時曉楠陜西服裝工程學院藝術工程學院

基于崗位工作過程導向的視覺傳達設計專業(yè)課程改革研究

時曉楠
陜西服裝工程學院藝術工程學院

摘要：結合應用型本科高校人才培養(yǎng)目標和要求，提出基于工作過程導向的視覺傳達設計專業(yè)課程改革方案，構建與工作崗位零距離接軌的新課程體系，建立“工學結合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式，為學生盡快適應行業(yè)需求，高質(zhì)量就業(yè)提供保障。

關鍵詞：視覺傳達設計；崗位工作過程；課程改革；教學過程

陜西服裝工程學院教學改革研究基金項目資助（項目編號：2015J001）。

應用型本科教育的目標是培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)技能型人才。教學過程的安排、課程體系的設置是人才培養(yǎng)的關鍵。在人才培養(yǎng)過程中，教學過程的結構是否合理，課程體系是否完善，授課內(nèi)容是否豐富直接影響到應用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量和培養(yǎng)目標。應用型本科教育視覺傳達設計專業(yè)目前仍然延續(xù)了普通本科院校現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式和教學體系，與應用型本科人才培養(yǎng)的要求和標準有很大差距。

一、應用型本科高校視覺傳達設計專業(yè)課程體系現(xiàn)狀

目前，應用型本科高校視覺傳達設計專業(yè)課程體系還處于摸索階段，基本采用普通本科高?！皦嚎s型”或“復制型”的學科專業(yè)體系?；静捎脗鹘y(tǒng)教學模式，即：基礎教學、專業(yè)教學、畢業(yè)實習的人才培養(yǎng)模式。近幾年來，雖然各大高校在不同程度上進行了教學模式的改革，課程體系的調(diào)整。但是，改革的重點還停留在理論的層面上，應用型能力的人才培養(yǎng)模式還不成熟，實踐教學僅僅滿足于虛擬教學，其人才的培養(yǎng)模式和行業(yè)需求存在差距，還沒有達到“無縫對接”。最終導致企業(yè)找不到適合自身需求的應用型專門人才，而高校應用型視覺傳達設計專業(yè)經(jīng)過大學四年的專業(yè)培養(yǎng)，學生職業(yè)能力還未形成，實踐能力較差，大多數(shù)畢業(yè)生不能適應企業(yè)的崗位需求。分析其原因，主要存在三個方面的問題：

其一，對應用型本科高校的辦學模式理解不透。應用型本科高校視覺傳達設計專業(yè)的課程體系建立是以傳統(tǒng)教學模式為參考依據(jù)，學科體系普遍以理論性課程為主，實踐環(huán)節(jié)課時量嚴重不足。

其二，應用型本科高校缺乏“雙師型”教師，對視覺傳達設計專業(yè)崗位工作過程的導向定位不準，達不到精準定位。

其三，校企合作達不到深度融合，人才培養(yǎng)目標不能精準定位。校企合作關系基本只處于協(xié)議、掛牌方面，學生很難深入企業(yè)一線進行實踐教學活動，對于企業(yè)的崗位工作任務認識不夠。導致畢業(yè)生很難適應工作崗位。

二、應用型本科高校視覺傳達設計專業(yè)課程改革思路

應用型本科視覺傳達設計專業(yè)改革的重點是課程體系建設。課程體系的構建是教學改革的主要環(huán)節(jié)，直接決定了畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。其知識體系的構建必須遵循一定的程序和規(guī)則。因此，應用型本科視覺傳達設計專業(yè)在課程設置上應該嚴格遵循行業(yè)崗位的流程，更多以注重培養(yǎng)學生的實際動手能力為主線，在此基礎上設置程序性知識、專業(yè)基本技能、專業(yè)外延和相關的職業(yè)體驗，以促進職業(yè)能力的培養(yǎng)，最終達到適應工作崗位的能力。

