王小洛

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，財(cái)會(huì)行業(yè)發(fā)生日新月異的變化，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則推陳出新、制度日趨完善，財(cái)會(huì)崗位對(duì)從業(yè)人員的要求越來(lái)越高。在這種行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)下，校企合作，協(xié)同育人，依托實(shí)踐平臺(tái)開(kāi)展項(xiàng)目化教學(xué)已經(jīng)是財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必由之路。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì);高校;校企合作;實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）01C-0081-01

現(xiàn)在地方高校正在積極發(fā)展應(yīng)用技術(shù)教育，僅以財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)來(lái)考察，一方面企業(yè)有選拔優(yōu)秀人才的迫切需求，但因會(huì)計(jì)崗位的特殊性，實(shí)習(xí)人員沒(méi)有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)、長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)習(xí)過(guò)渡會(huì)對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)工作造成一定的影響;另一方面高校也面臨著產(chǎn)學(xué)脫節(jié)、人才輸送壓力大的窘境。因此迫切要求將高校資源與社會(huì)資源有機(jī)結(jié)合，走產(chǎn)學(xué)研一體化的發(fā)展之路，探尋教學(xué)與實(shí)踐的最佳結(jié)合點(diǎn)，滿(mǎn)足企業(yè)用人和學(xué)生擇業(yè)的雙重需求。

一、財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)校企合作的現(xiàn)狀

（一）國(guó)家出臺(tái)了一系列關(guān)于校企合作的文件和政策

《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》等文件陸續(xù)出臺(tái)，明確提出職業(yè)教育改革發(fā)展的目標(biāo)是建立市場(chǎng)需求和勞動(dòng)就業(yè)緊密結(jié)合，校企合作、工學(xué)結(jié)合、形式多樣，有中國(guó)特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。具體到財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)，就是要求與企業(yè)緊密聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的新型財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)模式。

（二）校企合作不接地氣

近年來(lái)，就業(yè)格局發(fā)生了很大變化，在熱門(mén)專(zhuān)業(yè)變遷后，財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)卻持續(xù)火爆，究其因，是中小微企業(yè)、民營(yíng)企業(yè)的發(fā)展需求高漲。但我們的一些高校，在發(fā)展校企合作時(shí)追求高大上，將很大的精力用在建設(shè)各種互聯(lián)平臺(tái)、學(xué)習(xí)國(guó)際流行軟件操控等方面，在一定程度上脫離實(shí)際。高校就業(yè)導(dǎo)向要明晰，應(yīng)發(fā)展階梯式培養(yǎng)方式，既要夯實(shí)基礎(chǔ)能力，又要鍛煉發(fā)展培養(yǎng)高端能力，既重視學(xué)習(xí)理論，又兼顧實(shí)操實(shí)戰(zhàn)。

（三）校企合作的途徑和模式要拓寬創(chuàng)新

不能僅停留在觀摩層面，一方面實(shí)習(xí)人員接觸不到真實(shí)賬目，實(shí)際操作能力得不到鍛煉，而對(duì)企業(yè)而言，來(lái)實(shí)習(xí)的財(cái)會(huì)人員就像流水席，水平參差不齊，很難進(jìn)行選拔，說(shuō)是合作，實(shí)際銜接根本不到位。企業(yè)和學(xué)校都消耗了大量的精力和財(cái)力，學(xué)生的職業(yè)方向不明確，企業(yè)后備人才斷檔。人才建設(shè)應(yīng)是開(kāi)放性的、共贏的，校企合作應(yīng)更重目標(biāo)性，更重實(shí)踐能力的評(píng)估。在選拔過(guò)程中，有很多學(xué)生是不能被最終錄用的，但相關(guān)人員可以從各自角度指出不足，對(duì)學(xué)生來(lái)講，也可以及時(shí)彌補(bǔ)不足，這樣對(duì)再擇業(yè)有很大幫助。

