賀小慶

摘 要：寫作教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的寫作應(yīng)用能力。然而，當(dāng)前的教學(xué)體制和教學(xué)模式下，對(duì)于創(chuàng)新重視不足，學(xué)生寫作創(chuàng)新能力培養(yǎng)力度不夠，導(dǎo)致寫作模式化、機(jī)械化。強(qiáng)化初中生英語(yǔ)寫作創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，極大地提升其英語(yǔ)寫作能力。就初中英語(yǔ)寫作教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析和探究，進(jìn)而提出了實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)寫作創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效

策略。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；寫作；創(chuàng)新能力；策略

一、初中英語(yǔ)寫作教學(xué)現(xiàn)狀

英語(yǔ)寫作，需要學(xué)生在掌握一定的詞匯量、語(yǔ)法知識(shí)和寫作技巧后，通過對(duì)題材的把握，結(jié)合自身的思考和感受，完成整體寫作過程。而實(shí)際英語(yǔ)寫作教學(xué)當(dāng)中，教師往往只重視語(yǔ)法知識(shí)和寫作模式教學(xué)，不注重對(duì)學(xué)生自主思考和創(chuàng)新能力的激發(fā)。同時(shí)，與教材的結(jié)合當(dāng)中，只局限于填詞和仿寫訓(xùn)練，實(shí)際的寫作訓(xùn)練不足，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)寫作的技巧和熟練程度不夠。

此外，由于目前許多寫作命題以半開放式命題，大量的中文要點(diǎn)提示，造成寫作性質(zhì)轉(zhuǎn)變，由英文創(chuàng)作轉(zhuǎn)變?yōu)橹杏⒎g擴(kuò)寫。這樣一來，教師為追求考試成績(jī)，讓學(xué)生單純背誦范文，不注重學(xué)生的自主創(chuàng)新。學(xué)生學(xué)習(xí)過程枯燥乏味，單純的復(fù)制和重復(fù)起不到很好的教學(xué)效果，造成學(xué)生英語(yǔ)寫作能力難以得到有效提升。

二、初中英語(yǔ)寫作創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略

1.挖掘課本素材，豐富想象能力

充分運(yùn)用課本教材進(jìn)行寫作教學(xué)，能夠起到很好的教學(xué)效果。首先，對(duì)課文的文體和人稱進(jìn)行變換。如《Go for it》九年級(jí)教材 Unit 6 Self check 2中，是一篇e-mail文章，要求學(xué)生閱讀后進(jìn)行回信。教師可讓學(xué)生結(jié)合其內(nèi)容給一個(gè)朋友寫信，通過寫作過程中自我情感的投射，大大降低了寫作難度，促進(jìn)其寫作能力的提升。其次，對(duì)課文進(jìn)行續(xù)寫或改寫。如將《Go for it》九年級(jí)教材Unit 10 3a中的部分情節(jié)改為“Yesterday I was late for school”，學(xué)生結(jié)合實(shí)際進(jìn)行改寫，能夠極大地激發(fā)其創(chuàng)造力，寫出貼近生活的文章。

2.拓展寫作資源，奠定創(chuàng)新基礎(chǔ)

要實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的提高，就應(yīng)當(dāng)讓其接觸更加豐富的寫作資源，不斷積累語(yǔ)言素材和觀點(diǎn)、趣事，既為寫作的創(chuàng)造性發(fā)揮打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，又為開拓其創(chuàng)造性思維能力、激發(fā)其寫作熱情提供有效途徑。教師可指導(dǎo)學(xué)生從多渠道獲取信息和寫作資源，如，閱讀英語(yǔ)報(bào)紙，觀看英語(yǔ)影視節(jié)目，或?yàn)g覽英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站。通過大量的閱讀和筆記記錄，豐富自身的語(yǔ)言素材，拓寬思維，奠定創(chuàng)新寫作基礎(chǔ)。

3.營(yíng)造良好氛圍，促進(jìn)創(chuàng)新發(fā)展

為培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫作的創(chuàng)新能力，應(yīng)當(dāng)保證其擁有良好的教學(xué)氛圍和環(huán)境，既為其提供創(chuàng)新思維開拓的條件，又能夠允許其充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)新能力。教師應(yīng)當(dāng)積極構(gòu)建開放、平等的教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我表達(dá)，對(duì)于學(xué)生提出的新觀點(diǎn)和新角度加以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過寫作競(jìng)爭(zhēng)與合作的方式，實(shí)現(xiàn)相互間的促進(jìn)和啟發(fā)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)，拒絕統(tǒng)一和強(qiáng)制，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力的發(fā)展。

創(chuàng)新能力培養(yǎng)是教育中至關(guān)重要的一環(huán)，對(duì)于初中英語(yǔ)寫作教學(xué)而言，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，才能充分激發(fā)學(xué)生的思維想象能力，使其擁有自我創(chuàng)造和自我表達(dá)的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力和創(chuàng)新發(fā)展能力的有效提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐瑩.論初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2012（10）：6-8.

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編輯 王團(tuán)蘭