三、應用型本科視覺傳達設計專業(yè)課程體系的構建

應用型視覺傳達設計專業(yè)課程體系的構建主要取決于崗位工作過程，按照企業(yè)的崗位工作過程構建適合崗位的課程體系，同時依據(jù)崗位工作過程確定課程內(nèi)容。形成結構合理、內(nèi)容豐富、實踐性強的專業(yè)課程體系。

（一）構建應用型本科視覺傳達設計專業(yè)課程體系的步驟

課程體系的構建是一項系統(tǒng)性的較為龐大工程，需要經(jīng)過行業(yè)定位分析、崗位導向分析、市場發(fā)展動態(tài)分析、課程資源整合、工作流程分析等多個環(huán)節(jié)進行綜合分析研究，最終確定課程體系建設。

1.視覺傳達設計行業(yè)分析

首先，應充分了解和分析視覺傳達設計行業(yè)動態(tài)，結合行業(yè)需求進行市場定位。其次，深入視覺傳達設計企業(yè)內(nèi)部，邀請企業(yè)相關人員進行職業(yè)分析、研究視覺傳達設計的職業(yè)崗位導向、分析典型工作任務所對應的工作能力要求，在此基礎上確定人才培養(yǎng)方向，研究專業(yè)特色，形成與同類專業(yè)錯位發(fā)展的發(fā)展優(yōu)勢。

2.分析崗位工作過程導向的典型工作任務

通過與企業(yè)設計一線的工作人員以及項目負責人等進行溝通交流，再通過畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查等方式了解掌握工作崗位群的典型工作任務。根據(jù)分析研究視覺傳達設計崗位典型工作任務，確定工作流程。以視覺傳達設計專業(yè)（企業(yè)形象設計方向）為例，如圖所示構建一個合理的、符合企業(yè)實際需求的崗位工作流程。

崗位工作過程：

確定項目---現(xiàn)場考察調(diào)研---設計方案---繪制草圖---軟件制圖---制作VI手冊及實物---完成驗收---投入使用

工作導向課程設置：

文案寫作---造型基礎課程（素描、色彩、三大構成、圖形創(chuàng)意）---軟件課程(CorelDraw Photoshop)---標志設計、版式設計、包裝設計---印刷技術

工作過程：

立項---咨訊---計劃---實施---檢驗---評估

3.根據(jù)崗位工作過程、典型工作任務確定人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案的合理規(guī)劃決定了人才培養(yǎng)質(zhì)量。在人才培養(yǎng)方案的執(zhí)行過程中根據(jù)企業(yè)實際崗位需求，確定不同形式的實踐教學，如：課程設計、項目教學、模擬實踐項目教學、企業(yè)實習等形式，使學生掌握企業(yè)所需的核心能力，最終達到應用型本科人才培養(yǎng)目標。

（二）依據(jù)崗位工作過程導向，確定課程體系

根據(jù)視覺傳達設計專業(yè)（企業(yè)形象設計方向）課程體系的構建構建的基礎上，查漏補缺，不斷優(yōu)化課程體系和課程結構。在此基礎上進一步完善視覺傳達設計專業(yè)的整體課程體系。以此方式構建的課程體系結構合理、科學有序，既符合行業(yè)崗位需求，有打破了傳統(tǒng)普通高校視覺傳達設計專業(yè)重理論、輕實踐，人才培養(yǎng)與市場脫節(jié)的普遍現(xiàn)象。

通過三屆畢業(yè)生的實踐證明，以崗位工作過程導向的人才培養(yǎng)模式研究和課程體系的構建才是應用型本科高校要解決的實際問題，同時避免了人才培養(yǎng)與市場相脫節(jié)的現(xiàn)象。讓崗位需求的工作能力教學模式融合并直接滲透于整個教學過程當中。有效的實現(xiàn)了學校、企業(yè)的“無縫對接”的人才培養(yǎng)模式。在很大程度上增強了學生的就業(yè)競爭力。使學生的實際能力得到了提升，促進了應用型本科畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

參考文獻：

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[4]視覺傳達設計專業(yè)人才培養(yǎng)調(diào)研報告.社會學，2014

作者簡介：時曉楠，陜西服裝工程學院藝術工程學院，院長。