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        乘著“信息技術(shù)”的翅膀,開展語文教學(xué)

        2016-11-19 16:19:23郭小芳
        教師·下 2016年4期
        關(guān)鍵詞:整合語文課程信息技術(shù)

        郭小芳

        摘 要:教師要培養(yǎng)學(xué)生對信息的處理能力,指引學(xué)生查找為完成學(xué)習(xí)任務(wù)所需的信息資源,指導(dǎo)學(xué)生充分利用信息資源培養(yǎng)處理信息的能力,并進(jìn)行信息的交流薈萃,擴大信息視野。乘著“信息技術(shù)”的翅膀,語文教學(xué)將變得更加充實和生動。

        關(guān)鍵詞:信息技術(shù);語文課程;整合;資源

        《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出要培養(yǎng)學(xué)生“初步具備搜集和處理信息的能力”,葉瀾教授提出了21世紀(jì)新人必須具備的認(rèn)知能力和理想目標(biāo)是:善于捕捉、組織和判斷各種信息的能力,善于發(fā)現(xiàn)問題、綜合運用知識解決新問題的能力,即創(chuàng)造能力?,F(xiàn)本人結(jié)合所執(zhí)教的信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的語文研討課《圓明園的毀滅》,談一些粗淺的活動認(rèn)識與體驗。

        一、培養(yǎng)信息意識,獲取信息資源

        1.培養(yǎng)信息意識,確定信息問題

        信息意識就是人們對信息感受、捕捉、判斷和吸收的自覺性。對于小學(xué)生而言,信息意識的培養(yǎng)即是讓他們認(rèn)識到信息是資源,及時有效地利用資源可以使學(xué)習(xí)中遇到的問題深刻全面地得以解決。我們上一節(jié)閱讀課,知識點很多,到底哪些問題可通過信息資源得到更圓滿的解決呢?這個過程是訓(xùn)練學(xué)生確定信息問題能力的好時機。教學(xué)《圓明園的毀滅》一文時,我引導(dǎo)學(xué)生課前收集資料:圓明園昔日究竟什么樣?如今怎樣?它為何毀滅?課文寫的是圓明園昔日的輝煌,為何又以圓明園的毀滅為題?你知道相關(guān)的歷史事件嗎?然后引導(dǎo)學(xué)生確定哪些問題可通過查找信息資料來解決,哪些可通過閱讀上下文理解。這樣使學(xué)生明確查找方向,使學(xué)習(xí)活動更加明朗化。

        2.選擇信息來源,獲取信息資料

        信息時代對人才的要求,已不僅僅滿足于掌握更多、更深的知識,而是知道在什么地方,用什么方法獲得自己需要的知識,有自覺更新知識的意向和迅速更新知識的能力,以及在更新和應(yīng)用知識的過程中體現(xiàn)出的創(chuàng)新意識,表現(xiàn)出的創(chuàng)造能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過多種途徑搜集信息資料。主要有:①翻閱家庭藏書;②到圖書館查找;③到書店查閱;④上網(wǎng)查找;⑤從電視廣播、報刊中查找;⑥向別人咨詢,等等。

        二、展示整理資料,利用信息資源

        1.展示收集資料,豐富情境體驗

        上課伊始,教師讓學(xué)生展示課前收集的有關(guān)圓明園的資料或圖片,學(xué)生紛紛舉手介紹自己所搜集到的有關(guān)資料,并朗讀了有關(guān)詩文,激起了其他學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。之后教師也展示了自己搜集到的課件,引導(dǎo)學(xué)生感受圓明園的壯觀,學(xué)生感觀上受到?jīng)_擊,激發(fā)了自由學(xué)文的興趣。在想象不同場面時,教師點擊相應(yīng)的場景畫面,學(xué)生對照場景,學(xué)文品賞。在場景想象中,學(xué)生補充介紹展示資料。情景再現(xiàn),資料展示,相得益彰。

        2.整理信息資料,吸收表達(dá)信息

        信息的整理是學(xué)生在各種途徑中通過觀察、閱讀、聆聽、觸摸等方式對信息進(jìn)行組織和處理,從中篩選出有用的信息。教師可以訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)閱讀課文的學(xué)習(xí)任務(wù),判斷選擇有用的信息資源,并有條理地整理出來。在學(xué)生展示的資料中,我讓學(xué)生用筆勾畫出自己認(rèn)為有價值的資料。能否把組織整理好的信息資源有效利用,充分展示和表達(dá)出來,是個關(guān)鍵環(huán)節(jié),這是檢驗學(xué)生處理信息能力的最好體現(xiàn)。我讓學(xué)生先在小組中用自己的話相互交流,然后再全班交流。這樣,學(xué)生就不會機械地照著資料讀,而能利用整理之后的信息資料。

        三、閱讀實踐延伸,擴大信息視野

        課后,我建議學(xué)生閱讀有關(guān)圓明園及相關(guān)的歷史書籍,觀看有關(guān)視頻,討論是否支持圓明園重建的問題,以備舉行語文學(xué)科活動課,加強學(xué)科的整合,進(jìn)行信息的交流薈萃,體現(xiàn)語文教學(xué)觀,擴大信息視野。

        在整個教學(xué)過程中,學(xué)生的主體和個性化力求得到較充分的體現(xiàn),他們在學(xué)習(xí)過程中是發(fā)現(xiàn)者、實踐者、體驗者。利用信息資源可以為學(xué)生建立學(xué)習(xí)情境,使學(xué)生通過與教師、同學(xué)的協(xié)商、討論,獲得知識并運用知識。在這一過程中,師生之間、生生之間,體現(xiàn)出了傳統(tǒng)教學(xué)很少具有的平等性、協(xié)作性。

        在小學(xué)信息技術(shù)教育與課程的整合中,我們一定要把“整合”深入下去,整合的目標(biāo)是讓學(xué)生受益,而非技術(shù)的演示。我們老師應(yīng)多花功夫在積累上,應(yīng)本著積少成多的態(tài)度,整體上考慮信息技術(shù)與語文課程的整合,踏踏實實地搞課堂教學(xué)的研究、比較,才能真正取得“整合”的效果。

        總之,教師要培養(yǎng)自身的信息素養(yǎng),主動學(xué)習(xí),多實踐、多訓(xùn)練,不僅要學(xué)理論的東西,還要關(guān)注信息技術(shù)的發(fā)展動態(tài),提高捕捉信息的能力、鑒別能力和判斷加工能力,關(guān)注信息技術(shù)的發(fā)展對人文社會的影響。

        (作者單位:福建省福清市實驗小學(xué))

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