陳金花

摘 要：英語聽力一直是高考的一個重要組成部分，也是英語高考的第一關(guān)。俗話說“良好的開始就是成功的一半?！庇⒄Z聽力考得好，那么整個英語科目的考試也就成功了一半。那么怎樣來提高英語聽力成績呢？筆者結(jié)合自己的經(jīng)驗，對提高高中英語聽力成績的策略進行了相關(guān)探究。

關(guān)鍵詞：高中；英語；聽力；提高策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）02-165-01

英語聽力一直是高考的一個重要組成部分，也是英語高考的第一關(guān)。俗話說“良好的開始就是成功的一半?！庇⒄Z聽力考得好，那么整個英語科目的考試也就成功了一半。特別是高考改革的今天，英語的改革可謂是最大的，聽力的改革也變化很大。學生如何利用好高考英語的改革來為自己服務(wù)是當前廣大英語教師都在探討的話題。筆者認為，高中英語聽力要盡早開始訓(xùn)練，并且要講求一定的策略。

一、高中生英語聽力存在的障礙

1、語音障礙

語音基礎(chǔ)的優(yōu)劣直接影響聽力水平的高低。提高聽力首先要過好語音關(guān)。發(fā)音不準，就不可能正確理解聽力。然而受傳統(tǒng)的英語教學影響，許多學生在普遍比較重視寫，忽視了聽說能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致了許多學生只會認讀，不注意單詞與發(fā)音拼寫的聯(lián)系，造成了語言學習上的“先天不足”。

2、詞匯障礙

詞匯是搭建語言的基礎(chǔ)，要想快速提高聽力水平，聽者必須有足夠的詞匯量。在聽有聲材料的時候，聽者不僅僅是辨音，同時也是對連貫語流進行同步準確解意的過程，如果連貫的語法中出現(xiàn)陌生的音（即生詞），就難以辨別其意。

3、語法障礙

語法障礙是指學生理解速度跟不上聽力材料的錄音速度。在真實的交際中，往往會感到聽比讀難，其原因通常就在于聽覺感知的速度不夠快。有的學生沒有養(yǎng)成良好的聽的習慣，在聽的過程中注重一個一個的單詞和句子，不會聽關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句等，遇到聽不懂的詞句就會停下來，這樣無疑就跟不上語速了，就不會對這種一閃即逝的信息有較好的把握。在聽的過程中，聽不懂的詞句或記下來，或可因其不影響對所聽話語的主要內(nèi)容的理解而放它去，繼續(xù)往下聽，不然會影響聽以下的話語。聽力的最終目的是達到句子、篇章等的綜合理解。有的學生不善于抓關(guān)鍵詞和掌握篇章大意，總是把注意力集中在單詞單句上，結(jié)果一篇短文自以為聽懂了，但到頭來卻沒有記住所聽內(nèi)容，出現(xiàn)聽前忘后的現(xiàn)象。所以聽音過程中養(yǎng)成抓重點、不究枝節(jié)的好習慣，才是克服綜合理解障礙的關(guān)鍵。

4、習慣障礙

聽的目的就是弄懂所聽材料的基本思想，在聽后的過程中關(guān)鍵是盡力理解全文的主要內(nèi)容。初中生學習英語的時間還不長，部分學生聽力理解過程中存在不良習慣，力圖把每個詞、每個句子都聽懂，遇到一時不理解的單詞或句子時，就停下來思索，無疑就跟不上語速了。還有一部分學生不能直接用英語理解聽力材料，而是借助于中文，中間經(jīng)歷了一個心譯過程，這些不良習慣是會影響聽力理解的。

