溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陳莉敏

?

高職院?？萍紕?chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)：內(nèi)涵、問題與路徑①

溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陳莉敏

摘 要：高職科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)作為開展高職科研的一種有效方式，在促進(jìn)高職教育專業(yè)發(fā)展、科技創(chuàng)新、辦學(xué)實(shí)力提升過程中產(chǎn)生了不可忽視的推動(dòng)作用。但目前高職科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)存在建設(shè)內(nèi)涵不明晰、組建帶有功利性和隨意性、團(tuán)隊(duì)帶頭人缺乏學(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)才能、團(tuán)隊(duì)成員構(gòu)成缺乏學(xué)科交叉、團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理機(jī)制不完善等諸多問題。本文從明晰高職科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)內(nèi)涵出發(fā)，通過對我國高職科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)中的現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行剖析，探尋提升科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的有效途徑，旨在為提升我國高職院?？萍紕?chuàng)新團(tuán)隊(duì)的運(yùn)行實(shí)效提供借鑒。

關(guān)鍵詞：高職院校 科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì) 現(xiàn)實(shí)問題 提升路徑

2004年，教育部正式啟動(dòng)實(shí)施高等學(xué)?！案邔哟蝿?chuàng)造性人才計(jì)劃”，把科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)作為高校發(fā)展戰(zhàn)略的一個(gè)重點(diǎn)［1］。2010年，在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中，將創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)與中青年教師一并列為高素質(zhì)高校教師隊(duì)伍的建設(shè)重點(diǎn)，指出“大力提高高校教師教學(xué)水平、科研創(chuàng)新和社會(huì)服務(wù)能力。促進(jìn)跨學(xué)科、跨單位合作，形成高水平教學(xué)和科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)?！保?］高職院校作為高校發(fā)展中的一個(gè)類型，盡管整個(gè)教育起步較晚，但在《國家教育事業(yè)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃》中賦予了“高等職業(yè)教育重點(diǎn)培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才”［3］的重任。

作為高職教師要想有所擔(dān)當(dāng)，就必須提升自身的科研實(shí)力，組織科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)是提升教師科研實(shí)力的有效組織形式。因?yàn)榭萍紕?chuàng)新能力是衡量高職院校整體實(shí)力的重要指標(biāo)之一，蘊(yùn)涵著高職院校發(fā)展的可持續(xù)發(fā)展能力，同時(shí)也引領(lǐng)著高職院校體制機(jī)制改革的方向和建設(shè)目標(biāo)。因此，高職院校要做好科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)、必須明晰科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的真實(shí)內(nèi)涵，立足于科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的客觀現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，這樣才能探究更為有效的建設(shè)路徑。

1　高職科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵及特征分析

1.1高職科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵界定

團(tuán)隊(duì)的概念最早來源于軍隊(duì)，后來在西方企業(yè)生產(chǎn)中衍生出了團(tuán)隊(duì)的現(xiàn)代涵義，并被逐步拓展到政治、經(jīng)濟(jì)、文化以及教育等各個(gè)社會(huì)領(lǐng)域。美國著名學(xué)者喬恩·R·卡曾巴赫（Jon R. Katzenbach）在其《團(tuán)隊(duì)的智慧：創(chuàng)建績優(yōu)組織》中，對其作了清晰的界定，團(tuán)隊(duì)是指一定的具有互補(bǔ)技能、并且愿意為了這個(gè)共同目標(biāo)而相互協(xié)作的個(gè)體所組成的正式群體［4］，具有人數(shù)少、知識和技能互補(bǔ)，有明確的工作目標(biāo)、工作方法和責(zé)任意識等特點(diǎn)。

而團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新則是指團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)人和成員在實(shí)際工作中運(yùn)用有新意的觀點(diǎn)和方法，進(jìn)而不斷提高團(tuán)隊(duì)的工作績效。作為高職院校科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，是以高職院校教師為主體，以技術(shù)應(yīng)用研究與創(chuàng)新為目的，以科技成果轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力為手段，由若干技能互補(bǔ)、愿意為共同的科研目的相互承擔(dān)責(zé)任的專業(yè)人員組成的正式群體。因而高職院?？萍紕?chuàng)新團(tuán)隊(duì)是一個(gè)由團(tuán)隊(duì)文化、團(tuán)隊(duì)帶頭人、團(tuán)隊(duì)成員、研究方向、運(yùn)行機(jī)制等不同要素構(gòu)成的整體系統(tǒng)，這些要素相互制約、相互作用、相輔相成、互為一體，對高職院?？萍紕?chuàng)新團(tuán)隊(duì)的運(yùn)作與管理具有不可忽視的重要作用。

