江新輝

摘 要：小學數(shù)學復習課教學在小學數(shù)學教學中占有重要的作用，既沒有學習新課程的新鮮感，也沒有做練習題的成就感，它只是將學生學過的知識進行歸納、總結(jié)和學習，以達到理清知識體系、鞏固知識結(jié)構(gòu)、提高學生靈活運用知識解決實際問題能力的一種課型。相對而言，小學數(shù)學復習課顯得更加枯燥乏味，但它是學生數(shù)學知識獲得、數(shù)學邏輯形成、數(shù)學知識應用能力提高的過程，是小學數(shù)學教學中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。因此，結(jié)合多年的實踐經(jīng)驗，針對小學數(shù)學復習課有效性缺失的問題進行了研究，并提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；復習課；有效性

小學數(shù)學復習課是一個查漏補缺的過程，是對所學知識進行梳理、總結(jié)、鞏固的過程，是培養(yǎng)學生數(shù)學能力的重要階段。每個學期末或者畢業(yè)總復習時，我們總要用半個月左右或者更長的時間進行復習，但是當我們深入復習課堂就會發(fā)現(xiàn)低效、無效的教學比比皆是。因此，對小學數(shù)學復習課有效教學的研究不僅是師生可持續(xù)發(fā)展的要求，更是新課程縱深發(fā)展的要求。下面對提高小學數(shù)學復習課有效教學提出了以下幾點策略。

一、運用多變的復習形式，激發(fā)學生的復習興趣

由于我們的教學對象是小學生，活潑愛動是他們的天性，所以他們集中精力學習的時間比較短，穩(wěn)定性差，而復習課是對先前學過的知識進行梳理、總結(jié)、查漏補缺的過程，小學生難免會覺得這種課程枯燥乏味，一點新鮮感也沒有，于是很容易課上開小差，造成復習課教學效率低下的問題。因此，我們有必要尋求能夠激發(fā)學生復習興趣的學習方式，選擇學生所熟知的、感興趣的、貼近生活的數(shù)學問題來加強復習。例如，在復習人民幣的知識時，我們可以采用現(xiàn)場演示的方法，通過兩人兌換，讓學生掌握人民幣的面值；通過小組購物的方式，讓學生熟悉紙幣的加減法；通過多人合作，讓學生掌握人民幣應用題的解題方法。

二、通過對知識的回憶，讓學生學會反思總結(jié)

復習課就是對所學的重點進行學習，它是對所學知識進行回憶的過程。教師要有組織、有目的地引導學生將所學的知識重點進行提煉。我的建議是：讓學生看著課本目錄回憶本學期的知識結(jié)構(gòu)，然后對每章知識的概念、原理、方法進行概述，在腦子里建立起本學期的復習知識網(wǎng)絡；對于一些重難點，教師引導學生進行討論、查漏補缺，讓學生明白其存在的問題；運用頭腦風暴法，提倡多種解題思路，激活學生的知識鏈。知識的回憶要先粗后細，難度要逐漸提升，要引導高年級的學生學會根據(jù)自己對知識的掌握情況制訂適合自己的復習提綱。

三、重視學習方法的指導，講究復習策略

學習是一個認知的過程，學生通過這個過程的學習實現(xiàn)自我能力的提高。新課程教學的目的是讓老師學會放手，讓學生學會自主學習。因此，學法指導在復習課中就顯得尤為重要，教師要實行“授人以漁”的教育理念，培養(yǎng)學生自主學習的能力以及通過掌握數(shù)學規(guī)律和數(shù)學思想解決實際問題，實現(xiàn)以不變應萬變的能力。例如，一位老師在復習《小數(shù)乘法與學習策略》的公開課給予了我深深啟發(fā)，這位老師把學生平時的習題進行了匯總，然后分成各個復習板塊，讓學生找出不同類型的小數(shù)乘法的解題方法并進行分析，總結(jié)出小數(shù)乘法的計算規(guī)律，實現(xiàn)由特殊性向一般性的轉(zhuǎn)換。

四、重視有效評價，加強學生的參與度

學生課堂上的參與度直接影響課堂的有效性，如果老師在復習課堂上“唱獨角戲”，那么學生勢必會感到枯燥乏味，因此我們必須改革原有的授課和評價方式，從學生的參與度來分析學生、分析課堂。復習課中，要建立適合學生的評價體系，本著公開、公平、公正的原則對學生及時鼓勵，讓學生意識到自己的優(yōu)缺點，從而提高復習效率。例如，我們可以把學生分組，提前下發(fā)復習資料，讓組長分配好每位成員的學習任務。學生通過完成學習任務的好壞來為本組加分，也可以評選優(yōu)秀成員，增強學生復習的主動性。對于不愿學習的學生，在小組榮譽以及小組成員的監(jiān)督下，也將慢慢跟上復習的步伐。這樣，不僅提高了學生的復習效率，也讓學生學會了分工與合作以及小組榮譽的重要性，組內(nèi)的優(yōu)秀成員還充當了小老師的角色，將組內(nèi)成員凝聚起來共同進步。

五、老師反思教學實踐，進行有效管理

老師在復習課上花費的心血要比新授課多得多，老師能否積極用心準備復習資料將決定著復習課教學的有效性。小學數(shù)學老師是一名撰稿人，需要把復習內(nèi)容整理加工才能編出好的劇本。小學數(shù)學老師也是一名清潔工，需要解答最后殘留的問題，不留死角。如果老師能夠本著“以人為本”的教育理念扮演好這兩種角色，為學生搭建良好的復習平臺，那么，將會大大提高小學復習課教學的有效性。

一堂好的復習課就像放風箏，學生是風箏，老師是牽風箏的線。只有把課堂的主動權(quán)還給學生，老師稍加引導，才能讓學生學有所得，體驗自己在課堂上的價值，提高知識技能，達到復習目的。

參考文獻：

田亮.復習課，怎樣上才算有效[J].河北教育：教學，2010（06）.

編輯 孫玲娟