xué)生多層面、多角度、全面辯證地思考，能舉一反三，提出自己的看法。

總之，隨著新課改的進(jìn)行，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)模式，激發(fā)他們的探究積極性。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重學(xué)生語(yǔ)文思維的發(fā)展，利用問(wèn)題模式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下進(jìn)行思考，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的高效性。在進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新的過(guò)程中，教師要不斷對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)選擇合適的教學(xué)方式，使語(yǔ)文課堂真正成為學(xué)生發(fā)揮主體性的場(chǎng)所，實(shí)現(xiàn)高效的語(yǔ)文教學(xué)。

（責(zé)編 ? 金 ? 東）