1.2高職科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的特征分析

高職科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)作為一種獨(dú)特的組織形式，其根本優(yōu)勢在于整合與優(yōu)化現(xiàn)有的人力資源，形成科技創(chuàng)新合力，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)最大效能。其基本特征體現(xiàn)在五個(gè)方面。

一是具有特色鮮明的研究目標(biāo)和研究方向，這是團(tuán)隊(duì)建立和運(yùn)行最為重要的基礎(chǔ)，也是團(tuán)隊(duì)成員工作追求的共同愿景。

二是具有優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)帶頭人，這是發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神和有效領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的根本。優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)帶頭人是團(tuán)隊(duì)建設(shè)與發(fā)展的核心，在團(tuán)隊(duì)中具有引領(lǐng)和凝聚團(tuán)隊(duì)成員的重要作用。

三是團(tuán)隊(duì)成員的合理結(jié)構(gòu)。一個(gè)具有強(qiáng)大科研實(shí)力和創(chuàng)新精神的團(tuán)隊(duì)，通常由職稱、學(xué)歷、年齡結(jié)構(gòu)合理、知識技能互補(bǔ)的隊(duì)伍組成，這是團(tuán)隊(duì)成員各盡其責(zé)、有效發(fā)揮團(tuán)隊(duì)實(shí)力的基本保障。

四是具有責(zé)權(quán)分明、通力合作的關(guān)系。團(tuán)隊(duì)工作目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是建立在團(tuán)隊(duì)成員之間有效分工與合作之上，團(tuán)隊(duì)成員之間明確的責(zé)權(quán)關(guān)系為有效地協(xié)作、智力與資源的有效共享提供了基礎(chǔ)。

五是具有科學(xué)工作機(jī)制。科學(xué)合理的管理制度和評價(jià)機(jī)制是高職院校科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)有效運(yùn)作的重要保障，更是充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新能力的制度基礎(chǔ)。

2　高職科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)中的現(xiàn)實(shí)問題

近年來，高職院校的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施與教學(xué)基本內(nèi)涵建設(shè)已趨于完成，科研意識隨之增強(qiáng)，科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)日趨重視，不少院校在科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的形式和規(guī)模上取得了一定成績，但綜觀科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的整體水平卻不高，依然存在著很多亟待解決的重要問題。

2.1團(tuán)隊(duì)的組建帶有功利性和隨意性

鑒于高職科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)組建時(shí)間基本較短，認(rèn)識上存在諸多偏差，在現(xiàn)實(shí)團(tuán)隊(duì)組建中具有明顯的功利性和隨意性，缺乏特色鮮明的目標(biāo)和研究方向。一些高職院校還為了能夠獲取國家更多的政策和資金上的支持，抽調(diào)相關(guān)科研人員臨時(shí)“包裝”陣容強(qiáng)大的科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。這些團(tuán)隊(duì)不僅缺乏科學(xué)合理的團(tuán)隊(duì)架構(gòu)，而且往往由師徒合伙、拉郎配、拼盤混合等方式組成。這種自上而下的團(tuán)隊(duì)只能是低水平團(tuán)隊(duì)，最終導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)的組織性和協(xié)調(diào)性較差，團(tuán)隊(duì)成員之間難以進(jìn)行有效地交流與合作，無法形成共同的工作愿景和合力，從而限制了高職科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)功能的有效發(fā)揮。

2.2團(tuán)隊(duì)帶頭人缺乏學(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)才能

高職科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)是由不同學(xué)科的人為實(shí)現(xiàn)特定的共同愿景組成的群體。要激勵(lì)和凝聚團(tuán)隊(duì)成員的力量，負(fù)責(zé)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的工作計(jì)劃、工作指揮、協(xié)調(diào)與控制等方面組織工作，必須要有一位相當(dāng)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)帶頭人。然而，高職科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的帶頭人雖然具有一定的科研能力，但基本缺乏有效的組織管理能力與應(yīng)有的領(lǐng)導(dǎo)才能，因此難以進(jìn)行有效地組織與引導(dǎo)，使團(tuán)隊(duì)成員往往會(huì)根據(jù)自己的研究愛好和興趣開展研究工作，從而制約了團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新能力的整體發(fā)揮。

