董月菊

摘 要：自學能力，就是讓學生運用已學知識去單獨地獲取新知識的能力，即培養(yǎng)學生自己閱讀，自己鉆研，自我獲取知識，自我解決問題的能力。那么怎樣讓學生主動參與學習的過程，提高自主探索的效果，這一切都取決于學生自學能力的強弱。

關鍵詞：自學能力；課前；閱讀；興趣；物理實驗

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）02-223-01

在物理教學中，我們的教學不應該只停留在眼前學生“學會”知識，更應著重放眼于他們將來的“會學”知識上，因此，重視和加強學生自學能力的培養(yǎng)及指導就顯得十分重要。

自學能力，就是讓學生運用已學知識去單獨地獲取新知識的能力，即讓學生自己閱讀，自己鉆研，自我獲取知識，自我解決問題的能力。。實踐證明，啟發(fā)誘導學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)學生具有較強的自學能力，從學會過渡到會學、樂學，是學法指導的關鍵。那么怎樣讓學生主動參與學習的過程，提高自主探索的效果，這一切都取決于學生自學能力的強弱。

一、課前閱讀是提高學生自學能力的重要途徑

初中物理教學大綱明確指出：“自學能力對每個人都是終身有用的，閱讀是提高自學能力的重要途徑。培養(yǎng)學生的自學能力，應從指導閱讀教科書入手，使他們學會抓住課文中心，能提出問題并設法解決，還應鼓勵學生進行課外閱讀。”培養(yǎng)學生的自學能力，應從指導學生閱讀教科書入手，使他們學會抓住課文中心，到學校來讀書，而不是到學校來“聽書”，而教師在學校是教書，而不是“講書”。教就是引導學生怎樣讀書，怎樣思考分析問題，解決問題，使學生的能力得到提高是教師教學的目的。指導學生閱讀，培養(yǎng)學生的閱讀興趣是提高學生自學能力的重要途徑。

二、培養(yǎng)學生的興趣，激發(fā)學生自學欲望。

我們知道，課堂教學的任務是使學生準確牢固地掌握知識，形成技能，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，并同時形成良好的思想品質。為了達到這個目的，要求教師應最大限度地調動學生學習積極性，使師生在教與學雙邊活動中充分發(fā)揮主導與主體作用，從而取得最佳學習效果。因此，教師在引入新課時，要善于采用各種手段快速激發(fā)學生學習興趣。有時，我們可以采用物理科學故事引入；有時結合課文內在聯(lián)系承上啟下，復習舊課來引入新課；有時則根據(jù)重點提出幾個引發(fā)興趣和探索的問題；或者做幾個有趣的小實驗等等。這樣，有的學生便感到很新奇，頭腦中產生了許多問號，從而達到了激發(fā)學生學習的欲望。這時，教師再不失時機地引導學生要自學課文才能解答這一問題。由于學生帶著求知欲渴望解決問題去自學，注意力集中，自學效果也提高了。

三、利用物理實驗，調動學生自學的積極性

九年制義務教育初中物理課程的總目標指出：要培養(yǎng)學生初步的觀察、實驗能力，初步的分析、概括能力和應用物理知識解決簡單的實際問題的能力。由此可見，培養(yǎng)學生的自學能力，就要做到調動學生的積極性，充分發(fā)揮學生在學習過程中的主觀能動性，重視自身情感體驗去獲取知識。我們知道觀察和實驗對培養(yǎng)學生學習物理的興趣有著不可替代的作用。學生在自學課本內容時，會遇到課本上有一些“觀察”、“實驗”的欄目，在教師的指導下邊看書、邊實驗、邊體會，能使他們較快地理解、掌握物理知識。學生通過自己動手做小實驗來理解知識，其重要性不但表現(xiàn)在學生自己能發(fā)現(xiàn)問題，引起興趣，還能培養(yǎng)學生對實驗探究的興趣，調動學生學習的積極性，特別是自學的積極性。

四、利用自學討論，培養(yǎng)學生思維能力

自學討論這一環(huán)節(jié)十分重要，因為，自學能力是其它能力實現(xiàn)的基礎，是前提。傳統(tǒng)教學以教師講授為主，學生普遍沒有自學的習慣，把自學當作閱讀黑體字了事，根本沒有達到學習的效果。因此，一方面教師要提出自學的要求，教給學生自學的方法。如要看懂物理規(guī)律、定律是哪些例子、哪些實驗得出來的？物理規(guī)律、定律為什么這樣提而不是那樣提？規(guī)律或定律有哪些應用？自己在應用規(guī)律或定律是有哪些問題等等。另一方面，還要努力創(chuàng)造搞好自學的條件。如開始可指導學生自學，較難課文可帶思考題自學，或者針對性適當講解幫助自學，盡量使學生結合自學進行討論，可讓一些淺顯問題得以及時解決，為繼續(xù)自學提供方便，還可以讓教師了解學生在自學過程中遇到的矛盾，做到心中有數(shù)。學生通過通讀、細研、共議的自學討論，不但培養(yǎng)了學生自學能力，還有利于掌握重難點，集思廣益，對課文內容提出一些新見解.

五、設計針對性練習，幫助學生樹立自學的信心

物理學習的最后一步是我們的學生在拿到題目后，能把簡單或復雜的物理現(xiàn)象上升到基本概念、公式、規(guī)律，最終解答出這道題。為了便于學生能對自己的學習作及時反饋，一般我都會在各個知識點的學習之后，設計幾個單項的針對性練習，幫助他們及時鞏固。在整個章節(jié)全部學完之后，設計一些前后聯(lián)貫的、有梯度的綜合性練習，以使知識融會貫通，取得學習的整體效果。學生在練習完之后對自己要作好評價，對沒有掌握好的題目，要再進行強化。學生基本上都能完成這組題目，增加了“我能行”的心理暗示，對課堂教學中的自主學習就更有信心了。

六、加強學生的自學討論，培養(yǎng)學生思維能力

自學討論這一環(huán)節(jié)十分重要，因為，自學能力是其它能力實現(xiàn)的基礎、前提。傳統(tǒng)教學以教師講授為主，學生普遍沒有自學的習慣，把自學當作閱讀黑體字了事，根本沒有達到學習的效果。因此，一方面教師要提出自學的要求，教給學生自學的方法。如要看懂物理規(guī)律、定律是哪些實驗、哪些現(xiàn)象得出來的？物理規(guī)律、定律為什么這樣提而不是那樣提出？規(guī)律或定律有哪些應用？自己在應用規(guī)律或定律時有哪些問題等等。另一方面，還要努力創(chuàng)造搞好自學的條件。如開始可指導學生自學，較難課文可帶思考題自學，或者針對性適當講解幫助自學，盡量使學生結合自學進行討論，可讓一些淺顯問題得以及時解決，為繼續(xù)自學提供方便，還可以讓教師了解學生在自學過程中遇到的矛盾，做到心中有數(shù)。

總之，在初中物理教學中，從以上幾個方面培養(yǎng)學生的自學能力，正確地處理了傳授知識與發(fā)展智力和使學生發(fā)展的關系、教師主導與學生主體的關系，真正地把課堂還給學生，學生的知識領域、能力領域和非智力領域即情感領域都得到了較大拓展，大面積提高了教學質量，充分體現(xiàn)了素質教育的要求，為學生以后的學習和探索旅程奠定了堅實基礎。