【摘 要】立足于對智能手機的移動學習可操作性的分析，闡明目前的智能手機移動學習狀況以及主要運行模式，并歸納了當前移動學習這一教育方式的不足及產(chǎn)生原因，針對這些不足提出改進的意見，預(yù)測了移動學習的發(fā)展趨勢。

【關(guān)鍵詞】手機 ?移動學習 ?網(wǎng)絡(luò)教育

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）12C-0163-02

從19世紀末到上世紀90年代，函授、廣電教育以及通過網(wǎng)絡(luò)進行的遠程教育被紛紛應(yīng)用到了網(wǎng)絡(luò)教育之中，也是除了面授之外的主要教育方式。隨著時代的進步和智能手機的普及，在眾多教育模式中又興起了移動教育這一教育模式，并廣受人們的關(guān)注。

移動學習實際上就是將可移動的信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)教育進行有機的融合，通過移動教育，人們能夠在接受教育時免受時間以及空間的限制。人們能夠借助 手機或者是掌上電腦進行學習，在這一過程中使用更多的是掌上電腦。移動學習實際上就是使人們能夠通過移動計算機設(shè)備，隨時隨地學習的方式，因此這也要求移動設(shè)備必須具備能夠使師生進行溝通的功能。

移動學習使人們能夠隨時隨地通過網(wǎng)絡(luò)以及相關(guān)設(shè)備在網(wǎng)絡(luò)上取得需要的學習資料，并與其他人進行溝通與學習。在歸納眾多專家的觀念之后，能夠這樣描述移動學習：移動學習就是以移動設(shè)備為媒介，在網(wǎng)絡(luò)上獲取資源或與他人交流學習知識的新型學習方法，移動學習主要具有便攜性、及時性、虛擬化、知識面廣等特征，想要實現(xiàn)移動學習，移動互聯(lián)技術(shù)是必不可少的一環(huán)。

一、移動學習的特點

（一）便攜性

移動設(shè)備一般都較為輕便，便于攜帶。隨著時代的發(fā)展，移動設(shè)備的體積不斷變小，但由于各項功能之間的互補，功能不減反增，移動設(shè)備只有便于攜帶才能夠做到隨時隨地為人們提供學習工具，但在某種程度上移動設(shè)備也同樣具有固定學習端的部分功能。

（二）個性化

隨著社會的發(fā)展和時代的進步，集體式的學習已經(jīng)不能夠滿足學生日趨不同的學習要求，因此一對一的獨立的學習逐漸成為人們的新選擇。在進行移動學習時，人們能夠以自身的要求為重，以自己的學習需求為出發(fā)點，制定具有個人特色的學習安排，掌握學習的進程。通過移動學習這一手段，人們能夠在自己的學習環(huán)境里以自己制定的學習安排為出發(fā)點進行學習，這樣不僅能夠減少時間的浪費，還能夠最大程度的提升學習的效果。

（三）移動性

移動學習工具主要有掌上電腦、手機以及能夠連上無線網(wǎng)絡(luò)的筆記本電腦等，以上工具的共同點是能夠被隨身攜帶，連接無線網(wǎng)絡(luò)以及可移動。借助以上終端，人們能夠以自己的想法為出發(fā)點選擇學習時間以及學習地點，也能夠使用零碎時間進行學習與交流。老師同樣能夠隨時隨地為學生授課，并能夠隨時隨地更新教學資源，為人們提供更大的便利。

（四）廣泛性

隨著科技的不斷發(fā)展，信息技術(shù)越來越先進，這些新興的終端具有更快的運行速度，人們能夠通過設(shè)備訪問網(wǎng)絡(luò)，并借助互聯(lián)網(wǎng)接受學習，也能夠借助互聯(lián)網(wǎng)進行交流。這樣就使學習的范圍變得更加寬廣，也加快了教育民主化以及終身教育的發(fā)展步伐。

（五）高效性

通過移動終端進行學習，使人們的學習不再受到時間以及空間的禁錮，無論什么時候、什么地點都能夠進行學習，減少了零碎時間的浪費，使學習效果更為顯著，借助這樣的手段也有效地解決了當代人們學習時間缺乏的問題。

