蔣銜博

摘要：作為小學(xué)班主任，我們應(yīng)該從嚴(yán)要求自己，用自己優(yōu)秀的品格和人格魅力去影響學(xué)生;用自己嫻熟的業(yè)務(wù)技能做指引;用自己崇尚善美的人格影響學(xué)生，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生逐步成為對(duì)社會(huì)有用的棟梁之才。

關(guān)鍵詞：班主任 ? 班級(jí)管理 ? 德育教育 ?個(gè)性發(fā)展

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.09.114

小學(xué)教育是學(xué)生接受義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段，也是學(xué)生作為社會(huì)人參與社會(huì)活動(dòng)、積累知識(shí)的初始時(shí)期，同時(shí)也是學(xué)生德、智、善、美觀念形成的的關(guān)鍵時(shí)期。而作為啟蒙老師的班主任，他的一言一行都深刻的影響著學(xué)生以后的人生觀、價(jià)值觀、世界觀的形成。作為一名小學(xué)班主任，我們應(yīng)該從嚴(yán)要求自己，用自己優(yōu)秀的品格和人格魅力去影響學(xué)生;用自己嫻熟的業(yè)務(wù)技能做指引;用自己崇尚善美的人格影響學(xué)生，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生逐步成為對(duì)社會(huì)有用的棟梁之才。

一、在班級(jí)管理中，提倡“愛(ài)”的教育

愛(ài)是最好的教育。小學(xué)生的心理和生理都還很不成熟。在這個(gè)階段的學(xué)生往往天真無(wú)邪而又少不更事，他們更需要在一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的氛圍中成長(zhǎng)，這樣才能夠使學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。因此，關(guān)愛(ài)學(xué)生這是作為一名小學(xué)班主任所有管理工作的基礎(chǔ)。在日常的班級(jí)管理中，教師需要給予學(xué)生更多的關(guān)心與呵護(hù)，尤其是作為農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生，更需要班主任在日常管理工作中付出更多的愛(ài)和關(guān)心。因?yàn)樵S多農(nóng)村的小學(xué)生都是留守兒童，其父母常年在外打工，孩子缺少父母的關(guān)愛(ài)，容易情緒不穩(wěn)定，在人際交往方面會(huì)出現(xiàn)自卑情緒，平時(shí)的學(xué)習(xí)得不到父母的關(guān)注，或許要比其他雙親在家陪伴的孩子成績(jī)要弱一些，這個(gè)時(shí)候就要求班主任不僅要多關(guān)注學(xué)優(yōu)生，對(duì)于一部分學(xué)習(xí)成績(jī)差和留守學(xué)生也需要給予細(xì)致的關(guān)懷，因?yàn)樗麄冃枰嗟膼?ài)和關(guān)注，只有善意的愛(ài)和關(guān)心才能真正改變他們的困局。所以，這就要求小學(xué)班主任必須在班級(jí)日常管理中貫穿“愛(ài)”的理念，用愛(ài)架起與學(xué)生溝通和交流的橋梁。

另外，班主任在日常管理中，只有愛(ài)的理念還不行，還必須要進(jìn)一步發(fā)揮愛(ài)的作用，把尊重與愛(ài)結(jié)合起來(lái)。作為一名小學(xué)班主任，我在班級(jí)管理和教育教學(xué)中，提倡的是要在尊重每一位學(xué)生的情況下，給學(xué)生講做人要明禮誠(chéng)信，要團(tuán)結(jié)互助相互幫助，以大欺小盛氣凌人等不文明行為不能出現(xiàn)在班級(jí)以及校園里;當(dāng)學(xué)生之間出現(xiàn)吵架慪氣行為的時(shí)候，我并沒(méi)有拿出班主任的威嚴(yán)去震懾學(xué)生，而是俯首傾聽(tīng)，還原事實(shí)經(jīng)過(guò)，用中間人的身份去衡量雙方的情緒，最后做出合理的判斷。這樣以來(lái)，慪氣的學(xué)生雙方都感覺(jué)到我是真的在尊重他們，沒(méi)有直接下結(jié)論，也有利于以后的班級(jí)管理及與學(xué)生的良好溝通。

二、在日常管理中，強(qiáng)化“德育”教育

教育家陳鶴琴先生指出：“幼稚期是人生最重要的一個(gè)時(shí)期，什么習(xí)慣、言語(yǔ)、技能、思想、態(tài)度、情緒都要在此時(shí)期打下一個(gè)基礎(chǔ)，若基礎(chǔ)打不穩(wěn)固，那健全的人格就不容易建立?！毙W(xué)班主任承擔(dān)的一個(gè)重要的工作任務(wù)就是要把懵懂無(wú)知的小學(xué)生培養(yǎng)成為與時(shí)代同步的新生代，這就要求必須從一入學(xué)就開(kāi)始教育與培養(yǎng)，小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)秀的德行養(yǎng)成不是一朝一夕就能完成的，它需要社會(huì)、家庭和教師互聯(lián)互動(dòng)，把符合時(shí)代要求的思想準(zhǔn)則和道德規(guī)范作為學(xué)生早期品德教育的主要內(nèi)容，提供社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，從而能夠把提高思想認(rèn)識(shí)與培養(yǎng)道德行為習(xí)慣結(jié)合起來(lái)，根據(jù)學(xué)齡兒童不同時(shí)期特點(diǎn)不同的實(shí)際，提出符合學(xué)齡兒童階段性教育的要求和內(nèi)容，通過(guò)采取靈活的教育方式方法，認(rèn)真、切實(shí)地把教育小學(xué)生工作做好。

