劉陽(yáng)

摘 要：當(dāng)代教師的師德建設(shè)，在新的歷史時(shí)期同樣該賦予更新的內(nèi)涵，教師的愛(ài)崗敬業(yè)無(wú)疑都表現(xiàn)在為人師表上。重視教師的師德建設(shè)，應(yīng)從完善教育保障機(jī)制出發(fā)，加強(qiáng)教師的思想素質(zhì)教育，關(guān)心教師生活，提高他們的生活質(zhì)量，使他們牢固建立投身教育事業(yè)的責(zé)任心和自信心，同時(shí)也更好地體現(xiàn)出他們的人生價(jià)值。

關(guān)鍵詞：精神壓力；內(nèi)心矛盾；思想境界；生活品位；以德為重

“百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。”教師是落實(shí)教育事業(yè)的執(zhí)行者，是貫徹落實(shí)教育方針、全面推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)合格建設(shè)者和接班人的主力軍和中堅(jiān)力量。因此，教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平直接關(guān)系到學(xué)生的健康成長(zhǎng)。在新形勢(shì)下，加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)迫在眉睫。唐代韓愈就曾提出：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”其中所謂的“道”就包含師德。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大背景下，“師德”具有新的時(shí)代內(nèi)涵。

一、剖析成因

1.認(rèn)識(shí)與現(xiàn)實(shí)矛盾，引起的消極心理。社會(huì)在發(fā)展，對(duì)教師職業(yè)本質(zhì)屬性的認(rèn)識(shí)也在發(fā)展，特別是在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的過(guò)程中，許多新的思想觀念正在猛烈地沖擊著教師所堅(jiān)守的那些原有的職業(yè)操守。近幾年社會(huì)的不正之風(fēng)嚴(yán)重影響教師的工作熱情。家里有權(quán)有勢(shì)、有錢(qián)有背景的老師，不論水平和能力或提干或選擇清閑的崗位。這種情況導(dǎo)向傳遞給老師的信息是工作努力不努力不重要，業(yè)績(jī)突出不突出不重要，使得許多老師失去了上進(jìn)心，變得落后或安于現(xiàn)狀。

2.單一的工作形式，極易產(chǎn)生冷漠。一般來(lái)說(shuō)，工作十多年以上的教師，容易產(chǎn)生職業(yè)冷漠感。周而復(fù)始的工作、按部就班的生活很容易消除一個(gè)人的激情。內(nèi)心追求與實(shí)際情況的差異，往往會(huì)引起教師的矛盾心理，使教師對(duì)職業(yè)產(chǎn)生反抗抵觸的情緒，在工作中產(chǎn)生拒絕感與平淡感的消極心理。

3.投入與產(chǎn)出的反差，增加精神壓力。現(xiàn)在社會(huì)很多家庭只一個(gè)孩子，孩子是全家百分百的希望，使得家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值特別高，而他們又將這種期望寄托在學(xué)校，再由學(xué)校轉(zhuǎn)嫁到教師身上，教師身上的擔(dān)子愈發(fā)沉重。我校就有一名年輕老師，大家稱她“管黑天”，她是常年如一日，不到黑天不回家，在校批改或義務(wù)輔導(dǎo)學(xué)生，看著她臉色發(fā)黃、披星戴月拖著疲憊的身子，令人心痛。

4.不完善的評(píng)價(jià)體系，造成內(nèi)心矛盾沖突。評(píng)價(jià)體制的不完善，導(dǎo)致老師的許多臨時(shí)性、突發(fā)性工作不能在考核中體現(xiàn)，無(wú)法用獎(jiǎng)金去獎(jiǎng)勵(lì)。單純用學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)教師工作，極大地降低了教師的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，使教師喪失了自我價(jià)值和認(rèn)同。教師的合理個(gè)性得不到應(yīng)有的尊重，教師自然而然就會(huì)產(chǎn)生對(duì)所從事職業(yè)的倦怠。

綜上所述，或許直白但卻屬實(shí)，亟待打造一支積極向上、開(kāi)拓進(jìn)取的教師隊(duì)伍，推動(dòng)教育事業(yè)的健康發(fā)展。

