劉萬軍 張偉

摘 要：數(shù)學(xué)，滲透在人們生活的各個(gè)角落，滲透在各行各業(yè)。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也是為了運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去更好地服務(wù)生活，回歸生活，所以，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)，是初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注和深入思考的問題。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；生活化；生活資源；數(shù)學(xué)作業(yè)

如何將數(shù)學(xué)學(xué)科與生活實(shí)際有效融合在一起，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)呢？下面，筆者就從以下兩方面，對(duì)此問題進(jìn)行闡述。

一、挖掘教材中的生活資源，拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)知識(shí)之間的距離

數(shù)學(xué)教材中蘊(yùn)含著十分豐富的生活資源。所以，作為初中數(shù)學(xué)教師的我們，應(yīng)當(dāng)竭盡全力挖掘教材中的生活資源，從而拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)知識(shí)之間的距離，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中感到親切、自然。

比如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)中《平行線》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我就給學(xué)生播放了一組幻燈片，具體內(nèi)容為：火車行駛在鐵軌上；游泳池；橫格紙；操場(chǎng)上的兩個(gè)旗桿；屋頂與地面等等。而后，我對(duì)學(xué)生說道：“同學(xué)們，日常生活中，我們經(jīng)常會(huì)遇到平行線，那么，你們知道直線平行的條件嗎？直線平行時(shí)，同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角又各有什么關(guān)系？今天這節(jié)課，老師就帶領(lǐng)大家對(duì)這些問題一探究竟?！边@樣，我通過挖掘教材中的生活資源，拉近了學(xué)生和數(shù)學(xué)知識(shí)之間的距離，促進(jìn)學(xué)生對(duì)平行線知識(shí)的理解。

二、布置生活化的數(shù)學(xué)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力

實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)，我們除了在教學(xué)過程中進(jìn)行，還可通過為學(xué)生布置生活化數(shù)學(xué)作業(yè)來進(jìn)行，這樣一來，可以讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的豐富多彩，促進(jìn)學(xué)生的積極參與，二來可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。

比如，在學(xué)習(xí)了八年級(jí)上冊(cè)中《軸對(duì)稱》這節(jié)內(nèi)容之后，我就給學(xué)生布置了這樣一項(xiàng)作業(yè)：自行設(shè)計(jì)一款具有一定意義的剪紙，制作過程中，可以與家長交流，但必須自己動(dòng)手，課堂上，給大家展示自己所做的剪紙作品，并闡述剪紙的含義。這樣，我通過為學(xué)生布置生活化的數(shù)學(xué)作業(yè)，既讓學(xué)生深刻感悟了數(shù)學(xué)與生活之間的緊密聯(lián)系，又培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，一舉多得。

總之，作為初中數(shù)學(xué)教師，我們一定緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，讓數(shù)學(xué)教學(xué)朝著生活化、活動(dòng)化的方向發(fā)展，讓學(xué)生自覺、主動(dòng)地接納數(shù)學(xué)知識(shí)，促使初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率得到最大限度的提高。

參考文獻(xiàn)：

吳加忠.初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式實(shí)踐分析[J].考試周刊，2013（12）.

編輯 韓 曉