2.3團(tuán)隊(duì)成員之間缺乏學(xué)科交叉

組織結(jié)構(gòu)是否合理是影響組織效率的首要因素，科研創(chuàng)新活動(dòng)能否有效開展依賴于組織結(jié)構(gòu)的合理性。目前，一些高職科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的組織結(jié)構(gòu)不夠科學(xué)合理，特別是受傳統(tǒng)的高職院校院系建制和學(xué)科壁壘的制約，使跨學(xué)科研究往往停留在形式上，團(tuán)隊(duì)成員通常來自于同一個(gè)系、同一個(gè)專業(yè)，研究的基礎(chǔ)和方法單一雷同，彼此之間無法達(dá)到知識和技能的互補(bǔ)，也無法進(jìn)行跨學(xué)科之間的交流與合作，因而無法實(shí)現(xiàn)科研資源和知識資源的共享，難以形成大規(guī)模的研究力量，這嚴(yán)重阻礙了科研創(chuàng)新工作的進(jìn)一步發(fā)展。

2.4團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理機(jī)制不完善

高職科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與管理是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及到高職院校工作的方方面面，只有建立完備的管理機(jī)制和必備的制度保障才能有效運(yùn)行。許多科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成立以后，由于沒有建立相應(yīng)的團(tuán)隊(duì)運(yùn)作體系和管理機(jī)制，也沒有出臺相應(yīng)的團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理的政策文件，整個(gè)團(tuán)隊(duì)運(yùn)作舉步維艱。作為團(tuán)隊(duì)帶頭人，通常是在完成繁重的教學(xué)任務(wù)之余開展工作的，不僅要籌集更多的研究資金、購買大量的設(shè)備、聯(lián)系有意向的合作單位保障團(tuán)隊(duì)正常運(yùn)作，而且還要處理團(tuán)隊(duì)的日常事務(wù)，因而根本無暇開展和領(lǐng)導(dǎo)科研創(chuàng)新工作。此外，有些團(tuán)隊(duì)帶頭人雖然具有超強(qiáng)的科研能力，但缺乏足夠的管理能力和經(jīng)驗(yàn)，加上缺少科學(xué)合理的政策和制度加以約束，團(tuán)隊(duì)帶頭人無法有效地組織和協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)成員，特別是在成員選擇、任務(wù)分配、績效考評與利益分配等方面往往不能做到公平合理、人盡其才，進(jìn)而無法形成足夠的團(tuán)隊(duì)向心力，從而降低了團(tuán)隊(duì)建設(shè)內(nèi)涵提升的整體進(jìn)程。

3　提升高職科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的有效路徑

高職院校科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是提升學(xué)院科研實(shí)力的重要抓手，是建立高素質(zhì)教師隊(duì)伍最為有效的助推手段之一。根據(jù)當(dāng)前高職院校的師資現(xiàn)狀，必須從持續(xù)推進(jìn)學(xué)院發(fā)展的高度加以整體籌劃，從加強(qiáng)科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的戰(zhàn)略規(guī)劃入手，不僅要做好團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)人的選擇與培育工作，還要做好科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員結(jié)構(gòu)的合理優(yōu)化，并通過完善科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理的相關(guān)機(jī)制保障整個(gè)建設(shè)工作的有序運(yùn)行。

3.1加強(qiáng)科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的戰(zhàn)略規(guī)劃

加強(qiáng)科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與管理工作，是高職院?？蒲泄ぷ鞯闹匾獌?nèi)容之一。高職院校要做好科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)，必須結(jié)合本院科研工作與專業(yè)建設(shè)的實(shí)際情況，從宏觀上做好科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)發(fā)展的戰(zhàn)略規(guī)劃與布局。

首先，高職院校要做好已建科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的調(diào)整工作，對研究實(shí)力強(qiáng)、團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)合理的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)給予諸如減免教學(xué)工作量等政策方面的傾斜和資金方面的支持，對團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)不合理、團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新能力較差的應(yīng)進(jìn)行整改或者取消團(tuán)隊(duì)資質(zhì)。

其次，要結(jié)合已建科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的數(shù)量、質(zhì)量以及研究方向，做好后續(xù)團(tuán)隊(duì)組建的布局工作，避免重復(fù)建設(shè)。所有科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)都要納入到學(xué)院整體科研規(guī)劃之中，并結(jié)合學(xué)院優(yōu)勢專業(yè)的發(fā)展需要，切實(shí)組建具有扎實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)、研究實(shí)力雄厚的科研團(tuán)隊(duì)。

