李正明

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)和掌握;強調(diào)在學(xué)習(xí)過程中獲得知識和經(jīng)驗;強調(diào)做中學(xué)。筆者從培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力、融洽師生關(guān)系、創(chuàng)新評價方式等幾個方面入手，淺談了幾點自己的教學(xué)體會。

關(guān)鍵詞：語言表達 ? 非智力因素 ? 以人為本

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.09.068

新教學(xué)理念提倡人本主義學(xué)習(xí)理念，即個人的學(xué)習(xí)是一個心理過程，學(xué)習(xí)是一種自發(fā)的、有目的、有選擇的心理過程。他強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)和掌握;強調(diào)在學(xué)習(xí)過程中獲得知識和經(jīng)驗;強調(diào)做中學(xué)。最好的學(xué)習(xí)是學(xué)會如何進行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)習(xí)者認為有價值、有意義的知識和經(jīng)驗，學(xué)生具有學(xué)習(xí)潛能并具備“自我實現(xiàn)”的學(xué)習(xí)動機。因此教師的教學(xué)要以學(xué)生為中心展開，在落實這個理念過程中，我采取了以下教學(xué)策略。

一、培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認為數(shù)學(xué)教學(xué)就是在教師的指導(dǎo)下掌握算法，通過反復(fù)練習(xí)，達到一定的正確率。而語言表達能力不是數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)。而當(dāng)今“情景式”數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的觀察能力，聆聽習(xí)慣以及對事物的理解能力，無不影響著學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的有效性。學(xué)生的語言表達能力正是教師充分了解學(xué)生認知過程、情感過程、意志過程以及個性傾向和個性心理特征的主要途徑。常言道“磨刀不誤砍柴工”。我覺得培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的語言表達過程就是“磨刀工”。只有學(xué)生快速準(zhǔn)確地表達出自己的想法（暴露思維），教師才能充分了解到學(xué)生觀察到了什么，聽說了什么，以及對該事物（算法、算理）的理解過程，才能在教學(xué)過程中有的放矢地采取不同的教學(xué)策略和教學(xué)方法，這樣教師在師生互動中才能少走彎路，根據(jù)學(xué)生個體差異，尊重學(xué)生的獨立人格，豐富學(xué)生的個性，發(fā)揮學(xué)生的潛力，取得事半功倍的效果。

例如，二年級第一學(xué)期教學(xué)“100以內(nèi)連加連減和100以內(nèi)加減混合運算”時，在每個學(xué)習(xí)過程中我都花一定的時間讓學(xué)生踴躍地說出情景中的數(shù)字信息，說出情景與自己生活中的相關(guān)故事，讓每一個學(xué)生認真聆聽其他同學(xué)的發(fā)言后說出自己不同的看法和理由。用“開火車”的方式，給每個學(xué)生說的機會，鼓勵他們只要自己認真聽，認真想了，說錯了也比不說強。這樣一來，平時數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也開始認真聆聽別的同學(xué)的發(fā)言，從其他同學(xué)的講述中弄懂了自己不懂的問題，他們想表達的欲望也強了，自信心也增加了。

二、融洽的師生關(guān)系使學(xué)生“愛屋及烏”愛上數(shù)學(xué)這門課

羅杰斯的非指導(dǎo)性教學(xué)，并不注重具體知識的教學(xué)，相反他把人的價值尊嚴(yán)、自由、創(chuàng)造、潛能的充分實現(xiàn)置于最重要的地位。新課程理念也強調(diào)教師是學(xué)生發(fā)展的促進者，課程的開發(fā)者和建設(shè)者，教育教學(xué)的研究者，在與學(xué)生的關(guān)系上是平等中的首席。教師要時時注意在課堂中建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，要尊重每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都有平等受教育的機會。教師不要居高臨下，盛氣凌人使學(xué)生望而生畏。

首先，要信任理解每一個學(xué)生。心理學(xué)研究告訴我們，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生都是愿意把事情（包括學(xué)習(xí)）干好的，而且只要經(jīng)過一定的努力，也確實能夠把事情干好。同時心理學(xué)研究還告訴我們每一個學(xué)生都想得到教師對自己的信任，尤其當(dāng)學(xué)生遇到困難時，教師一個鼓勵的目光或一句“我相信你能解決”，既使遇到難度大的問題失敗了，教師也要由衷地說一句：“失敗是成功之母嘛，沒關(guān)系，咱們一起來解決?！睕]準(zhǔn)，學(xué)生會有超出意外的發(fā)揮，久而久之學(xué)生就會不怕失敗，勇于嘗試解決新問題（樹立了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心）從而更喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