（一）班主任要重視德育工作

作為一名小學(xué)班主任，時(shí)刻注重培養(yǎng)學(xué)生的德育，應(yīng)該作為一種常態(tài)教育滲透在每天的教育過(guò)程中。例如在班級(jí)勞動(dòng)或者社會(huì)實(shí)踐中，教師有了德育的意識(shí)，就會(huì)在安排學(xué)生勞動(dòng)或者參與社會(huì)活動(dòng)的時(shí)候，除了安排學(xué)生應(yīng)該做的事情以外，還會(huì)把培養(yǎng)小學(xué)生與其他同學(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作、互助互幫納入到活動(dòng)之中，如果沒(méi)有正確的合作意識(shí)，班級(jí)活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐的整體協(xié)作和最終成果就不會(huì)理想。因此，我們要充分利用日常生活中的德育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的生活習(xí)慣和行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

（二）班主任更要以身作則，率先垂范

“德高為范，學(xué)高為師。”教師的道德情感與小學(xué)生的道德情感有著密切的關(guān)系，教師工作有強(qiáng)烈的典范性，為人師表是教師的美德。以身作則，才能起到人格感召的作用，培養(yǎng)出言行一致的人。教師的人格，就是一種教育力量。長(zhǎng)期的教育實(shí)踐證明，教師在學(xué)生面前要有健康的道德情感，為他們提供學(xué)習(xí)、紀(jì)律、休息、游戲和威權(quán)的正確方式都將對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生直接的影響。因此，我們必須處處為人師表，以深厚的感情、進(jìn)步的思想和文明行為感染學(xué)生，教育學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生良好道德情感的形成。一味地說(shuō)教是不能完全讓學(xué)生信服的，只有把說(shuō)教與身教相結(jié)合，才能更好地達(dá)到教育學(xué)生的效果，這樣才無(wú)愧于做人類(lèi)靈魂的工程師。

三、在班級(jí)活動(dòng)中，充分展示學(xué)生個(gè)性

班主任要重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，把學(xué)生作為參與活動(dòng)的主體，激發(fā)學(xué)生的潛能，給每一個(gè)學(xué)生充分的個(gè)人展示舞臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮教學(xué)相長(zhǎng)的作用。因此，開(kāi)展系列班級(jí)活動(dòng)可以說(shuō)是非常必要的。

（一）舉辦拓展性活動(dòng)

拓展性活動(dòng)可以充分調(diào)動(dòng)為小學(xué)生的科學(xué)探究精神和創(chuàng)新精神，根據(jù)小學(xué)生的興趣愛(ài)好和認(rèn)知水平，為其開(kāi)展豐富活動(dòng)的拓展活動(dòng)，如以“和諧自然”為主題，讓小學(xué)生從不同角度去認(rèn)識(shí)自然、發(fā)現(xiàn)自然嗎，利用一切可利用的工具獲取與自然有關(guān)的資料。譬如，網(wǎng)絡(luò)、書(shū)本、父母等，通過(guò)了解人與自然的聯(lián)系，形成自己對(duì)“和諧自然”初步觀點(diǎn)，在課堂上相互交流自己的發(fā)現(xiàn)與觀點(diǎn)。通過(guò)這種積極的拓展活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，培養(yǎng)科學(xué)的探索精神和創(chuàng)新精神，拓展小學(xué)生的知識(shí)視野。

（二）組織各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)

通過(guò)各種類(lèi)型的實(shí)踐活動(dòng)，讓小學(xué)生深入社會(huì)，了解社會(huì)。如班主任帶領(lǐng)小學(xué)生走出校園，回到農(nóng)村家里，進(jìn)行小小志愿者活動(dòng)，維護(hù)村舍環(huán)境建設(shè)，小學(xué)生積極制止村舍中亂扔垃圾、亂摘花草等行為，并在活動(dòng)中學(xué)會(huì)溝通和合作，加強(qiáng)學(xué)生之間的聯(lián)系，在班級(jí)內(nèi)部形成團(tuán)結(jié)向上的氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]田福安.名校激勵(lì)管理盡[M].西南師范大學(xué)出版社，2009.

[2]馮文清.淺析小學(xué)班主任管理工作[J].法制與社會(huì)，2011（7）.

（責(zé)編 ? 張景賢）