再次，要明確科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的研究目標(biāo)和研究方向。高職院校應(yīng)緊密結(jié)合當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的實(shí)際需求，將研究目標(biāo)定位于涵蓋技術(shù)開發(fā)、項(xiàng)目開發(fā)、成果轉(zhuǎn)化、項(xiàng)目策劃的“立地式”研發(fā)上，不僅要通過團(tuán)隊(duì)自身的努力讓企業(yè)看到希望，也要讓自身充分建立自信，并讓每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員都有實(shí)實(shí)在在的工作目標(biāo)和工作任務(wù)，進(jìn)而形成共同的工作愿景和努力方向。

最后，高職院校要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適合科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)與發(fā)展的優(yōu)良環(huán)境，不僅要從人事制度、管理制度、評價(jià)制度等方面做好制度環(huán)境的建設(shè)，而且還要從物質(zhì)資源、人力資源、財(cái)力資源等方面做好物質(zhì)環(huán)境的投入與建設(shè)。

3.2做好團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)人的選拔與培育工作

高職院校要充分認(rèn)識到團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)人對團(tuán)隊(duì)建設(shè)和科研創(chuàng)新工作的重要性，切實(shí)做好團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)人的選拔與培育工作。作為團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)人，不僅是一支優(yōu)秀科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的主要領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，還肩負(fù)著團(tuán)隊(duì)的研究布局規(guī)劃、成員隊(duì)伍建設(shè)和團(tuán)隊(duì)日常管理等重任。因而一個(gè)優(yōu)秀稱職的團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)人不僅需要良好的科學(xué)素養(yǎng)、廣博的科學(xué)專業(yè)知識、較強(qiáng)的科研能力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、勇于開拓創(chuàng)新的精神、能夠時(shí)刻把握研究領(lǐng)域?qū)W術(shù)發(fā)展方向和研究重心，而且還應(yīng)是團(tuán)隊(duì)成員科學(xué)研究的楷模，協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)成員關(guān)系、凝聚團(tuán)隊(duì)成員力量、發(fā)揮團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新精神的統(tǒng)帥。因此，高職院校在團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)人的選拔與培育上應(yīng)秉執(zhí)兩條原則：一是在科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)帶頭人遴選時(shí)要明確科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)人遴選標(biāo)準(zhǔn)，本著寧缺毋濫、人盡其才的原則，把好團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)人的選拔入口關(guān)；二是對已有的團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)人既要進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)督和考評，又要對團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)人的實(shí)際情況進(jìn)行必要的專業(yè)能力培訓(xùn)和管理能力培訓(xùn)，以確?？萍紕?chuàng)新團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)人具備強(qiáng)大的科研領(lǐng)導(dǎo)能力和較為卓越的管理才能。

3.3合理優(yōu)化科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的成員結(jié)構(gòu)

科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的規(guī)模和結(jié)構(gòu)是決定團(tuán)隊(duì)科研創(chuàng)新能力發(fā)揮的重要基礎(chǔ)。組織行為學(xué)中的團(tuán)隊(duì)理論認(rèn)為，一個(gè)高績效的團(tuán)隊(duì)規(guī)模應(yīng)該控制在3～25人之間。但如果團(tuán)隊(duì)規(guī)模太小，團(tuán)隊(duì)成員的同質(zhì)性太強(qiáng)，就很難形成突破和創(chuàng)新；如果團(tuán)隊(duì)規(guī)模太大，則團(tuán)隊(duì)成員的異質(zhì)性太強(qiáng)，凝聚力較差，容易演變成為研究群體，從而偏離了科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)組建的原有初衷。因此，在組建科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)時(shí)，高職院校應(yīng)根據(jù)團(tuán)隊(duì)的研究目的和任務(wù)、相關(guān)學(xué)科科研人才的層次和數(shù)量，選擇最佳的研究力量來組建團(tuán)隊(duì)，進(jìn)而固化為研發(fā)機(jī)構(gòu)。

作為一個(gè)優(yōu)秀的科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，并不是高尖端人才越多越好，團(tuán)隊(duì)成員的學(xué)歷、職稱、年齡等結(jié)構(gòu)合理才是關(guān)鍵，尤其是跨學(xué)科的交叉與融合。因而高職院校在選拔團(tuán)隊(duì)成員時(shí)要結(jié)合研究目標(biāo)和研究方向，既要保證團(tuán)隊(duì)成員的結(jié)構(gòu)相對合理，又要充分考慮跨學(xué)科人才的有效組合，力求人盡其才、人盡其用、人擔(dān)其責(zé)。

3.4完善科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理的相關(guān)機(jī)制

要提高高職院?？萍紕?chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)水平和團(tuán)隊(duì)的工作效能，就必須要建立和完善相關(guān)的保障機(jī)制。