三、立足于學(xué)生的發(fā)展，激發(fā)和維持學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機

學(xué)習(xí)動機對于人類的學(xué)習(xí)可以起到推動作用。我們可以設(shè)想，要一個人做一件自己毫無興趣的事情，或?qū)σ粋€毫無知識需求的學(xué)生來說他們是很難持久學(xué)習(xí)的。所以學(xué)生要進行長期的、有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，就要激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

首先，引導(dǎo)學(xué)生正確地看待成功，不能唯分數(shù)論，要看自己是否每天都在進步，審視自己每天學(xué)的知識掌握了沒有，自己在學(xué)習(xí)中的弱項是否有所改善，計算能力提高了沒有，是否有創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)方法。這樣的審視總結(jié)使每個學(xué)生都有成就感，認為自己的學(xué)習(xí)是有價值的。

其次，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，在創(chuàng)設(shè)問題時，要小而具體、新穎有趣、有適當(dāng)?shù)碾y度`有啟發(fā)性;善于將所要解決的課題寓于學(xué)生實際掌握的知識基礎(chǔ)之上，還要造成學(xué)生心理上的懸念，學(xué)生的好奇心和探究環(huán)境促使他們努力探究，不斷獲得成功，體驗到滿足需要的樂趣，逐漸鞏固了最初的求知欲，從而形成一種穩(wěn)固的學(xué)習(xí)動機。

例如，二年級的一位學(xué)生在口算或計算時總是最后一個完成但正確率很高，他很不自信，和教師對視時總是低著頭，教師讓他找一找自己的優(yōu)點，他說不知道自己有什么優(yōu)點，學(xué)習(xí)勁頭不足，又不主動回答問題。這時我對他嘗試了暗示教學(xué)法：在每節(jié)課五分鐘口算練習(xí)中，我有意識向大家呈現(xiàn)了“湊十法”連加算式，第一輪他還是到了最后，我提醒他仔細看題目能否用上學(xué)期學(xué)過的方法來提高計算速度，他恍然大悟。第二輪他進步了，這時我啟發(fā)學(xué)生們：一個人怎樣才能獲得學(xué)習(xí)上的成功，學(xué)生們紛紛總結(jié)了自己成功的經(jīng)驗，那位學(xué)生也說：“要找到方法才能成功?！蔽覍λf：“是啊，只要不對自己失去信心，每位同學(xué)都可以找到成功的方法?！痹谡n堂學(xué)習(xí)中內(nèi)部動機固然重要，但適當(dāng)激發(fā)學(xué)生自我提高的外部動機也是必要的。

四、創(chuàng)新評價方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

評價的內(nèi)容多元化，評價的方式多樣性，過程與結(jié)果評價并重。

比如，在“情景模式”教學(xué)中，我首先分別對每位學(xué)生的語言能力做了鼓勵性的評價。緊接著在做練習(xí)時，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)方法逐個給予指導(dǎo)、幫助與評價。然后在作業(yè)批改中，對學(xué)生的計算能力分層（A，B，C）作出評價。最后在糾錯、改錯時對每一位學(xué)生進行全面評價。這樣在每個學(xué)生心目中，班級是完成學(xué)習(xí)任務(wù)的共同體，而自己是這個共同體中不可分割的一部分。學(xué)生覺得自己能學(xué)、會學(xué)，而且想學(xué)，堅持學(xué)。從而摒棄了過去那種過分強調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機械訓(xùn)練的現(xiàn)象。

小學(xué)階段的成長會影響人的一生，該階段影響學(xué)生活動的主要因素已由父母轉(zhuǎn)向同伴、學(xué)校和其他社會機構(gòu)。因此，教師要在培養(yǎng)學(xué)生勤奮感方面敏銳洞察、耐心付出、精心指導(dǎo)，使具有自卑感的學(xué)生重新獲得勤奮感。

總之，在課堂教學(xué)中，要使學(xué)生成為主動探索者，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變是前提，把先進的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為是關(guān)鍵。這就要求廣大的教育工作者轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方法的同時，深入課堂教學(xué)實際研究，適應(yīng)新時期的課堂教學(xué)模式，深入學(xué)生的生活，了解學(xué)生的個性特征，搜集學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)事實，創(chuàng)設(shè)和提供從事教育活動交流機會，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、自主性、創(chuàng)造性，做一個稱職的組織者、引導(dǎo)者和合作者。

（責(zé)編 ? 金 ? 東）