二、提高高中英語聽力成績的策略

1、糾正學生的語音

語音是構(gòu)成聽力知識性障礙最重要的因素之一。語音障礙的形成不僅僅是指語言、語調(diào)，而且還包括朗讀技巧。語音基礎(chǔ)的優(yōu)劣將會直接影響到中學生乃至大學生們聽力水平的提高。比如很多同學把|θ|發(fā)成|S|這個音，這就造成學生不能正確發(fā)thank，three，think等單詞的音；把|?|音發(fā)成|Z|，|Λ|和|a：|音不分，也不能正確發(fā)|e|，|?|，|з|(zhì)，|r|等音。只有發(fā)音正確，才能把單詞讀準確，這樣才能讓別人聽懂自己說什么，聽懂別人說的什么。同時還要注意停頓，升降，句子重音，熟悉連讀，弱讀，不完全爆破，縮略等現(xiàn)象。

2、解決詞匯障礙

詞匯是構(gòu)成聽力障礙的不可忽視的因素。在聽有聲材料的時候，聽者不僅要辨音，同時又要對連續(xù)語流進行同步準確釋義和反應(yīng)。不同階段的聽力水平對詞匯有不同的要求，這類詞匯被稱為聽能詞匯。這類詞是學生聽過多次，說過多次，寫過多次的熟詞，但是有時在聽的時候聽幾遍也聽不出來，一寫出這個詞，馬上就明白了。在學習過程中，對教材要求掌握的詞要加強訓(xùn)練，一定要讓學生達到四會要求，做到對單詞音、形、義的全面掌握，使學過的詞匯與聽力材料中的詞匯統(tǒng)一起來。

3、口頭復(fù)述聽力內(nèi)容

我們從認知心理學的建構(gòu)主義觀點來看，人類的學習不只是一個機械的信息加工的認知過程，更是個體主動建構(gòu)知識的過程。在英語教學中，只有當作為主體的學生積極投入到學習活動中，對語言材料進行主動加工處理，才能掌握語言知識，發(fā)展語言能力。學生通過對聽到的內(nèi)容進行口述，學生不再是知識的被動接受者，而是學習活動的主動參與者。教師要求學生對聽的內(nèi)容口述，他們必須充分發(fā)揮學習的主體地位，全力調(diào)動原有知識，積極主動獲取聽力信息。

4、加強技能訓(xùn)練，提高聽的效果

聽力理解即根據(jù)聲音來建立意義，理解的過程就是建立意義的過程。在這個過程中，豐富的聯(lián)想、良好的記憶、邏輯推理是必不可少的；聽音辨音、聽音悟義能加強感知能力。只要在頭腦中形成較強的語言感受和感知能力，聽覺才能從復(fù)雜的音差中進行準確的識別、判斷，從而獲取信息。在聽力教學中，要注意對學生進行聽力技巧訓(xùn)練。聽力技巧包括語音技巧和理解技巧。語音技巧指連續(xù)、弱讀、失去爆破、句子重音、意群劃分等。而理解技巧是指聽力內(nèi)容的檢查、預(yù)測、取舍等技巧。如在聽力測試中經(jīng)常會遇到辨數(shù)字這類題，對這類題學生普遍感到頭疼的是“十幾”和“幾十”的選擇。在教學中要求學生完整地聽文章，遇到長單詞可省略中間部分，只記詞的首尾部分。聽第二遍時，可對第一遍記得不全的地方進行修改、補充，從而完善其內(nèi)容。其實，有的空根據(jù)上下文、語法、習慣用語、背景、常識可以得到答案。總之，只要學生掌握了聽力技巧，多聽多練，聽力水平定會提高。

學生英語聽力水平的高低直接影響到學生的英語高考成績。提高英語聽力，從基礎(chǔ)的詞匯、語音開始，結(jié)合一些英語聽力的技巧，多聽多寫，聽說讀寫相結(jié)合，學生再多一份自信，相信學生的聽力成績將會更上一層樓。

參考文獻：

[1] 莊育新，高中英語聽力教學策略，[J].中學外語教與學，2008.1

[2] 盧金飛，排除聽力障礙，提高聽力水平，[J].中學英語教學參考，2005.2