（1）文化引導(dǎo)機(jī)制。團(tuán)隊(duì)合作與團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新離不開文化環(huán)境的熏陶，更離不開文化的引領(lǐng)。高職院校要營造適合科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)開展工作的和諧環(huán)境，既要給予科研人才足夠的重視和支持，又要給予科研團(tuán)隊(duì)足夠的自由研究空間。在科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)內(nèi)部，也要努力營造團(tuán)隊(duì)合作文化，保證團(tuán)隊(duì)成員能夠在團(tuán)結(jié)、平等、民主、厚實(shí)、生動(dòng)的環(huán)境里開展工作。

（2）激勵(lì)機(jī)制。要使科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)保持強(qiáng)大的活力和創(chuàng)新力，必須要建立行之有效的激勵(lì)機(jī)制，以調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)成員工作的積極性。高職院校在科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的初期，應(yīng)采取“放水養(yǎng)魚”的方式予以必要扶持，特別在精力投入、政治待遇、辦公經(jīng)費(fèi)、負(fù)責(zé)人津貼等方面給予保障，在漸入佳境后還應(yīng)在人才引進(jìn)、職稱晉升、科研獎(jiǎng)勵(lì)與社會(huì)福利等方面予以政策傾斜，以確保團(tuán)隊(duì)成員能夠安心、專心地參與到科研創(chuàng)新之中。

（3）評價(jià)機(jī)制。對于科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的評價(jià)，應(yīng)充分考慮科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)運(yùn)作的內(nèi)在規(guī)律，適度借鑒企業(yè)管理中的績效考評體系，采取定量考核與定性考核相結(jié)合的方式，既要保證考評的全面性、公正性和準(zhǔn)確性，又要為科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的成長提供足夠的發(fā)展空間。尤應(yīng)建立學(xué)術(shù)不端檢測機(jī)制，重視對研發(fā)投入與創(chuàng)新產(chǎn)出等的考核實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，做到能進(jìn)能出。

（4）外部管理機(jī)制。建立“大數(shù)據(jù)”的概念，一方面通過規(guī)范建立檔案，真實(shí)記錄科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的發(fā)展軌跡，研判發(fā)展各階段的工作動(dòng)態(tài)，最大限度地降低工作失范帶來的工作失衡；另一方面通過信息的綜合處理與分析，預(yù)估工作發(fā)展動(dòng)向，有效提升科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的工作效能，確保整個(gè)建設(shè)工作一直處于規(guī)范、有序、高效的運(yùn)行狀態(tài)中。

參考文獻(xiàn)

［1］ 曾衛(wèi)明.高?？萍紕?chuàng)新團(tuán)隊(duì)自組織演化研究［M］.哈爾濱：哈爾濱工程大學(xué)出版社，2010.

［2］ 中華人民共和國教育部.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）［EB/OL］.http：//www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm，2010-07-29.

［3］ 中華人民共和國教育部.國家教育事業(yè)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃［EB/OL］.http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/ htmlfiles/moe/moe_630/201207/139702.html，2014-3-24. ［4］ 池穎.我國高?？蒲袆?chuàng)先團(tuán)對建設(shè)研究［D］.吉林大學(xué)，2009.

［5］ 陳巧玲.高?？蒲袆?chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)與優(yōu)化管理探索［J］.學(xué)術(shù)探索，2013（11）.

［6］ 李婉，譚金明，朱坤.高校科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)存在的問題及對策研究［J］.黑龍江教育（高教研究與評估），2010（3）.

［7］ 郭江江，戚巍，王子晨.我國高校研發(fā)投入與創(chuàng)新產(chǎn)出關(guān)系的實(shí)證研究［J］.中國高教研究，2014（3）.

［8］ 張俊超.大數(shù)據(jù)時(shí)代的院校研究與大學(xué)管理［J］.高等工程教育研究，2014（1）.

［9］ 陳莉敏.高職院?？蒲泄ぷ鳜F(xiàn)狀及發(fā)展對策［J］.溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（3）.

［10］ 陳莉敏.高職院校科研檔案管理研究與實(shí)踐［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2008（10）.

中圖分類號：F069

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：2096-0298（2016）06（c）-187-03

基金項(xiàng)目：①溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級重點(diǎn)項(xiàng)目《立地式科研機(jī)構(gòu)運(yùn)行機(jī)制研究——以溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例》（WZY2013006）。

作者簡介：陳莉敏（1979-），女，浙江溫州人，助理研究員，碩士，主要是教育管理、科研管理方面的研究。