二、對(duì)策措施

師德是教師從事這個(gè)職業(yè)應(yīng)具有的起碼的職業(yè)道德。是教師進(jìn)入這個(gè)行業(yè)最基本的道德要求。例如“愛(ài)崗敬業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、為人師表”等，它是社會(huì)、學(xué)生對(duì)教師的道德要求。每個(gè)教師的師德水平與社會(huì)風(fēng)氣、工作環(huán)境、個(gè)人修養(yǎng)、自律有直接關(guān)系，外在強(qiáng)化和內(nèi)在修繕共同起作用。因此，加強(qiáng)師德建設(shè)，應(yīng)重點(diǎn)抓以下幾方面：

1.完善制度保障，加強(qiáng)師德建設(shè)。師德建設(shè)既要靠思想教育，也要靠規(guī)章制度。規(guī)章制度保證了師德建設(shè)的長(zhǎng)期有序，避免了搞形式，走過(guò)場(chǎng)等情況的發(fā)生。規(guī)章制度是科學(xué)管理的依據(jù)，通過(guò)科學(xué)管理，培養(yǎng)教師的文明行為和高尚情操。學(xué)校的各項(xiàng)制度都有利于調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，鼓勵(lì)先進(jìn)、鞭策后進(jìn)，貫穿在師德建設(shè)中。

2.加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，提高思想境界。教師的自身修養(yǎng)、自我改造、自我陶冶是師德建設(shè)的重要方面。只有教師自覺(jué)抵制各種不良行為、不斷加強(qiáng)自我約束，師德水平才能不斷提高。盡管教師有時(shí)發(fā)牢騷但仍兢兢業(yè)業(yè)工作。教師的工作就是良心活，我們的老師都快50歲了，還擔(dān)任班主任工作，為了工作方便買(mǎi)電腦學(xué)上網(wǎng)，帶著老花鏡批改，帶著病上課，這樣的教師難道不令人尊敬嗎？

3.關(guān)心教師生活，提高生活品味。物質(zhì)的追求是永無(wú)止境的，物質(zhì)生活的標(biāo)準(zhǔn)也是不斷提高的。教師是人類知識(shí)的傳播者，是人類文明的傳承者，提高教師的“待遇”“地位”不僅體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)上，也體現(xiàn)在“精神層面”上。教師作為培養(yǎng)人的工作者，其品德操行有著巨大的社會(huì)影響力和對(duì)學(xué)生的感染力，教師的品德除了仁愛(ài)、真誠(chéng)，還包括公正廉潔。為人師表，教師的言行都會(huì)影響學(xué)生，并會(huì)影響教學(xué)效果。在學(xué)生眼中，老師就是他們的榜樣。優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗(yàn)告訴我們，做教師要克服職業(yè)倦怠感，獲得幸福感，在學(xué)生的成長(zhǎng)中獲得快樂(lè)與幸福。關(guān)愛(ài)學(xué)生才能為學(xué)生所愛(ài)戴，才能為社會(huì)所稱道。

4.樹(shù)立理想和信念，體會(huì)人生的快樂(lè)。所謂“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，要通過(guò)教師的帶動(dòng)和影響，使學(xué)生形成高尚的思想品德。這不是一朝一夕的事，這需要長(zhǎng)時(shí)間用教師自身的高尚人格來(lái)感染和教化。用豐富的、高尚的精神生活充實(shí)自己，使自己的角色多樣化，合理調(diào)節(jié)情緒。在工作之外多從事一些有意義、自己感興趣的活動(dòng)，多接收各種有益的知識(shí)和信息，多與各種職業(yè)、各種層次的人交往，開(kāi)啟快樂(lè)工作、輕松生活的模式。

總之，教師職業(yè)的特殊性決定了她們就應(yīng)該以德為重。黨和國(guó)家正不斷提高教師的經(jīng)濟(jì)待遇和社會(huì)地位，全社會(huì)尊師重教的風(fēng)氣也越來(lái)越濃。我們要重新找到自信，全身心、高效率、更有針對(duì)性地投入工作，煥發(fā)出濃厚、穩(wěn)定的工作熱情，為自己曾經(jīng)選擇的并一直熱愛(ài)的事業(yè)盡心、盡職。

參考文獻(xiàn)：

呂中華，徐小娟.淺議新時(shí)期人民教師師德建設(shè)[J].科教導(dǎo)刊：上旬刊，2011（06）.

編輯 李建軍