馬永娟

摘要：幼兒期是兒童語言發(fā)展特別是口頭語言發(fā)展的重要時期， 早期閱讀為幼兒奠定了良好的素質(zhì)基礎(chǔ)，通過正確的閱讀指導(dǎo)培養(yǎng)幼兒閱讀興趣，豐富的活動方式是使幼兒葆有閱讀興趣的最佳途徑，科學(xué)的家庭閱讀指導(dǎo)拓寬教育空間。

關(guān)鍵詞：幼兒 ? 早期閱讀

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.09.032

一、早期閱讀為幼兒奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)

幼兒期是兒童語言發(fā)展特別是口頭語言發(fā)展的重要時期，幼兒在參與幼兒園組織的各種活動中，他們的傾聽、表達(dá)、社會交往等各種能力在這個階段得到很好發(fā)展。《指南》在語言領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)中提出要為兒童做好“閱讀與書寫”準(zhǔn)備。培養(yǎng)幼兒“喜歡聽故事，看圖書”的良好習(xí)慣，由此可見，對幼兒進(jìn)行早期閱讀的指導(dǎo)是十分必要的。在幼兒階段的早期閱讀，要根據(jù)幼兒年齡特點從幼兒興趣入手以圖畫書為主，以看、聽、說有機結(jié)合為主要手段，通過游戲為主的方式開展語言教育活動，豐富幼兒想象力，提高語言表達(dá)能力，促進(jìn)社會性發(fā)展，為后繼學(xué)習(xí)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

二、正確的閱讀指導(dǎo)幫助幼兒學(xué)會閱讀

盡早培養(yǎng)幼兒的閱讀能力，就像給他們播下一粒種子，在未來的日子里，吸收陽光雨露慢慢發(fā)芽，幼兒園提供的閱讀環(huán)境便是適合幼芽茁壯成長的沃土。

1.利用集中教學(xué)中的閱讀活動帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)書的樂園。幼兒園的語言活動中閱讀指導(dǎo)是重要內(nèi)容之一，教師結(jié)合幼兒年齡特點和現(xiàn)有經(jīng)驗水平，為幼兒選擇提供適宜的閱讀材料并指導(dǎo)閱讀。在這個過程中，通過游戲、談話、講述等形式引發(fā)幼兒對閱讀、圖書的興趣，培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣，并學(xué)會認(rèn)真觀察，進(jìn)行大膽想象，逐步提高用清楚連貫的語言講述故事的能力，在這個過程中能夠享受到閱讀的樂趣，獲得積極的情感體驗，引導(dǎo)幼兒形成積極向上活潑開朗的個性特點。

2.教師亦情亦趣的指導(dǎo)給幼兒一把愛閱讀的“鑰匙”。幼兒開始接觸圖書時，教師要告訴幼兒取放圖書的常規(guī)，認(rèn)識封面、封底、學(xué)習(xí)正確的翻書方法;接下來學(xué)習(xí)在閱讀中觀察畫面的有序性，如從上到下，從左到右的順序，再逐步指導(dǎo)觀察故事的角色、背景、畫面，通過觀察畫面中的情節(jié)結(jié)合提問，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)閱讀，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣，從而理解圖書講述的內(nèi)容;可以通過角色扮演、想象對話引導(dǎo)幼兒大膽表現(xiàn)。

結(jié)合主題活動，教師借助聲情并茂的講述，將閱讀與其他領(lǐng)域的教育內(nèi)容有機整合，既完成教育目標(biāo)，又培養(yǎng)引導(dǎo)幼兒對優(yōu)秀圖書的閱讀興趣，如關(guān)于愛的主題教育中可閱讀的圖書《猜猜我有多愛你》《我媽媽》《我愛媽媽》。