二、移動學習應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)教育的可行性

（一）外在原因

隨著科技的進步，移動學習具有了極佳的硬件條件。移動學習這一新型學習方式受到了移動設(shè)備開發(fā)商以及移動通信運營商的廣泛關(guān)注，并投入較多的精力在相關(guān)產(chǎn)業(yè)的開發(fā)上，體積小、便于攜帶的移動終端被不斷研發(fā)出來，尤其是手機，具有功能眾多、價格低廉、性價比高等許多優(yōu)點。

在硬件不斷豐富完善的同時，移動學習的軟件也被不斷研發(fā)出來?，F(xiàn)在，中國已經(jīng)有許多軟件公司及機構(gòu)進行了移動學習軟件的研發(fā)以及提供更多學習資源的活動，眾多學習軟件也邁向了多媒體化的方向?？上攵?，在信息技術(shù)不斷發(fā)展的同時，手機能夠使用的學習軟件也會不斷增多、完善，所能獲取的學習資料也會不斷向多媒體化發(fā)展，能夠進行學習的視頻也會不斷增加。

（二）內(nèi)在原因

移動學習與網(wǎng)絡(luò)教育的特征相契合。網(wǎng)絡(luò)教學的特點就是時間、空間均比較靈活且范圍較面授更廣，這一點無疑與移動學習所具備的靈活性以及便攜性相契合。網(wǎng)絡(luò)教育的目標人群較廣，針對的學習者一般年紀偏長，容易在工作與學習之間產(chǎn)生時間及空間上的沖突。借助移動學習，學習者能夠選擇與日常生活、工作不沖突的時間進行學習，有效地改善了人們進行學習時遇到的工作和學習的沖突。

移動學習與學習者的學習特征相契合。進行網(wǎng)絡(luò)學習的人群對于學習一般都有較強的針對性，能夠自覺、主動地進行學習，因此能夠克服日常學習中受到的環(huán)境干擾，這一點也和移動學習的個性化有共同點。

三、移動學習應(yīng)用模式

（一）基于短信業(yè)務(wù)的移動學習應(yīng)用模式

這類學習主要包括了學生與老師、學生與學生以及學生與服務(wù)器這三大關(guān)系。借助短信消息學習，能夠達到進行課程輔導(dǎo)、查詢成績、通知相應(yīng)的活動等學習要求。借助群發(fā)的短信等還能夠?qū)崿F(xiàn)對學生學習活動進行管理的功能。學生通過使用手機等學習端，把短信上傳至與互聯(lián)網(wǎng)連接的服務(wù)器，再借助服務(wù)器分析，最后把短信轉(zhuǎn)換為數(shù)據(jù)請求，最后進行數(shù)據(jù)的處理，發(fā)回到手機上，這樣就借助網(wǎng)絡(luò)完成了一些教學活動，并能夠獲得良好的成果。以消息為手段的移動學習主要包含三種：第一種是短消息業(yè)務(wù)，第二種是多媒體消息業(yè)務(wù)，第三種則是增強消息業(yè)務(wù)。這一類學習方式的學習系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖如圖1所示。

圖1 ?基于智能手機短信業(yè)務(wù)的移動學習系統(tǒng)結(jié)構(gòu)

（二）基于連接瀏覽的移動學習應(yīng)用模式

以瀏覽鏈接的移動學習主要指通過手機，借助移動運營商進行網(wǎng)絡(luò)連接，訪問相應(yīng)的服務(wù)器終端，并在其中進行瀏覽、資料的查詢以及信息的交流等活動。隨著4G網(wǎng)絡(luò)的普及，手機上網(wǎng)的速度也在不斷的加快，上網(wǎng)的花費也在適應(yīng)人們的消費水平，因此這種學習方式的受眾也越來越廣。這類學習方式的學習系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖如圖2所示。

圖2 基于連接瀏覽的移動學習系統(tǒng)結(jié)構(gòu)

四、移動學習平臺在網(wǎng)絡(luò)教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀

在比對各種網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)之后，能夠總結(jié)出來目前已經(jīng)較為普及的手機教學應(yīng)用有以下四種，分別是：移動作業(yè)系統(tǒng)、移動學習網(wǎng)、移動短信服務(wù)平臺以及移動教育信息卡。

