韓國才

摘 要：隨著我國教育改革進程的不斷推進，逐漸將語文課程的基本特點定位為“工具性與人文性的統(tǒng)一”。語文課程豐富的人文涵養(yǎng)對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，而學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又是多元發(fā)展的。在小學(xué)語文教學(xué)中，重視培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力成為值得教育者深思的問題。而語文教師的學(xué)識、人格及修養(yǎng)是影響學(xué)生語文素養(yǎng)水準的重要因素。簡要分析小學(xué)語文教師人文素養(yǎng)方面的相關(guān)內(nèi)容，旨在更好地促進學(xué)生形成正確的價值觀、人生觀、世界觀。

關(guān)鍵詞：語文教師；生活情趣；創(chuàng)新精神

在實際教學(xué)活動中，小學(xué)語文教學(xué)對于學(xué)生日后成長的影響是非常深遠的。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)是十分重要的內(nèi)容。語言自身的實踐性、現(xiàn)實性都決定了其表達的思想和內(nèi)容。其中，語文教師在教學(xué)活動中發(fā)揮主導(dǎo)作用，是小學(xué)生學(xué)習(xí)、模仿的主要對象。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，小學(xué)語文教師的人文素養(yǎng)成為提升小學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵因素。所以，在日常教學(xué)中，應(yīng)不斷提高小學(xué)語文教師的人文素養(yǎng)。

一、小學(xué)語文教師提升人文素養(yǎng)的重要性

眾所周知，在語文教育教學(xué)活動中，人文知識是人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)和載體，提升語文教師的人文素養(yǎng)是語文教師應(yīng)自始至終保持的良好習(xí)慣。在小學(xué)語文教學(xué)活動中，由于小學(xué)生的年齡較小，其認知能力有限，語文教師成為影響其學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。不斷提升小學(xué)語文教師的人文素養(yǎng)，可以有效促使小學(xué)生主動、自覺地樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，并在潛移默化中接受人文教育。但是綜合目前小學(xué)語文教師人文知識學(xué)習(xí)的狀況發(fā)現(xiàn)，大部分語文教師并沒有真正認識到學(xué)習(xí)人文知識對教學(xué)活動的重要性。因此，在小學(xué)語文教學(xué)活動中，語文教師必須嚴格要求自己，加強人文知識的學(xué)習(xí)，以便更好地進行語文教學(xué)活動。

二、在教學(xué)實踐中培養(yǎng)自身的人文精神

1.語文教師要有正確的情感、態(tài)度

在小學(xué)語文教學(xué)活動中，為了更好地進行教學(xué)，語文教師自身應(yīng)首先具備正確的感情、態(tài)度，以積極、樂觀的心態(tài)進行教學(xué)活動。人文精神是以人為中心的各種文化現(xiàn)象的集中體現(xiàn)，也是一種普遍的自我關(guān)懷，是我們對自身價值、生存意義等問題的集中思考。在語文教學(xué)中，提升小學(xué)語文教師的人文素養(yǎng)有助于語文教師正確地引導(dǎo)小學(xué)生進行學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)其健全的人格。因此，在語文教學(xué)中，重視和提升小學(xué)語文教師的人文素養(yǎng)非常重要。

2.語文教師應(yīng)該有自己的生活情趣

我們都知道，小學(xué)語文教學(xué)工作非常艱苦，但是在工作之余語文教師應(yīng)有自己的獨特愛好，從而更好地放松身心。語文教師有自己的生活情趣，就會不斷地在生活中尋找樂趣，其審美能力就會逐漸提升，這也將有利于其在教學(xué)中表現(xiàn)出高人一等的審美能力，對于培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力也具有積極的意義。因此，為了更好地進行小學(xué)語文教學(xué)，語文教師應(yīng)有自己的生活情趣。

3.語文教師應(yīng)培養(yǎng)自身的創(chuàng)新精神

在小學(xué)語文教學(xué)活動中，為了培養(yǎng)出適應(yīng)高科技時代及知識經(jīng)濟時代及具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)人才，要求語文教師必須具有一定的創(chuàng)新精神。在日常的語文教學(xué)活動中，小學(xué)語文教師應(yīng)重視自身創(chuàng)新精神和自身專業(yè)發(fā)展之間的關(guān)系，樹立創(chuàng)新才能發(fā)展的意識，并在實際教學(xué)活動中積極地進行嘗試，引導(dǎo)學(xué)生一起參與創(chuàng)新的教學(xué)活動。在不斷的創(chuàng)新教學(xué)活動中，小學(xué)語文教師不但可以提高自身的創(chuàng)新精神，還能在一定程度上增強學(xué)生的創(chuàng)新意識。

4.語文教師應(yīng)培養(yǎng)自身反思的習(xí)慣

語文教師應(yīng)培養(yǎng)自身反思的習(xí)慣，因為反思是決定語文教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素之一。在語文教學(xué)實踐中，學(xué)會反思能使人具備謙虛、內(nèi)斂的性格，且具有一定的探索精神。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，語文教師應(yīng)經(jīng)常進行反思，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)注意力不集中或者興奮過度無法安靜學(xué)習(xí)的時候，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生舒緩自己的不良情緒，引導(dǎo)其進行有效的學(xué)習(xí)。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，為了更好地對小學(xué)生進行語文教育，使之形成良好的語文素養(yǎng)，語文教師應(yīng)不斷提高自身的語文素養(yǎng)。小學(xué)語文教師的人文素養(yǎng)探索，是語文教師在教育工作中必須思考的一個問題。在日常教學(xué)中，語文教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，積極地探究如何打造高效語文課堂，提高學(xué)生參與語文教學(xué)活動的積極性，切實加強對學(xué)生進行人文素養(yǎng)的教育，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，使其將來能為社會經(jīng)濟的發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻。

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編輯 李建軍