馬菁 成都大學外國語學院

淺析專業(yè)英語教學的口語與會話重點

馬菁 成都大學外國語學院

高校的英語教學雖然基本上秉承著一個完整的體系，但是由于在學生即將到來的職場生涯中口語與會話是應用的重點，因此在專業(yè)英語的教學上，老師往往將口語與會話作為核心內容來講解，本文就結合實例對這方面的內容進行簡析。

專業(yè)英語教學 口語 會話

一、專業(yè)英語教學

與基礎英語教學明顯不同的是，專業(yè)英語的教學由于方向明確，其內容側重點和目的性都是極為明顯的?；诒仨氈匾晫I(yè)英語等級考試的角度上來分析，專業(yè)英語的教學過程中應該首先讓學生清楚了解自己真正的興趣所在，掌握特定的專業(yè)知識，才能有資本從事其他專業(yè)的工作，這其中口語與會話是未來職場生涯中幾乎每天都可能接觸到的內容，因此其口語和會話的相關內容是老師備課和教學的關鍵。

二、專業(yè)英語口語與會話教學的誤區(qū)

雖然英語授課老師對于口語和會話比較重視，在備課階段相關的內容整理的都比較充分，但是在階段性測試學生英語能力的時候，仍然有許多學生的口語和會話能力偏弱，排除學生個人英語基礎的干擾因素之外，老師教學上所存在的誤區(qū)就是比較關鍵的了。

（一）英語口語教學過度注重“口語表達”。專業(yè)英語的相關教材都是完全統(tǒng)一的，這些內容都是屬于書面語，但是對于英語的口語表達來說，其書面語語系與口語語系中存在著比較明顯的差異，老師在教學的過程中如果借助教材內容來注重口語表述，那么不僅影響了整體的教學質量和水平，而且在某種程度上來說其實是對學生產生了一種誤導。

（二）英語口語教學過度注重“單一體系”。必須要承認一個客觀存在的事實是，專業(yè)英語口語教學過程中老師會根據學生專業(yè)方向的不同來選擇其存在的體系，根據筆者多年來的教學實踐分析，這種教學模式其實對學生并沒有太大的幫助，已經明顯的局限了學生的學習框架范圍。因為上升到專業(yè)英語學習階段的時候，學生的英語水平基本上已經不存在明顯偏低的可能性了，完全沒有必要再過度的去渲染所謂的口語體系“正統(tǒng)”理論。

（三）英語會話教學過度注重“心里增壓”。極少數英語老師在會話的教學上一味的強調學生必須做到會話流利，這其實是一種極為不負責任的心里增壓，當學生對于專業(yè)英語內容并沒有“吃透”的情況下，其中相應的內容在會話過程中出現(xiàn)延遲或者停頓屬于正?，F(xiàn)象，老師的強壓只能讓學生要么是不懂裝懂，要么是邏輯思維混亂，從未違背了英語會話的教學初衷。

三、專業(yè)英語口語與會話教學的糾偏措施

（一）以教材為發(fā)音基礎練習“脫稿口語”。老師在教學的過程中必須向學生講清楚的是，教材內容完全屬于書面語內容，在一般的口語表達中，相關內容可能會發(fā)生一些比較明顯的變化，以教材內容中所明確的單詞或者語句為標準發(fā)音基礎，鍛煉學生脫離教材框架限制練習口語表述才是最佳的學習方法。老師在這個過程中引導學生廣泛地解除課外內容，設身處地的探究外國人在英語口語表述中哪些可能會利用縮略語，哪些會調整專業(yè)英語內容的相關信息。如果客觀條件允許的情況下，可以給學生介紹一些信息量較大的英語原版音視頻作品，這樣對于學生理解相關內容就比較容易了，再加上這些內容也略帶有一定的趣味性，讓學生在練習的時候能夠較長時間保持興趣。舉個例子看英語電影多的人，也許他自己都沒意識到，在講一些很簡單的句子是發(fā)音非常好聽，看電影與聽磁帶相比較，顯然看電影更能引起學習英語的興趣。當然在看電影中學習英語不僅是口語的提高，很多方面，比如，詞匯，聽力，看英語電影的幫助都很大?？从⒄Z電影又有電影材料的選擇。一個原則：選自己中意的電影。最新大片可以，經典老片可以。但如果沒有時間看英語電視劇是最佳選擇，時間短靈活性強。下面推薦時下英語專業(yè)學生比較流行的一些美國電視?。毫诵杏址Q老友記（friends)，兄弟連，欲望都市，圣菲爾德（seinfeld），六英尺下（Six Feet Under），24小時（24 hours），人在江湖（Sopranos）。

（二）幫助學生樹立個性化學習的信心。提高英語口語就要培養(yǎng)學生的信心，敢于表達自己的思想?？谡Z用的最多的就是日常生活瑣碎的事情。也是組詞量最大的地方。所以在生活瑣碎的事情上我們盡量用英語進行交流，哪怕只會說單詞也沒事。當然最好是能為自己創(chuàng)造一個英語環(huán)境，例如找個老外和你經常溝通交流，類似一線口語那樣的教學方式，鼓勵學生每天都用英語與老師進行口語交流，這樣能夠讓老師在一個相對較為專業(yè)氛圍內指導下學生掌握專業(yè)英語口語技巧。

提高英語口語時還要為自己配備合適的口語教材和材料，每個人的學習能力不同，側重點也不一樣，老師要根據學生自己的條件與需求找到相應的口語教材學起來才會更得心應手，學習效率更佳。

流暢的英語口語最高的標準是強大的描述能力。僅僅有正確的發(fā)音和復述是遠遠不夠的；如果學生僅僅具備這兩方面的能力，那么就僅僅是個傳聲筒而已，說的永遠都是別人的語言。要鼓勵學生形成自己的話語系統(tǒng)，充分正確表達自己的思想，這個階段的學生需要一種強大的描述能力。只要勇于模仿，復述和超級描述法融合在一起。在潛移默化之中，在循序漸進之中，學生就會積累大量實用的英語表達，同時掌握了復述和描述的能力，從而達到流暢溝通的境界。

（三）強調日常積累在專業(yè)英語會話中的重要性。通過教學實踐的總結發(fā)現(xiàn)，專業(yè)英語知識中，有一些比較明顯的內容或者信息在會話中會混淆，老師在教學中強調要求特別注意以“S”和“ED”結尾的單詞，這樣不僅能夠讓學生在會話的過程中減少失誤的概率，能夠較為清楚的辨析專業(yè)信息，而且長期練習會加強嘴部肌肉的鍛煉，比較清晰的為對方傳遞精準的專業(yè)知識信息。進而完全提升了自身的專業(yè)英語知識。

[1] 張麗麗.高校大學生英語跨文化交際策略研究[J]. 現(xiàn)代交際 2015年09期

[2] 李麗娟.加強英語課堂互動 提升高校英語教學質量[J]. 校園英語 2015年34期

[3] 閆曉云,喬影.基于“觸屏時代”的高校英語課堂分析[J]. 校園英語 2015年34期

馬菁（1979.3-），女，漢族，四川南充人，碩士，講師。單位：成都大學外國語學院，研究方向：英語教學及應用語言學。