盧艷

摘 要：漢語拼音是認識漢字、學習普通話的基本工具，同時還是小學語文教學中最基礎、最重要的構(gòu)成因素。所以小學拼音教學的好壞直接影響甚至決定小學生對于將來的漢語言文字的學習，語文教師要選擇恰當、適宜的教學方法來學習基本的拼音，從而向漫長的求學之路邁出人生的第一步。

關(guān)鍵詞：小學語文；拼音教學；教學方法

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）02-069-01

剛?cè)雽W的一年級學生具有很明顯的學前幼兒的特點，注意力持續(xù)時間短，一般保持在十分鐘左右。而剛?cè)雽W就最要學抽象的漢語拼音，對于一年級的小學生來說更是單調(diào)。如何激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣，提高漢語拼音學習的效率呢？

一、創(chuàng)設教學情境

著名的李吉林先生創(chuàng)設的“情境教學法”在我們現(xiàn)在的課堂中運用得非常廣泛，而它也是是現(xiàn)在語文教學環(huán)節(jié)中不可或缺的一個過程。首先，它可以讓我們的課堂教學充滿生動性和趣味性；其次，它起著調(diào)動學生學習興趣的作用；最后，它還有利于我們課堂有秩序、有效地進行下去。所以教師在培養(yǎng)他們學習拼音的興趣，“樂在先”為根本。情境的創(chuàng)設過程，我們一般可以采用一定的小故事來創(chuàng)設，或采用一定的實物創(chuàng)設等。我們可以因為講課的內(nèi)容、教學的目的和學生自身的實際情況等的不同，采取不同的情境創(chuàng)設法來進行。

比如我就是根據(jù)一年級小朋友的特點，適當?shù)剡x擇了故事情境法。學習“yi /wu”的時候，上課我就說：圣誕節(jié)就要到了，一年級的兩個小朋友i 、u商量一起到公園去游玩拍照，誰表現(xiàn)的好就有獎勵，u的媽媽大w在公園一下子就找到了u，牽著他的手露出了小鬼臉拍了張照片（黑板上貼wu）。過了一會兒，i的媽媽大y也找到了i，兩個人一起擺了心形（黑板上貼yi）。一年級的小朋友聽的都很認真，并且也很容易地就學好了兩個音的辨析和讀音。

二、開展游戲活動

小學生具有愛玩、愛動的特點，那么教師就可以利用多樣化的游戲和有趣的活動來組織學生對漢語拼音進行學習。枯燥、無味的拼音很難以讓他們集中注意力來學習，這就需要我們教師靠孩子們喜愛的東西來刺激他們。在教學中，教師可以利用豐富的游戲活動來激發(fā)學生的學習，從而提升拼音的教學效果。教師要以此為主線穿插在教學過程中，這樣我們的學生就可以學得生動、有趣，并且在學中玩、在玩中學，以至于可以使得學生學得愉快，而作為語文教師也會教得相對輕松一些。

比如學習“ai/ ei/ ui”這三個韻母，我采用“猜”就是通過看我的口形來猜出韻母，同時學生根據(jù)音節(jié)來猜圖畫等；“傳”要求學生橫排或者豎排開始一個接一個地把看到的韻母傳下去或者是下面對應的音節(jié)依次來讀，看誰讀的又準又好；“變”就是教小朋友們用彩色的絲帶來折成ai/ei/ui的樣式，并且這個時候可以出示卡片上由聲母和韻母拼出的音節(jié)，再讀出來?；蛘呶矣谩坝螒虼蟊绕础钡男问剑瑢⒁恍┮谆煜捻嵞竵韺懺诤诎迳?，分兩組學生來一起讀卡片，讀對的卡片就貼在這組的繩子中，看哪一組的多一組就算贏了。

三、運用肢體動作

拼音的學習其實并不一定要給學生硬性的要求，除了教會學生讀這些音節(jié)外，在學習拼音的整個過程中，教師可以讓學生用自己的手和腳等肢體去演繹出這個字母，如果一個人做不出來還可以讓兩個人一起做，這樣還可以體現(xiàn)兩個學生之間的默契度和團結(jié)力；教師還可以利用自己身邊的一些物品和文具等來擺字母；亦或用小學生常見或者常玩的橡皮泥來捏各種各樣的字母；或用彩色的小紙片來共同折字母等，在這個過程中可以讓那些抽象的字母變得更加直觀，同時也是學生自己做出來的東西，肯定更會記憶深刻。

比如，我在教學中，借助學校的橡皮泥進行了“捏泥”的活動。每個人分發(fā)一小盒橡皮泥，學生肯定會開始捏各種各樣的小玩具而不按照我的指示進行，那么我就是提前將自己捏好的一些字母比如b/p/m/f等，讓學生先觀察，然后再自己動手操作并且一定要念出聲音來。這樣一方面可以鍛煉孩子們的動手能力，另一方面還可以培養(yǎng)他們的觀察能力和想象能力?；蛘呶医绦∨笥牙米约旱男∈挚梢詠碜龀鰋/c/v/w等的字母，讓我們的學生通過動動自己的小手和小腳來學習拼音。

四、拓展生活渠道

語文學習的外延與生活的外延相同。學習漢語拼音本身就是學習漢字的一種工具，所以教師一定要將漢語拼音的學習運用到日常的生活中。而以往的一些教學經(jīng)驗告訴我們：當學生對于某物有興趣的時候，他們的學習就是處于最佳狀態(tài)的；而當我們的教學內(nèi)容能夠以多種形式和方式來呈現(xiàn)的時候，那他們一定是學的最好的時候。那么，在學習拼音的時候教師一定要聯(lián)系日常的生活采取多樣化的手段來達到教學的目的，可以利用PPT來呈現(xiàn)動態(tài)圖、拼音娃娃、拼音小動物；可以利用拼音與漢字的相同音來進一步地認識等。

比如，在學完了部分韻母之后，我就讓學生為身邊或者教室中所有的只要能夠說出名字的一些物品標上音節(jié)并且做成小卡片，然后再自己動手貼在下面，所有學生們有貼在自己的文具盒上的、書包上的、家里的、教室的等，這樣就讓學生時刻都能見到拼音，并且加強記憶。同時我在教學拼音的時候還會聯(lián)系生活中常用的一些字，如“y與衣”、“w與屋”、“p與潑”等，通過相同的讀音來學習。有時候我還會鼓勵學生試著用自己學過的音節(jié)來記錄自己看到的或者聽到的，寫得好的同學可以進行張貼表揚來共同學習。

教學是一門遺憾的藝術(shù)，永遠都有不完美之處。這就需要我們語文教師在不斷的教學過程中進行階段性的反思與總結(jié)，在反思中來提升自己、提高技能。只有這樣，我們的教學才會更加地趨向于完美的狀態(tài)。

參考文獻：

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[2] 寓教于樂以趣導學——小學語文拼音教學方法初探[J].小學教學參考，2013，（13）

[3] 改進小學語文拼音教學的思考[J].基礎教育研究，2013，（7）