唐顯武

摘 要：課堂教學(xué)不僅是將知識(shí)傳遞給學(xué)生，更重要的是在學(xué)生的認(rèn)知意識(shí)中發(fā)生作用，帶動(dòng)學(xué)生由學(xué)習(xí)知識(shí)向培養(yǎng)能力發(fā)展。因此，課堂教學(xué)不僅需要常規(guī)的執(zhí)行，還需要調(diào)控，以更全面地整合教學(xué)資源，使學(xué)生與課堂共融。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；調(diào)控藝術(shù)

小學(xué)語文作為學(xué)生最熟悉的基礎(chǔ)教育學(xué)科，本身便充滿了多元性、情感性以及藝術(shù)性。因此，也尤其需要課堂教學(xué)調(diào)控，實(shí)施的關(guān)鍵在于教師如何總結(jié)反饋教學(xué)信息，生成新需求；如何引導(dǎo)學(xué)生全面投入、深度拓展，創(chuàng)造趣味、有機(jī)的課堂。

一、興趣調(diào)控，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

興趣對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的重要性早已引起了師生的重視，尤其是在語文學(xué)習(xí)中，興趣牽動(dòng)才能促使學(xué)生集中最大關(guān)注力，主動(dòng)去參與課堂，而這也是課堂教學(xué)調(diào)控的首要針對(duì)方向。小學(xué)語文教學(xué)雖然鮮少有深?yuàn)W的內(nèi)容，但卻面臨字詞、理解等基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，一再強(qiáng)化難免也令學(xué)生容易感到厭煩、枯燥。而加強(qiáng)興趣調(diào)控，則能夠讓學(xué)生更容易找到知識(shí)關(guān)注點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，從而更加投入課堂，提升學(xué)習(xí)效果。課堂教學(xué)中的興趣調(diào)控要富有張力，必須具有強(qiáng)烈的帶動(dòng)性，因此，教師可以從感官刺激等方向切入，充分利用多媒體工具，為學(xué)生制造豐富充實(shí)的學(xué)習(xí)感受，由此讓興趣自然貼近學(xué)生。例如，在教學(xué)《讀海》時(shí)，教師用舒緩的音樂和各色各樣的海浪聲、海鷗鳴叫聲為學(xué)生伴讀，讓學(xué)生仔細(xì)聆聽大海的變化，深化大海的印象。聲效刺激讓學(xué)生感到新奇，同時(shí)也開啟了學(xué)生的感官認(rèn)知，讓學(xué)生興致勃勃地投入到進(jìn)一步的學(xué)習(xí)中。

二、語言調(diào)控，優(yōu)化課堂氛圍

教學(xué)語言的作用，便是在課堂教學(xué)中穿針引線，指引學(xué)生準(zhǔn)確、到位地進(jìn)入每一個(gè)學(xué)習(xí)階段。語文作為語言學(xué)科，對(duì)教學(xué)語言的要求自然更加嚴(yán)格，教師在課堂教學(xué)中的語言調(diào)控也成為重要的改善提升目標(biāo)。小學(xué)生對(duì)于教師語言的依賴性可以說是非常強(qiáng)烈的，教師的語言往往能決定學(xué)生的學(xué)習(xí)理解程度，以及學(xué)習(xí)感知方向。在語文課堂教學(xué)中，生動(dòng)、幽默、充滿情感的語言調(diào)控，能夠?qū)⒄n堂氛圍推向理想的境界，能夠讓學(xué)生更透徹地吸收知識(shí)。為此，在課堂教學(xué)中，教師要隨時(shí)注意自己的語言影響，多觀察學(xué)生對(duì)教學(xué)語言的接受度，以及在學(xué)習(xí)中的情緒變化和需求。例如，在教學(xué)《買櫝還珠》時(shí)，教師不僅需要順著原文解析課文內(nèi)容，為了加強(qiáng)學(xué)生理解，優(yōu)化學(xué)習(xí)氛圍，教師還引用生活元素，拓展出“買籃還花、吃面還牛肉”等幽默語言，讓課堂頓時(shí)笑聲一片，輕松起來，學(xué)生也依瓢畫葫蘆地舉一反三，深刻理解和記憶了知識(shí)點(diǎn)。

三、思維調(diào)控，引導(dǎo)深度探究

思維永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)的深層次內(nèi)容，語文學(xué)習(xí)也是如此。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師不僅要重視聽、說、讀、寫的基礎(chǔ)教育，也要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自主思維，讓學(xué)生學(xué)至根本，積累能力。而在小學(xué)語文課堂教學(xué)調(diào)控的藝術(shù)中，也離不開思維?？茖W(xué)、適度的思維調(diào)控能夠激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，讓學(xué)生透過知識(shí)點(diǎn)深入思索，能夠結(jié)合個(gè)人認(rèn)知發(fā)散個(gè)性思維習(xí)慣，從而在學(xué)習(xí)中以小見大，點(diǎn)面輻射。在教學(xué)實(shí)施中，教師要選取有發(fā)散性的教材，還要巧妙地觸動(dòng)學(xué)生的思維點(diǎn)，并且引起學(xué)生的情感、意識(shí)等多方面的共鳴，讓學(xué)生順著表面的知識(shí)點(diǎn)深入探究。例如，在進(jìn)行小學(xué)語文《每個(gè)人都是天才》的課堂教學(xué)中，教師在學(xué)生感受到個(gè)性發(fā)展的正面意義后，進(jìn)一步提出“每個(gè)人都是天才”的肯定與否定兩面，讓學(xué)生討論肯定或否定能成為“真正天才”的必要條件。對(duì)學(xué)習(xí)思維的調(diào)控讓學(xué)生聚集起深入思考的意識(shí)，從而讓學(xué)習(xí)效果更加穩(wěn)固，學(xué)習(xí)感受更加深刻。

小學(xué)語文課堂教學(xué)是充滿生命力的，也是豐富多彩的，不能只是一味地遵照書本、因循守舊，而是要對(duì)課堂調(diào)控藝術(shù)加以重視，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)能力都在調(diào)控把握中一步步契合課堂，煥發(fā)活力。

編輯 韓 曉