程寬宏

摘 要：特色建設(shè)不僅是改變當(dāng)前普遍存在的“千校一面”、高度同質(zhì)化局面的有效辦法，更是提升普通高中品質(zhì)的必由之路，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的根本要求，是普通高中內(nèi)涵發(fā)展的核心內(nèi)容。特色的打造不是一個(gè)簡(jiǎn)單的閃光點(diǎn)，而是全方位、全員、全過程的文化滲透。用課程打造特色，用師資支撐特色，用質(zhì)量彰顯特色，用成長(zhǎng)詮釋特色，用文化成就特色。

關(guān)鍵詞：特色建設(shè)；特色課程；教師專業(yè)發(fā)展；學(xué)生成長(zhǎng)；文化建設(shè)

《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010—2020年）提出，要推動(dòng)普通高中多樣化發(fā)展，鼓勵(lì)普通高中辦出特色。特色建設(shè)不僅是改變當(dāng)前普遍存在的“千校一面”、高度同質(zhì)化局面的有效辦法，更是提升普通高中品質(zhì)的必由之路，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的根本要求，是普通高中內(nèi)涵發(fā)展的核心內(nèi)容。所謂辦學(xué)特色，指的是一所學(xué)校在發(fā)展歷程中形成的相對(duì)持久穩(wěn)定的發(fā)展方式和被社會(huì)公認(rèn)的、獨(dú)特的、優(yōu)良的辦學(xué)特征。這就是常說的“既做第一，又爭(zhēng)唯一”。辦學(xué)特色不是憑空產(chǎn)生的，而是在對(duì)自身傳統(tǒng)歷史的繼承發(fā)揚(yáng)和改革創(chuàng)新基礎(chǔ)上形成的，特色的打造不是一個(gè)簡(jiǎn)單的閃光點(diǎn)，而是全方位、全員、全過程的文化滲透。

一、用“課程”打造學(xué)校特色

課程是學(xué)生全部學(xué)習(xí)生活的總和。學(xué)校著力建設(shè)特色課程，從育人目標(biāo)、學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)需求的結(jié)合上，建構(gòu)適合的課程體系，把學(xué)生浸潤在課程內(nèi)容和課程實(shí)施的全部過程中，充分發(fā)揮課程的整體育人功能。

1.提高課程規(guī)劃能力

完善課程的管理制度，加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)的管理和實(shí)施，有效保障課程質(zhì)量。

2.提高課程建設(shè)能力

有效利用各種資源，建設(shè)完善基礎(chǔ)性課程、拓展型課程、探究型課程和精選型課程，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供豐富的適合的課程選擇，提升綜合素質(zhì)。優(yōu)化課程實(shí)施方式，以小課題研究為載體，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

3.提高課程執(zhí)行能力

依托專家引路、校本培訓(xùn)支撐資源，充實(shí)并提升拓展、探究和精選課程。在課程實(shí)施中培養(yǎng)教師的課程執(zhí)行力，夯實(shí)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的人力基礎(chǔ)。在課程體系構(gòu)建過程中，使校本教材完善系統(tǒng)，質(zhì)量整體提升。在課程體系架構(gòu)中，設(shè)置若干板塊和用以支撐板塊的20多門課程。利用學(xué)校的信息平臺(tái)，逐步形成一套完善的課程管理和評(píng)價(jià)系統(tǒng)。

二、用“師資”支撐特色發(fā)展

學(xué)校關(guān)注教師的職業(yè)素養(yǎng)、個(gè)人修養(yǎng)與人格魅力的提升，將學(xué)校課程實(shí)施的過程與教師的專業(yè)發(fā)展有機(jī)整合起來，逐步建設(shè)一支敬業(yè)愛生，能發(fā)現(xiàn)學(xué)生特點(diǎn)，為學(xué)生發(fā)展提供個(gè)性化的支持，有課程開發(fā)的意識(shí)與能力、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與組織能力以及教學(xué)評(píng)價(jià)與管理能力的教師隊(duì)伍。

1.制訂實(shí)施教師成長(zhǎng)計(jì)劃

指導(dǎo)教師制訂和實(shí)施個(gè)人三年成長(zhǎng)計(jì)劃，建立青年教師成長(zhǎng)檔案，關(guān)注個(gè)體教師的縱向發(fā)展，建設(shè)支持學(xué)校特色發(fā)展的教師團(tuán)隊(duì)，力爭(zhēng)提高高級(jí)教師、骨干教師、學(xué)科帶頭人、特級(jí)教師的

比例。

2.拓展教師發(fā)展路徑

多渠道貫通校外研修途徑（如學(xué)歷進(jìn)修、名師基地、骨干培訓(xùn)、市縣一級(jí)的課程培訓(xùn)等），鼓勵(lì)教師積極參與職后培訓(xùn)。深化校本培訓(xùn)，借助專家引領(lǐng)、骨干示范，推進(jìn)教研組建設(shè)，開展高效教學(xué)。通過教學(xué)案例、課例研究等方式，進(jìn)行有效教學(xué)策略研究，提升教師教學(xué)能力水平，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

