盛潔

摘 要：創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對于小學生的成長和發(fā)展至關重要，因此教學中老師應多途徑的去培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。隨著課改的進一步深入，在全面推進素質教育，推行教育教學改革的今天，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力成為教育教學的重中之重，而這個創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，必須從小學階段抓起，在教學活動中，送給孩子們一把金鑰匙，教他們開啟創(chuàng)新之門，能夠順利成長為一個有用之材。

關鍵詞：課堂教學；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）02-313-01

通過義務教育階段的數(shù)學學習，使學生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力的創(chuàng)新教育已為數(shù)學教學改革的一個重點。在全面推進素質教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的教育理念不斷深入人心之際，更應關注數(shù)學課堂教學這一培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的主陣地。對學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已成為廣大數(shù)學教師的口頭禪，如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，找到培養(yǎng)和發(fā)展學生創(chuàng)新能力的有效途徑，在數(shù)學教學中愈來愈顯得重要。本文將從學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)與發(fā)展的心理環(huán)境和如何誘發(fā)心理動因方面來探討數(shù)學課堂教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)問題。

一、教師要改變以往的教育理念，樹立以人為本的素質教育觀

以往的教學思想，教學模式大多是以知識積累為主，以能力培養(yǎng)為輔。作為過分強調知識， 過分推崇知識，不正視接受知識主體的人。這樣極大的阻礙了學生的創(chuàng)新思維，抑制了學生的創(chuàng)新激情。在當今社會，要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，必須具備創(chuàng)新型的教師隊伍，參與創(chuàng)新教育研究與實驗。這就需要我們教師認真學習創(chuàng)新教育的理論和觀點，掌握創(chuàng)新教育研究與實驗的方法，應當著眼于學生的可持續(xù)發(fā)展，完成角色轉換。除此之外，教師還必須改革陳舊的課堂教學理念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

二、注重參與，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

在教學活動中，教師要提供機會，以學生為主體，由淺入深地讓學生主動參與，使他們在參與過程中掌握學習方法，促進思維的發(fā)展，充分發(fā)揮學生在教學中的主體作用。讓學生成為學習的 主人，能夠參與到學習的全過程，形成師生間的能動交流。教師的職責不在于“教”而在于指導學生的“學”，不在于滿足學生“學會”，而在于引導學生“會學”。應當“授人以漁”，而不是“授人以魚”。 要會學最根本的途徑就是讓學生主動參與教學活動，了解數(shù)學知識的發(fā)生、發(fā)展以及知識體系的形成過程，數(shù)學思維方法的提煉過程。讓學生體會“數(shù)學家”的思維過程，從而激勵學生的創(chuàng)新思維。因此，教師應當改變“滿堂灌”、“填鴨式”的教學模式，嘗試實施參與的教學模式。在教學過程中還可以多設疑，使學生由疑問產生好奇，進而產生強烈的求知欲望。教師對學生表現(xiàn)出來的爭強好勝、自信等心理要細心觀察，讓學生每一堂課都有新的感覺、新的發(fā)現(xiàn)、新的體驗，從而保持濃厚的學習興趣，保持活躍的思維狀態(tài)并產生強烈的求知欲望和萌動的創(chuàng)造意識。

三、培養(yǎng)學生敢于向權威挑戰(zhàn)的學習鉆研精神

時下的初中數(shù)學教學，始終沒有逃脫應試教育的陰霾，教師中心主義和權威主義還很流行，傳統(tǒng)的”教師負責制教育弊端在今天的數(shù)學課堂教學中仍不斷上演。在具體的教學過程中，教師總是高高在上，利用自身的知識權威，以學生的主要任務是學習為借口，自覺或不自覺地大勢采用簡單甚至是粗暴的方式，把知識作為像“圣旨”一樣的東西強加給學生，再加上教師的“絕對權威”的震懾，更何況學生自己本身意識到就該“學而不厭”，因而教師在這種教學環(huán)境下心安理得的“統(tǒng)治”著，沒有爭論，沒有異樣的聲調，學生潛在的創(chuàng)新能力也在這種長期的、沒有硝煙的傳統(tǒng)版教育中“正?！钡难蜎]。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要充分尊重學生在課堂上的民主自由權利，使學生的心理和情感不受來自外界權威的管束和壓制。教師要通過恰當?shù)慕虒W組織形式，積極創(chuàng)設數(shù)學教學情境，激勵學生打破自己的思維定勢，發(fā)現(xiàn)問題，從獨特的角度提出疑問，討論問題、解決問題，鼓勵學生進行批判性質疑。培養(yǎng)學生敢于向權威挑戰(zhàn)的學習鉆研精神，班門弄斧也未嘗不是一件好事。

四、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，誘發(fā)學生的心理動因。

利用學生渴求他們未知的、力所能及的問題”的心理，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新興趣.讓學生“跳一跳，就摘到桃子”學生強烈的興趣和求知欲。使他們因興趣而學，而思維，并提出新質疑，自覺的去解決，去創(chuàng)新。合理滿足學生好勝的心理，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。如：針對不同的群體開展比賽、晚會、故事演說等等.借助學生的聰明才智找到生活與數(shù)學的結合點，感受自己勝利的心理，體會數(shù)學給他們帶來的成功機會和快樂，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。利用數(shù)學中的美，教學中的美語言美、意境美、方法美、和諧美等培養(yǎng)學生的興趣。在教學中宜充分利用線條美、色彩美等給學生最大的感知，使他們充分體會數(shù)學給生活帶來的美。使他們產生創(chuàng)造美的欲望，驅使他們創(chuàng)新，維持長久的創(chuàng)新興趣。創(chuàng)新，既需要智力的參與，也離不開情感的支持。教師是保護學生創(chuàng)新能力發(fā)展的“監(jiān)護人”。因此，在數(shù)學課堂教學中，要注重對學生創(chuàng)新情感的培養(yǎng)，鼓勵學生發(fā)揚“打破沙鍋問到底”精神。這些都可以成為創(chuàng)新的動機。數(shù)學課堂教學過程不僅是認知信息的交流，也是情感信息的交流，教學過程需要教師真摯，情感的灌注。

總之，數(shù)學課堂教學中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要教師以現(xiàn)代教育教學理論為指導，綜觀全局，充分協(xié)調教學中的各種因素，創(chuàng)設民主氛圍，確保學生心理自由，采取教學技法，激活思維能力，運用人格力量，弘揚學生個性。惟其如此，學生創(chuàng)新能力之花，才能在數(shù)學課堂教學這塊沃土上結出豐碩之果。