劉賢德

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)模式作為一種新型教學(xué)方式已獲得廣大教師的認(rèn)可。誠(chéng)然，它具有無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，倘若利用不當(dāng)也無(wú)法發(fā)揮其效果。如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中利用小組合作學(xué)習(xí)模式，以便更好地讓學(xué)生在互相合作探索中激發(fā)潛能，是探討的重點(diǎn)和今后教學(xué)應(yīng)該努力的方向。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；初中；策略探究

小組合作學(xué)習(xí)模式是一種以小組為單位進(jìn)行互相交流、探究學(xué)習(xí)、合作競(jìng)爭(zhēng)的新型教學(xué)方式，它改變了以往學(xué)生分散、獨(dú)立的學(xué)習(xí)方式，能夠讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中相互激發(fā)，在互相交流中探討、創(chuàng)造，在一種共同營(yíng)造的學(xué)習(xí)氛圍中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在競(jìng)爭(zhēng)中進(jìn)行自我反省和自我審視。正確地運(yùn)用小組合作教學(xué)模式，能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，極大地改變了傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)的弊端。

一、合理分組，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

建立有效的學(xué)習(xí)小組，極為關(guān)鍵的一步就是小組成員的合理分配。教師需要運(yùn)用自己的智慧，將學(xué)習(xí)能力不同、自覺(jué)程度不同、性格不同的學(xué)生合理分配，避免強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合、弱者抱團(tuán)的情況出現(xiàn)，這會(huì)造成學(xué)習(xí)中的“馬太效應(yīng)”，不利于激發(fā)他們的潛力。為了能夠合理分組，我會(huì)認(rèn)真分析學(xué)生的狀況，并聽(tīng)取他們的意見(jiàn)，最終建立一種長(zhǎng)期的、固定的互幫互助機(jī)制，讓學(xué)生在和諧的小組環(huán)境中成長(zhǎng)。

二、在競(jìng)爭(zhēng)中合作，在合作中共贏

“小組合作學(xué)習(xí)”是自主探究、合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，小組成員要對(duì)同一問(wèn)題進(jìn)行合作。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解其他成員的見(jiàn)解和想法，從而使自己的理解更加豐富和全面。與此同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的意見(jiàn)，求新求異，展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，比一比誰(shuí)說(shuō)得更好、更全面，誰(shuí)的見(jiàn)解更獨(dú)特。這樣，才能發(fā)揮小組中每位成員的優(yōu)勢(shì)，真正實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)、共同提高的目的。

在講立體幾何圖形時(shí)，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的立體想象力較弱，便讓學(xué)生進(jìn)行分組作業(yè)，讓學(xué)生合作制作立體三角形實(shí)物，學(xué)生分組用實(shí)物擺放后畫(huà)三視圖。學(xué)生在合作動(dòng)手時(shí)相互溝通，極大地加深了學(xué)生的理解，通過(guò)這種合作共贏的方式，我發(fā)現(xiàn)在分組學(xué)習(xí)后的印象也更為深刻，對(duì)于課后練習(xí)，學(xué)生都很輕松地就完成了。

初中階段是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的承上啟下的關(guān)鍵階段，它承擔(dān)著為高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的任務(wù)，因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生一定的探究能力和反思、疑問(wèn)的能力尤為重要。特別是相對(duì)于小學(xué)階段，初中數(shù)學(xué)的難度加大，許多在小學(xué)階段數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生到了初中反而一落千丈，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭學(xué)心理，因此，建立一個(gè)有效的小組合作學(xué)習(xí)模式尤為重要。

編輯 謝尾合