二、財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)校企合作的現(xiàn)有培養(yǎng)模式

（一）以學(xué)校為主輸出的合作模式

這是目前國(guó)內(nèi)最常見(jiàn)的模式，學(xué)校負(fù)責(zé)理論知識(shí)的教授，一般由政府牽頭，依托地方資源，尋找合作企業(yè)，在規(guī)定時(shí)間、在規(guī)定的崗位限制性參與財(cái)會(huì)工作。這種方式的優(yōu)點(diǎn)是人員集中，時(shí)間固定，雙方都沒(méi)有法律限制和合同關(guān)系。但也暴露出很多缺點(diǎn)，比如實(shí)習(xí)往往安排在畢業(yè)前夕，即使發(fā)現(xiàn)不足，也很難再回學(xué)校接受培訓(xùn);實(shí)習(xí)深度不能得到保證，鑒于商業(yè)秘密，企業(yè)不可能讓學(xué)生接觸全套完整賬目;財(cái)務(wù)工作不同于一般崗位，往往需要面對(duì)財(cái)政、審計(jì)、銀行多對(duì)象，鑒于學(xué)生實(shí)習(xí)身份和不確定的擇業(yè)動(dòng)向，企業(yè)往往選擇規(guī)避?？傊@種簡(jiǎn)單的合作模式已經(jīng)與當(dāng)下的職業(yè)發(fā)展越來(lái)越不相適宜。

（二）“二元制”定向培訓(xùn)模式

企業(yè)招收員工，新員工以學(xué)徒身份接受企業(yè)的帶薪實(shí)訓(xùn)，學(xué)校則負(fù)責(zé)進(jìn)行理論教學(xué)。這樣的好處是高校沒(méi)有學(xué)生就業(yè)壓力，培訓(xùn)時(shí)間靈活，培訓(xùn)要求明確，教育精力集中，校企權(quán)責(zé)明確。對(duì)企業(yè)員工來(lái)說(shuō)，不僅彌補(bǔ)理論短板，而且可以獲得文憑，形成良性互動(dòng)。對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，學(xué)校是為企業(yè)服務(wù)的，為企業(yè)培養(yǎng)員工，因此專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程安排等方面都盡量考慮并滿(mǎn)足企業(yè)的要求;從企業(yè)來(lái)說(shuō)，學(xué)員簽訂勞動(dòng)合同，企業(yè)可以根據(jù)自身需要和工作崗位與學(xué)校協(xié)商培訓(xùn)課程和方案，學(xué)員畢業(yè)后可以更好地為企業(yè)服務(wù)。這是一種建立在需求上的合作模式。

（三）彈性合作模式

即形成包含學(xué)位教育、學(xué)歷教育、中短期培訓(xùn)和遠(yuǎn)程教育等多種合作方式的立體合作培訓(xùn)體系。對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)在人才培養(yǎng)方面積累了豐富經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校則注重將知識(shí)培訓(xùn)與人才培養(yǎng)、能力培養(yǎng)、學(xué)位培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，彌補(bǔ)企業(yè)在此方面的不足。可以在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行工作訓(xùn)練，也可以在工作過(guò)程中增加理論培訓(xùn)，學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)踐，將工作中遇到的問(wèn)題帶回學(xué)校，促進(jìn)教與學(xué)轉(zhuǎn)化。

三、財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)校企合作的社會(huì)支持

所謂政企校三位一體，政府部門(mén)在財(cái)會(huì)校企合作中占有重要的地位。地方性政策的出臺(tái)，輿論的引導(dǎo)，地區(qū)間的牽線(xiàn)搭橋，資金保障支持，合作建設(shè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)性實(shí)踐基地這些都有賴(lài)于政府職能的發(fā)揮。有了政府的支持，企業(yè)可以針對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生開(kāi)展小范圍的試點(diǎn)性生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，并讓學(xué)生全程參與財(cái)會(huì)工作。

社會(huì)在發(fā)展，財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)校企合作的范式、機(jī)制、目標(biāo)也會(huì)隨之發(fā)生變化，無(wú)論是作為教育主管部門(mén)、高校、學(xué)生還是企業(yè)都面臨著變革、選擇。如何適應(yīng)當(dāng)下的實(shí)際情況，建立適合地區(qū)發(fā)展的合作框架和模式，需要大家共同思考、協(xié)同建設(shè)，這樣才能將人才的輸出和培養(yǎng)帶入良性循環(huán)。

參考文獻(xiàn)：

周建松，唐林偉.高等職業(yè)教育校企合作長(zhǎng)效機(jī)制研究[M].杭州：浙江工商大學(xué)出版社，2014.