3.搭建校本研修平臺(tái)

鼓勵(lì)教師自主研修，以師徒結(jié)對(duì)、同課異構(gòu)、課后反思為手段，讓教學(xué)研究成為教師的自覺需求。開設(shè)教師論壇，倡導(dǎo)同伴互助，借助論壇為教師搭建教研平臺(tái)，展示、分享教研成果。開展以“有效教學(xué)”為主要內(nèi)容的校本培訓(xùn)與研修，以項(xiàng)目研究為載體，繼續(xù)改善教師教學(xué)行為，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。形成有效的激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

三、用“質(zhì)量”彰顯學(xué)校特色

優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)是關(guān)注學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和思維層次的提升。用激發(fā)學(xué)生思維的方式生成課堂教學(xué)，達(dá)到師生互動(dòng)、合作探究的教學(xué)效果。

1.變革師生課堂行為

一是變學(xué)生聽講為主為學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。學(xué)生在課堂里的學(xué)習(xí)行為包括聽講、練習(xí)、閱讀、思考、提問、交流、研討、展示、答問、操作、試講等。各學(xué)科根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出符合本學(xué)科特點(diǎn)的學(xué)生活動(dòng)方式。二是變教師講授為主為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)為主。學(xué)生學(xué)習(xí)行為的變革，以教師教學(xué)行為的變革為前提。教師在課堂里的教學(xué)行為主要是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提問題、推步驟、給材料、答疑問、導(dǎo)方法、作總結(jié)、評(píng)學(xué)生。各學(xué)科根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出符合本學(xué)科特點(diǎn)的教師活動(dòng)方式。

2.改進(jìn)優(yōu)化教學(xué)過程

以過程教學(xué)為著眼點(diǎn)，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中落實(shí)對(duì)學(xué)生的思維品質(zhì)提升和思維能力的提高。一是改進(jìn)優(yōu)化備課。提高備課質(zhì)量，備課做到備課標(biāo)、備學(xué)生、備教材、備學(xué)案、備教法、備練習(xí)、備資源、備過程，做到“心中有目標(biāo)，眼中有學(xué)生，手中有方法”。通過強(qiáng)化集體備課，在均衡班級(jí)差異、保證整體水平的同時(shí)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展空間，并提供最適切的幫助。二是改進(jìn)優(yōu)化上課。堅(jiān)持課堂“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線”的原則，實(shí)施以學(xué)定教、因?qū)W施教、先學(xué)后教，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情來確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。原則上每堂課都必須確定學(xué)生的具體學(xué)情，然后根據(jù)不同的學(xué)情實(shí)施教學(xué)，每一堂課都必須在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上展開。三是改進(jìn)優(yōu)化作業(yè)。努力實(shí)現(xiàn)作業(yè)的個(gè)性化設(shè)計(jì)要求，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異，布置或降低或提高要求，或增加或減少作業(yè)量的不同要求，實(shí)現(xiàn)作業(yè)效益的有效化，通過批改及時(shí)反饋，鞏固課堂教學(xué)質(zhì)量。四是改進(jìn)優(yōu)化輔導(dǎo)。加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，尋求并發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)癥結(jié)和瓶頸，要能對(duì)癥下藥，指點(diǎn)迷津，讓不同層次的學(xué)生在接受個(gè)別輔導(dǎo)中有跳一跳摘到果實(shí)的收獲。五是改進(jìn)優(yōu)化測(cè)評(píng)。精心組織測(cè)試，在試題的編制中重視原創(chuàng)，重視題目以一當(dāng)十的典型意義，重視以練促學(xué)的效能，通過測(cè)試，達(dá)到梳理知識(shí)要點(diǎn)、檢驗(yàn)教學(xué)效果的目的。

3.完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控

實(shí)施“綠色指標(biāo)”評(píng)價(jià)，淡化利益誘導(dǎo)，建立全面的、全新的教學(xué)質(zhì)量觀，完善教與學(xué)的激勵(lì)機(jī)制，注重和規(guī)范教學(xué)流程，用好學(xué)生一表（學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)表）、一冊(cè)（學(xué)生成長(zhǎng)記錄冊(cè)）、一袋（學(xué)生檔案袋），增強(qiáng)教學(xué)管理的針對(duì)性和有效性。