（一）移動作業(yè)平臺

移動作業(yè)平臺是主要依托于網(wǎng)頁技術(shù)與作業(yè)系統(tǒng)的結(jié)合產(chǎn)物，借助這樣的平臺，能夠幫助學生利用零碎時間進行作業(yè)的練習與完成，并能在平臺上收到第一時間的課程通告，學習資料會被自動上傳至學生的移動終端中，每一位學子都能夠借助系統(tǒng)接受學校的通知，查詢課程安排并在系統(tǒng)中完成并提交作業(yè)。

（二）移動學習網(wǎng)和短信綜合服務(wù)平臺

移動學習網(wǎng)：以上海交大的移動學習網(wǎng)為例，該校的移動學習網(wǎng)以手機為媒介，學生們通過在手機上下載相應(yīng)的軟件，再進行課件的下載與瀏覽，這樣就能夠借助老師的課件進行自主學習。

短信綜合服務(wù)：實質(zhì)就是借助短信，使學生能夠在移動的環(huán)境中進行問答與練習，本服務(wù)主要由兩個系統(tǒng)構(gòu)成：其一是自動答疑系統(tǒng)，此系統(tǒng)與題庫相連接，在收到學生的疑問短信之后會自動在題庫中進行檢索，找到符合的答案，再通過短信發(fā)回到學生的手機中，如果該問題在題庫之中沒有對應(yīng)的答案，短信就會被轉(zhuǎn)發(fā)給相應(yīng)的老師，老師會以短信的形式作出回答，這一問題也會被存入題庫之中。其二是練習題系統(tǒng)，這一系統(tǒng)與題庫和答案庫鏈接，會以短信的形式向?qū)W生發(fā)送習題和答案，并會接受學生返回的答題結(jié)果。

（三）移動短信服務(wù)平臺

移動端系服務(wù)平臺的功能極其強大，主要分為以下三大部分：其一是能夠以管理教學為出發(fā)點，對教職工進行短信發(fā)送，通過短信發(fā)送各類通知、節(jié)假日的問候等，并通過這樣的手段使教職工與學校更貼近，提高工作的效率;其二是能夠圍繞教學活動，以短信的形式對學生進行各類通知的發(fā)送，如關(guān)于學校的新聞推送、各類通知等，以此提高學校的親和力，拉近學校與學生的距離;最后則是以教學活動為中心發(fā)送短信，如師生交流答疑、通知作業(yè)及考試安排、查詢考試結(jié)果以及對老師的課堂提出建議等，使師生關(guān)系更加融洽，也有利于學生學習積極性的提高。

老師或者管理員在進行教學活動管理時，能夠自由選擇短信對應(yīng)的人群，不僅能夠選擇向所有的人發(fā)送短信，也能夠向指定的分組發(fā)送短信，還能夠只選取部分人員發(fā)送短信。除了發(fā)送內(nèi)容一樣的短信之外，還能夠向不同的個體發(fā)送內(nèi)容不同的短信，或定制一些短信向固定的對象按周期進行發(fā)送等一系列不同的短信發(fā)送活動。而學員也能夠向自己對應(yīng)的院系發(fā)送規(guī)定的代碼來獲取成績、考試安排、課程等一系列的內(nèi)容，系統(tǒng)對于這些問題都會自動進行回復(fù)。

（四）移動教育信息卡平臺

本平臺的主要功能是作為專屬手機使用的短信平臺，幫助學員、外部的學習中心以及學生這三者進行更快捷的短信交流。學習中心以及學校能夠在這一平臺上將通知以群發(fā)短信的方式傳達給學員，學員也能夠回復(fù)短信給有關(guān)部門的人員進行交流。

【參考文獻】

[1]孫怡夏.移動學習系統(tǒng)建構(gòu)與應(yīng)用研究[D].上海交通大學，2012

【作者簡介】胡萬志（1981- ），男，廣西東蘭人，廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學院講師，研究方向：計算機應(yīng)用技術(shù)。

（責編 丁 夢）