楊首幸

近年來，隨著新課標(biāo)新教材的頒布和使用，各地都掀起了課改的新高潮，同時各地也涌現(xiàn)了許多課改方面的典型，如江蘇洋思學(xué)校、山東杜郎口中學(xué)、山西太谷中學(xué)等。語文教學(xué)當(dāng)然是這次課改的急先鋒，各地同仁對語文教學(xué)展開了多種新式的教學(xué)改革，可謂仁者見仁，智者見智。下面我就語文教學(xué)方面談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)和看法。

一、來語文教學(xué)方面存在的問題

1.教師唱獨(dú)角戲，一人表演

表現(xiàn)在一塊黑板一支筆，一張嘴巴講到底，及時教師講得天花亂墜，其結(jié)果學(xué)生還是昏昏欲睡，這樣造成學(xué)生學(xué)習(xí)被動，對語文學(xué)習(xí)不感興趣。

2.課堂教學(xué)程式化

“一是灌，二是串，再不就是滿堂練”，教學(xué)形式單一，課堂氣氛沉悶。

3.對教學(xué)大綱以及教材的系統(tǒng)性、整體性研究不夠，課堂教學(xué)有很大的盲目性和隨意性

所以針對這種種現(xiàn)狀，無論哪種語文課堂改革都要提高語文課堂效率，從而徹底改變語文教學(xué)少慢差費(fèi)的現(xiàn)象。近年來，我在語文教學(xué)中以我縣學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)模式為藍(lán)本，輔之以在教師指導(dǎo)下以訓(xùn)練為主的教學(xué)基本模式，從而最大限度地提高教學(xué)模式。

二、建立以訓(xùn)練為主的教學(xué)基本模式

1.要有明確的訓(xùn)練目標(biāo)

只有明確的訓(xùn)練目標(biāo)，才能盡量減少教與學(xué)的盲目性和隨意性，那種心血來潮即興發(fā)揮，興之所至離題萬里的語文教學(xué)，早已不利于當(dāng)前形勢下的語文教學(xué)，更不利于提高語文課堂效率。語文教學(xué)目標(biāo)也有嚴(yán)格的體系，從縱向看有四個層次：大綱意識—總目標(biāo)；年級要求—階段目標(biāo)；單元要求—單元目標(biāo)；課文要求—達(dá)成目標(biāo)。這四層目標(biāo)之間的關(guān)系是：達(dá)到目標(biāo)在課堂教學(xué)中務(wù)必落實，緊扣單元目標(biāo)，體現(xiàn)階段目標(biāo)，關(guān)聯(lián)總目標(biāo)。因此在制訂課堂教學(xué)目標(biāo)時，必須雙向往復(fù)，自下而上全局在胸，自上而下步步緊扣，這樣就可避免教與學(xué)的盲目性和隨意性。

2.確立學(xué)生的主體地位

基于培養(yǎng)未來社會合格人才的需要，我們必須在教學(xué)觀念上徹底更新“學(xué)生觀”，再也不能把學(xué)生當(dāng)成知識的容器。要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，確立其學(xué)習(xí)的主體地位，拋棄那種教師作為課堂教學(xué)的主宰，包打天下，一貫到底的做法。我們在構(gòu)建“以訓(xùn)練為主教學(xué)基本模式”時，設(shè)置了讓學(xué)生“預(yù)習(xí)自讀”這一重要環(huán)節(jié)。必須承認(rèn)，初中生的認(rèn)讀能力和認(rèn)識能力已得到了較大的發(fā)展，學(xué)生可借助工具書完成課文對初級階段的學(xué)習(xí)，而較高層次的理解能力和評價能力則放在“討論質(zhì)疑”“教師點(diǎn)撥”中提高。以訓(xùn)練為主教學(xué)模式的建立，可以使學(xué)生有厭學(xué)到樂學(xué)，又不學(xué)到善學(xué)，他們的參與意識和主動精神得到充分的發(fā)揮，他們的智慧與才能得到顯現(xiàn)和發(fā)展。課堂氣氛融洽和諧，活潑生動，竟至高潮迭起，學(xué)生真正做了主人。

3.實現(xiàn)教法與學(xué)法結(jié)合

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師組織課堂教學(xué)必須從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā)，任何教學(xué)方案都是為學(xué)生的存在而起作用的，課堂不是教師訓(xùn)練口才的場所，應(yīng)是學(xué)生的用武之地。

我們在構(gòu)建訓(xùn)練模式時，設(shè)置了“預(yù)習(xí)自讀”和“討論質(zhì)疑”兩個環(huán)節(jié)。在“預(yù)習(xí)自讀”這個環(huán)節(jié)中，設(shè)置預(yù)習(xí)題讓學(xué)生帶著問題，掃除閱讀障礙，感知課文內(nèi)容。在“討論質(zhì)疑”這一環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，深入理解教材內(nèi)容。未來學(xué)家指出：未來的文盲不再是目不識丁的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。

4.面向全體學(xué)生

任何一個班級都有差中優(yōu)幾種不同類型的學(xué)生，要大面積提高教學(xué)質(zhì)量，就必須面向全體學(xué)生。一是改變舊的課堂模式中那種教師問、學(xué)生答的單向信息傳遞，建立以訓(xùn)練為主教學(xué)模式，把課堂變?yōu)閷W(xué)堂，發(fā)揮集體的作用，進(jìn)行多層次信息傳遞，優(yōu)生對差生起到小先生的作用。二是改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念中的“一刀切”現(xiàn)象。我們把練習(xí)按一定的梯度進(jìn)行設(shè)計，優(yōu)生以綜合訓(xùn)練為主，重點(diǎn)放在知識的遷移，靈活運(yùn)用中；中等生則立足于幫助他們消化，吸收是本上的“雙基內(nèi)容”，注重智能訓(xùn)練；學(xué)困生則只強(qiáng)化對基本知識的理解，不做其他要求。對不同層次的學(xué)生根據(jù)他們的起點(diǎn)提出不同程度的要求，就能使他們在各自的起點(diǎn)上都有提高。如此堅持下去，就能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

編輯 韓 曉