四、用“成長(zhǎng)”詮釋學(xué)校特色

每一個(gè)人都是有潛力的，只需要一個(gè)引爆點(diǎn)。任何學(xué)校都不缺乏優(yōu)秀的人才，缺少的是展示優(yōu)秀的平臺(tái)和成就優(yōu)秀的機(jī)會(huì)。知識(shí)是學(xué)來的，素質(zhì)是練來的，品格是修來的。學(xué)校不僅是學(xué)習(xí)的地方，也是一個(gè)磨煉素質(zhì)、陶冶品格的場(chǎng)所，還是一個(gè)讓師生找到、發(fā)揮、確立自己力量的舞臺(tái)。學(xué)校德育部門的主要任務(wù)是搭建平臺(tái)、創(chuàng)造機(jī)會(huì)、營造氛圍，通過組織具有震撼力的活動(dòng)，營造積極向上的氛圍，用活動(dòng)點(diǎn)燃激情，用活動(dòng)啟迪智慧，用活動(dòng)凝聚力量，用活動(dòng)陶冶情操，用活動(dòng)凈化心靈，用活動(dòng)培養(yǎng)習(xí)慣，用活動(dòng)提升素質(zhì)，用活動(dòng)成就夢(mèng)想，培育全面發(fā)展和諧的人。

1.擴(kuò)建四個(gè)活動(dòng)平臺(tái)

一是學(xué)生社團(tuán)課程平臺(tái)，讓學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)自我，突破自我，主動(dòng)發(fā)展。二是校務(wù)助理平臺(tái)，讓學(xué)生在參與學(xué)校教育管理中，增強(qiáng)其責(zé)任感和管理能力。三是分層分類課堂教學(xué)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展個(gè)性特點(diǎn)和創(chuàng)新。四是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)，讓學(xué)生在實(shí)踐中拓展視野，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

2.完善四項(xiàng)激勵(lì)機(jī)制

一是儒雅學(xué)生星級(jí)評(píng)定機(jī)制，提升學(xué)生的儒雅之氣；二是學(xué)校之星評(píng)選機(jī)制，讓學(xué)生看榜樣，找差距，增強(qiáng)自我驅(qū)動(dòng)力。三是學(xué)生自我評(píng)價(jià)和調(diào)節(jié)機(jī)制，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在不斷反思中修正；四是學(xué)生自主管理機(jī)制，讓學(xué)生在自己設(shè)計(jì)、自行組織、自我管理中學(xué)會(huì)與人合作，挖掘自己的潛能。

3.推進(jìn)四大健康工程

開展陽光體育工程，確保每天校園鍛煉一小時(shí)，強(qiáng)健學(xué)生體魄；開展室外拓展訓(xùn)練工程，培養(yǎng)學(xué)生的勇敢與自信；推進(jìn)“心理調(diào)衡”工程，訓(xùn)練學(xué)生的自我心理調(diào)節(jié)能力；推進(jìn)“家校互動(dòng)”工程，創(chuàng)設(shè)溫馨生活環(huán)境，形成支持特色學(xué)校創(chuàng)建的合力。

關(guān)注學(xué)生的良好品德，真正體現(xiàn)“以人為本，德育為先，能力為重，全面發(fā)展”的素質(zhì)教育內(nèi)涵價(jià)值取向。

五、用“文化”成就學(xué)校特色

學(xué)校文化是學(xué)校的“精、氣、神”，是學(xué)校特色的體現(xiàn)，是學(xué)校的綜合個(gè)性和氣質(zhì)，是一種無形的精神力量。校園文化是核心競(jìng)爭(zhēng)力，是學(xué)校建設(shè)之魂。學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡涂滿了濃重的學(xué)校文化色彩，學(xué)生的品格氣質(zhì)帶著強(qiáng)烈的學(xué)校文化的氣息，文化是一種強(qiáng)大的力量，沒有任何事物比文化對(duì)學(xué)生的影響更強(qiáng)烈、更持久，因此，文化力是學(xué)校的第一教育力。

學(xué)校每一個(gè)角落都是育人的課堂，學(xué)校每一個(gè)設(shè)施都為育人提供支持，學(xué)校每一個(gè)工作人員都承擔(dān)著育人的重任，學(xué)校每一項(xiàng)活動(dòng)都具有育人的功能。建立制度文化，為特色建設(shè)保駕護(hù)航；改善環(huán)境文化，為特色發(fā)展?fàn)I造氛圍；提煉精神文化，為特色建設(shè)豐富內(nèi)涵。一是采用多級(jí)管理，設(shè)置高效能的宣傳窗口，營造文化氛圍。二是廣泛籌措資金，建造高規(guī)格學(xué)校設(shè)施，服務(wù)師生學(xué)習(xí)。三是利用教育集團(tuán)或高校資源，開設(shè)高品位系列講座，提升師生境界。四是積極開拓渠道，組織高格調(diào)實(shí)踐活動(dòng)，充實(shí)師生心靈。五是提升原有基礎(chǔ)，舉辦高質(zhì)量主題活動(dòng)，豐富師生生活。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 趙飛飛