3.選擇適合幼兒年齡特點的圖書為幼兒打開一扇窗。圖書選擇要以幼兒年齡特點為依據(jù)，要能貼近幼兒實際生活，畫面簡單易于幼兒觀察理解又具有趣味性。

早期閱讀應(yīng)該從“圖”入手，如以經(jīng)典繪本入手，幼兒通過看圖、說圖、讀圖的過程，學(xué)會觀察、理解、歸納，培養(yǎng)對圖畫書的興趣。

在內(nèi)容選擇上還要能對幼兒具有一定挑戰(zhàn)性，故事的講述形式采用結(jié)構(gòu)重復(fù)性，或者在情節(jié)之間具有邏輯關(guān)系，便于幼兒的閱讀與理解，如小班的《藏在哪里了》整個故事以幼兒玩過捉迷藏為經(jīng)驗，以“藏”字為線索牢牢地吸引幼兒的目光去閱讀去發(fā)現(xiàn)，結(jié)合幼兒已有的對動物外形特點的認(rèn)識，進(jìn)行閱讀和理解。

通過閱讀能幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)，逐步產(chǎn)生對文字符號的興趣，幼兒具備了一定的閱讀理解力后，可根據(jù)活動內(nèi)容自己制作圖書，用繪畫的形式表現(xiàn)自己創(chuàng)編的故事，實現(xiàn)為前書寫做準(zhǔn)備的教育目標(biāo)。

三、豐富的活動方式是幼兒葆有閱讀興趣的最佳途徑

1.利用晨間環(huán)節(jié)，幼兒每天入園后等待早餐時段，到班級閱讀區(qū)自由選擇圖書進(jìn)行閱讀，在輕松自主的狀態(tài)下與書做朋友，同時幼兒之間還可以進(jìn)行自由交流，日積月累中幼兒閱讀興趣和閱讀水平都有了很大提高，在幼小的心靈中播撒下美麗的種子。

2.區(qū)域活動是幼兒自主活動的主要方式之一，班級圖書區(qū)的設(shè)立是為幼兒提供自主閱讀的最佳途徑，營造舒適、溫馨的閱讀環(huán)境，讓幼兒愛上這個小世界;定期投放適宜的圖書，可激發(fā)幼兒對新圖書的好奇心主動去翻看、閱讀，教師用圖書角的書來給幼兒講故事，幼兒圍坐在教師的身邊，和教師與同伴一起傾聽的時間、討論的時間、一起咯咯笑的時間都是他們享受閱讀帶來的快樂時間。

四、指導(dǎo)家庭親子閱讀拓寬教育空間

如果幼兒在識字之前就在聽故事和欣賞故事中受到熏陶，體驗到欣賞到美麗語言和故事世界里的樂趣，知道書里有不盡的樂趣而能主動去閱讀，那么他是幸福的幼兒，因為他在故事里找到幸福的種子。松居直在《談?wù)剤D畫書》里說，他小時候長在大家庭里，只有臨睡前時聽媽媽給他一個人讀圖畫書時，才能獨占媽媽，從而感到極大的喜悅和安慰，所以說，指導(dǎo)家庭閱讀也是幼兒園責(zé)無旁貸的職責(zé)，是幼兒園教育活動的延伸。

家長工作是幼兒園工作的重要的一部分，幼兒園要充分利用這一資源，我園通過多渠道做好推廣閱讀活動工作，首先，建立家長學(xué)校，以“蒲公英家長工作室”為平臺，定期開展早期閱讀的家長講座，如“早期閱讀親子同行”“讀書沙龍”等一些列活動，借此，推薦優(yōu)秀的兒童圖書，倡導(dǎo)科學(xué)的早期閱讀理念，宣傳早期閱讀的重要性和親子閱讀的必要性。其次，創(chuàng)建圖書漂流站，投放大量的中外優(yōu)秀兒童繪本，供家長和幼兒借閱，定期進(jìn)行交流分享。

推廣早期閱讀的理念像蒲公英的種子飄進(jìn)越來越多的家庭中，讓更多的家庭溢滿書香，讓幼兒的未來幸福起航……

（責(zé)編 ? 田彩霞）